《茉莉花》教学设计(最新6篇)

《茉莉花》教学设计 篇一

教学目标：

1. 学习唐代诗人刘禹锡的《茉莉花》诗歌，了解其写作背景和意境。

2. 通过学习诗歌内容，培养学生对自然美的感知能力，启发学生对生活中美好事物的发现和欣赏。

3. 提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

教学内容：

1. 诗歌《茉莉花》的背景介绍和作者生平简介。

2. 逐句解读诗歌内容，让学生理解作者的意图和表达方式。

3. 分组讨论诗歌中的意象和意境，分享个人感悟和理解。

教学过程：

1. 导入：通过图片展示茉莉花的美丽，引发学生对诗歌主题的思考。

2. 介绍刘禹锡的生平和创作背景，让学生了解作者的文学成就和时代背景。

3. 逐句解读《茉莉花》诗歌，引导学生理解诗歌中的意象和情感。

4. 分组讨论，让学生自由交流对诗歌的理解和感受，激发学生的创造力和表达能力。

5. 老师总结课堂讨论的重点，强调诗歌中的美好意境和情感表达。

6. 布置作业：要求学生写一篇短文，表达对茉莉花的感受和理解。

教学评估：

1. 学生的课堂参与度和表现。

2. 学生写的作业，包括对茉莉花的感受和理解的表达。

3. 学生对《茉莉花》的理解和诗歌赏析能力。

通过本节课的教学设计，学生不仅能够了解茉莉花这首诗的背景和作者，还能够培养自己对自然美的感知能力，提高语言表达和阅读理解能力。同时，也能够激发学生对文学创作的兴趣，促进学生对诗歌的欣赏和理解。

《茉莉花》教学设计 篇二

茉莉花是一种清香四溢的花卉，具有高雅的气质和独特的魅力。唐代诗人刘禹锡在他的《茉莉花》诗中，以茉莉花为载体，表达了他对自然美的赞美和对人生的感悟。通过本节课的教学设计，我们将引领学生走进刘禹锡的诗境，感受茉莉花的芬芳和诗人的情感。

教学目标：

1. 了解刘禹锡的《茉莉花》诗歌，理解诗歌背景和意境。

2. 培养学生对自然美的感知能力，启发学生对生活中美好事物的发现和欣赏。

3. 提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

教学内容：

1. 介绍《茉莉花》诗歌的作者刘禹锡和诗歌创作背景。

2. 解读诗歌内容，分析诗歌中的意象和意境。

3. 分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

4. 演绎茉莉花的美丽，通过朗诵和表演展现诗歌的情感。

教学过程：

1. 导入：播放茉莉花的图片和音乐，引发学生对诗歌主题的思考。

2. 介绍刘禹锡的生平和创作背景，让学生了解作者的文学成就和时代背景。

3. 逐句解读《茉莉花》诗歌，引导学生理解诗歌中的意象和情感。

4. 分组讨论，让学生自由交流对诗歌的理解和感受，激发学生的创造力和表达能力。

5. 学生进行朗诵和表演，展示对茉莉花的理解和情感表达。

6. 老师总结课堂讨论的重点，强调诗歌中的美好意境和情感表达。

教学评估：

1. 学生的课堂表现和参与度。

2. 学生的分组讨论和表达能力。

3. 学生的朗诵和表演表现。

通过本节课的教学设计，学生将不仅了解茉莉花这首诗的背景和作者，还能够培养自己对自然美的感知能力，提高语言表达和阅读理解能力。同时，也能够通过朗诵和表演展现对诗歌的理解和情感表达，感受诗歌所传达的美好情感和意境。

《茉莉花》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、通过让学生演唱、聆听江苏、东北和河北的《茉莉花》，让学生感受并体验民歌的艺术魅力，进一步唤醒学生的民族热情。

　　2、指导学生从节奏、旋律、风格、语言上比较江苏民歌《茉莉花》、东北民歌和河北民歌《茉莉花》的异同。

　　3、通过本课的学习，让学生进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感。

　　重点与难点：

　　通过聆听、演唱江苏、东北和河北的《茉莉花》，比较感受地方民歌的特点。

　　教 具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、 情境导入

　　师：在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，一起听一听她唱的是什么？

　　（播放2004年雅典奥运会闭幕式录像片断）

　　师：在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌。

　　（生畅谈）

　　2、 欣赏茉莉花图片

　　师：我们来看一下茉莉花是怎样一种花？

　　点击播放课件，学生欣赏

　　师：茉莉花洁白无暇，小巧玲珑，清香四溢，代表着纯洁，代表纯洁的中国的人民，更代表中国人民热忱欢迎世界人民2008年到中国做客的一颗真诚的心，所以在这重要的时刻编导选择了这样一首歌。

　　3、欣赏江苏民歌《茉莉花》

　　播放录音，学生听赏。

　　师：这首歌曲给你怎样的感受，它的情绪怎样？速度怎样？节奏呢？

　　二、歌曲新授

　　1、 分析歌曲

　　出示歌谱

　　师：看一下歌曲是几拍子的？它的强弱规律是？

　　旋律中出现了哪几个音，这样的曲调我们称为（五声调式），它属于其中的哪一种？（五声zhǐ调式）

　　2、模唱歌谱

　　用LU模唱。

　　3、朗读歌词

　　4、学唱歌词

　　直接跟琴唱出歌词

　　找出难点并解决

　　5、歌曲处理

　　师：你觉得这首歌应该用怎样的速度演唱？

　　尝试慢速、快速，感受不同的效果。

　　师：最后一句连用了两个茉莉花，充分表达了什么？

　　演唱时我们的力度要怎么变化？速度呢？

　　加上反复记号，从头反复，最后一个音，提高八度。

　　6、师小结

　　这首《茉莉花》是我们江苏一带的民歌，体现了江苏民歌的音乐风格，你能概括一下江苏民歌的特点吗？（优美柔和、细腻婉转）

　　三、欣赏比较

　　1、欣赏东北民歌《茉莉花》

　　师：除了江苏民歌《茉莉花》外，东北也有一首《茉莉花》一起听一下。

　　师：（课件播放：东北《茉莉花》）

　　这首东北民歌《茉莉花》给你怎样的感觉？

　　生：热情、豪爽、夸张……

　　2、曲式分析

　　我们来看一下这首东北民歌是几拍子的，什么调式的？

　　歌曲中还多加了衬词和拖腔，体现了东北民歌热情豪爽、夸张风趣的特点。

　　3、欣赏河北民歌《茉莉花》

　　师：一方水土养一方人，东北人那么热情，那么河北人怎样呢，一起听一听河北民歌《茉莉花》

　　播放视频河北民歌

　　看一下，这首歌曲是几拍子的，属于什么调式？这首歌曲旋律明快，体现了河北民歌刚直、爽朗的风格。

　　师小结：河北《茉莉花》旋律特点：旋律音调明快，具有叙述性，体现了刚直、爽朗的风格。

　　三、拓展

　　1、欣赏《图兰朵》中的《茉莉花》

　　听一听歌剧《图兰朵》中运用的是哪一个版本的《茉莉花》？

　　2、 欣赏宋祖英《茉莉花》

《茉莉花》教学设计 篇四

　　1案例

　　列夫·托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记”。纵观当前的小学音乐教材，每一课的教学内容都隐含着不同的情感因素。因此，我们应充分挖掘、提炼、展示教材内在思想内涵，激起学生的情感体验，产生情感共鸣。在《茉莉花》一课的教学设计中，教者将音乐审美为核心的基本理念贯穿于整个教学过程。通过现代信息技术的运用，向学生展示不同风格，不同表现形式的《茉莉花》音乐，提高学生的学习兴趣，让全体学生在美的音乐，美的画面中领悟到民歌《茉莉花》的魅力，并能准确的创造性的表现音乐美。

　　2教学目标

　　（1）指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》，尝试用不同情绪表达歌曲。

　　（2）通过演唱、欣赏等活动了解不同版本的《茉莉花》所包含的文化、语言的差异，增强民族自豪感。

　　教学重点：指导学生用连贯优美的声音演唱歌曲

　　教学难点：用连贯优美的声音唱歌曲

　　教学准备：课件、卡片、钢琴

　　3教学过程

　　3、1师生谈话，导入新课

　　师：为了使我们的校园更美丽，你知道在走廊的窗台的都摆放了什么？

　　生：鲜花。

　　师：对，有鲜花的陪伴，我们的生活会变得更加温馨和芬芳。那么，你都见过哪些花？

　　生：牡丹、樱花等等。

　　师：老师今天给同学们带来了几盆花，你认识吗？

　　生：菊花、牡丹、百合、马蹄莲。

　　师：这几盆花分别给我们带来了一条好听的节奏。

　　（出示《图兰朵》中的一段带《茉莉花》旋律）

　　生：分别打好这些节奏。

　　师：当你看到这些美丽的鲜花时，你应该用什么样的眼神来表现对花的喜爱之情？你又应该用什么样的感觉来读？

　　生：再次读节奏。

　　师：今天的这节课就让我们一起走进茉莉感受它的芬芳与美丽。

　　3、2聆听歌曲，感受音乐

　　生谈对歌曲的感受。

　　3、3学习歌曲，知晓内容

　　（1）学唱歌谱。跟随琴声用“la”模唱歌谱。用唱名法唱歌谱。认识歌曲的旋律构成：五声调式。用手划出旋律线。思考：旋律是平稳娓婉的还是跌宕起伏的？

　　（2）学唱歌词。跟琴轻声地把歌词填进去。用最美的声音演唱歌曲，两小节一换气。男女生进行比赛。

　　（3）尝试用不同的情绪演唱。尝试用秀美的、活泼的、壮丽的三种情绪来演唱歌曲。

　　3、4比较欣赏，升华情感

　　通过比较欣赏，让学生在听的同时感受到民歌由于流传地域的自然环境、人文风俗、文化传统、地方语言的差异，各地区的民歌在风格色彩上有着明显的不同。

　　（1）欣赏东北民歌《茉莉花》。

　　（2）欣赏萨克斯版《茉莉花》：介绍这首茉莉花，让学生能通过中外的对比而能感受到茉莉花在外国人心中的地位。

　　（3）欣赏民乐版《茉莉花》：通过中外茉莉花的对比，感受民族乐器在魅力。

　　（4）观看视频雅典奥运会闭幕式上表演的《茉莉花》片段：明白江苏的茉莉花在世界和国人心中的地位，增强民族自豪感。

　　3、5 小结课堂，再唱歌曲

　　只有是民族的才是世界的《茉莉花》代表了我国的民族文化，《茉莉花》的音乐旅程就是最好的证明。老师愿茉莉花的清香永远留在每个同学的心里，让我们在茉莉花动听的旋律中结束这节课的教学，让我们再一次用优美的歌声来演唱这首歌曲，同时也愿我们的民族文化继续发扬光大！

　　3、6布置作业，培养能力

　　请同学们在课下搜集一些其它版本的《茉莉花》，要求能用多种艺术手段表现歌曲，下节课我们将开一个“芬芳茉莉花”为主题的音乐欣赏展示课。请大家做好充分准备。

　　4反思

　　“音乐中的茉莉是芬芳迷人的，洁白的茉莉代表着人们对纯真和谐的美好追求，或许正是这种亘古不变的追求才使一代又一代中华儿女从未舍弃对茉莉的歌颂与赞美。”这是我想要在这节课传达给学生的一种思想。为了达到这种要求本节课在课的设计上主要从以下几点来思考的：

　　（1）情感线。课的开始我用了普契尼的歌剧《图兰朵》中的一段带《茉莉花》旋律作为切入口，初步了解茉莉花是如何走向世界的，为后面的情感激发打下伏笔。整节课时刻围绕着歌曲的学习与欣赏，让学生在学习中情感上不断地从认识、升华，最终使学生发自内心地对茉莉花歌曲产生喜爱，并产生浓浓的民族情。最终引导学生说出：作为江苏人，我无比骄傲与自豪！

　　（2）知识线。由于《茉莉花》的旋律大家都耳熟能详，只是对于茉莉花的其它相关的知识没有过多的了解，所以在这节课上我采用串珠的方式将几个点的知识整合起来从而形成一种项链式的教学方式：茉莉花走向世界——学习茉莉花旋律——欣赏东北茉莉花——欣赏不同版本的茉莉花。在这些的学习中通过讲解与欣赏交流，使学生对茉莉花的内容与重要性有一个整体的认识。

　　（3）能力线。所以在歌曲的学习上我采用了由浅入深的方法进行学习。先用la来模唱旋律整体上初步感知旋律；再用唱名法演唱歌谱，在这一环节与学生认识了旋律的构成曲式：中国民族五声调式。为再唱旋律作个铺垫；完整地演唱旋律：要求学生用手感知旋律线条在空间上有个感性的认识，再上升为理论高度：是平稳娓婉的还是跌宕起伏，为歌曲演唱和比较东北民歌的特征作个铺垫。同时在学习歌曲的处理上我让学生尝试用不同情绪去演唱茉莉花，使学生知道学习歌曲是可以去尝试不同方法演唱，这也就是为什么一首曲会有各种版本的原因所在吧。在比较南北民歌差异的时候我采用了亲自演唱，让学生能在我演唱的同时有个直接的情感体验从而为对比民歌差异起到个穿针引线之效，从课堂反馈来看效果还是非常明显的。

　　常言说：送人玫瑰手留有余香。在课的结束我请同学用自己动听的歌声借助《茉莉花》的旋律将美好的祝福送至在场的每个人，为我的这节课画上一个圆满的句号。通过这节课使我深深体会到课程标准中的一段话：教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。

《茉莉花》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、情感目标：通过了解茉莉花的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。

　　2、能力目标：通过理解和感受音乐作品，培养学生的欣赏和审美能力。

　　3、知识目标：通过视听欣赏和对比分析作品《茉莉花》，使学生了解民歌的演唱风格、表现形式等知识。

　　教学重点：

通过欣赏、演唱、对比分析，感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在。

　　教学难点：

通过对比不同风格的茉莉花，培养学生分析和表现音乐作品的能力。

　　教材分析：

　　《茉莉花》是一首流传于全国各地的.民间小调。它有许多变体，江苏扬州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鲜花调》，歌曲通过对茉莉花的赞美，生动含蓄地表达了青年人的爱情，也被认为表露了一位少女爱花、惜花、护花的情怀及对生活的热爱。

　　这首歌采用五声调式，2／4拍，为四个乐句构成的单乐段，具有起、承、转、合的性质。第一、二乐句对称方整；第三、四乐句结构压缩，衔接紧密，一气呵成，句尾的切分节奏的运用，使旋律更为轻盈活泼，表现出一种淳朴柔美的感情。

　　《茉莉花》作为典型的中国民歌，18世纪末叶，曾被传到了欧洲、南美等地并广为流传。意大利作曲家普契尼还将《茉莉花》的曲调用作歌剧《图兰朵》中女声合唱的素材。流行于江苏的《茉莉花》是人们最熟悉、旋律最优美的诸多变体中的一首。它曲调婉转曲折、节奏均匀平稳，旋律以级进为主，极富江南民歌清秀细致的特征。

　　教学准备

：

　　教学光盘、多媒体课件、相关视频

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　师：一位中国小女孩站在预示着吉祥的大红灯笼上，在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，我们一起来欣赏！

　　播放奥运会闭幕式录像片断。

　　师：你们听出来是什么歌吗？

　　生：茉莉花

　　师：在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌？我想同学们对此也一定有疑问吧？

　　《茉莉花》具有浓郁的东方风情和中国特点，受到中国人民的喜爱并广为流传。今天我们就来欣赏几首不同风格、不同题材的《茉莉花》，共同来了解音乐作品中茉莉花的精神品质，一起去领略《茉莉花》这首歌的独特魅力吧！

　　教学意图：让学生被这动听的音乐和情境深深吸引。从而产生对我国民族民间音乐的兴趣，了解《茉莉花》在世界乐坛上的影响和地位。

　　二、进入新课：

　　1、检查学生预习情况：学生交流展示课前查找的资料。

　　师出示相关图片。（生介绍茉莉花的形状、气味，象征：洁白无暇、朴实无华）

　　2、欣赏不同风格的《茉莉花》。

　　a、聆听江苏民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：优美、委婉。

　　b、聆听河北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：刚直、爽朗。

　　c、聆听东北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：豪爽、粗犷。

　　引导学生说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？

　　并完成课本练习。

　　大屏幕出示：说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？

　　东北 旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格；

　　江苏 旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格；

　　河北 旋律音调明快，具叙述性，体现了刚直、爽朗的风格；

《茉莉花》教学设计 篇六

　　一、学习目标：

　　1、通过学唱《茉莉花》，使学生近一步了解茉莉花的美丽，并能通过优美、抒情的歌声表现出来。

　　2、通过教唱歌曲，使学生更加热爱我们的民间音乐和民歌。

　　3、培养学生有感情的演唱歌曲的能力。

　　二、教学重点：

　　指导学生有感情地演唱江苏民歌《茉莉花》。

　　三、教学难点：

　　学习一字多音、切分、附点的唱法。

　　四、教学课时：

1课时。

　　五、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、师：今天我们要学习的歌曲是《茉莉花》。那么大家对茉莉花有多少了解呢？学生回答交流。

　　2、师：看来大家对茉莉花了解的不多，下面呢老师老给大家介绍一下茉莉花（多媒体显示图片）。

　　3、师：下面老师给大家播放几段有关茉莉花的歌曲，大家认真聆听那段音乐是来自江南水乡，为什么？（播放东北、河北、江苏民歌《茉莉花》片段）

　　课件展示不同地区的茉莉花歌曲风格不同。

　　师：今天我们要学习的是江苏民歌《茉莉花》，让我们一起来它的魅力吧。听后告诉老师这首歌曲的感受。（优美、抒情、婉转、细腻、柔美）

　　（二）学唱歌

　　1、学习歌曲简谱

　　重难点：切分节奏、附点节奏、一字多音

　　突破方法：图形谱辅助，让学生更直观的掌握音准和节奏

　　2、学习歌词

　　（1）感受歌曲，通过歌曲的情绪，旋律特点引导学生演唱声音要柔和，避免喊唱。

　　（2）通过拼音声调引导学生加歌词之后音准的学习。

　　（3）情感处理

　　a、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？

　　歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态。

　　b、师：想一想怎样才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么处理？

　　教师可提示：从速度、力度和演唱方法上有什么想法？

　　（4）教师纠正学生唱的不对的地方，并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。

　　8、完整有感情地演唱歌曲。

　　9、分组进行比赛，看哪个组更能把《茉莉花》的风格演唱的较好。

　　(三)拓展

　　通过欣赏下面的音乐，独唱、欣赏乐器演奏的《茉莉花》、欣赏舞蹈《茉莉花》思考为什么歌唱家、演奏家、舞蹈家们都想演绎《茉莉花》？（独特的曲调风格、优美的乐曲旋律，演唱琅琅上口。）

　　作业：课下搜集不同形式演绎的《茉莉花》，感受音乐的魅力。

　　六、课堂小结：

　　《茉莉花》是中国有名的民歌，流传于全国各地，其歌词基本相同或者大同小异，旋律上既有相同的因素，又有其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性，还有的把它改变成了器乐曲。

　　《茉莉花》优美婉转的旋律，溢发出的是中国人民善良真诚的精神本质。它已成为中国人民和平友好的象征。它不仅是中国的艺术瑰宝，更是世界的艺术瑰宝！