《奴隶英雄》教学设计【优质3篇】

《奴隶英雄》教学设计 篇一

在教学《奴隶英雄》这部小说时，我会采用多种教学方法来激发学生的阅读兴趣，并引导他们深入思考小说中的主题和人物形象。首先，我会在课堂上进行小组讨论，让学生们分享对小说情节和人物的理解和感受。通过互相交流，学生们可以从不同角度去理解小说，拓展自己的思维。

其次，在阅读课上，我会设置一些引导问题，让学生们在阅读过程中有针对性地去思考和分析。例如，我会让学生思考奴隶在小说中的角色定位，以及他们是如何通过自己的努力和智慧来改变命运的。通过这些问题的引导，学生们可以更深入地理解小说中所传达的人生哲理和社会现实。

另外，我还会通过课堂演讲和小组展示的方式，让学生们在表达自己观点的同时，提升自己的口头表达能力和团队合作能力。通过主动参与课堂活动，学生们不仅可以更好地理解小说内容，还可以培养自信心和表达能力。

最后，在课堂结束时，我会布置一些思考题或写作题，让学生们在课后对所学知识进行总结和归纳。通过写作练习，学生们可以进一步巩固所学内容，提高自己的写作能力和逻辑思维能力。

通过以上教学设计，我相信学生们不仅可以更好地理解《奴隶英雄》这部小说，还可以在学习过程中提升自己的综合能力，培养自己的人文素养和社会责任感。

《奴隶英雄》教学设计 篇二

在教学《奴隶英雄》这部小说时，我会注重引导学生从多个维度去理解小说中的主题和人物形象，激发他们的思考和创造力。首先，我会通过讲解背景知识和相关历史事件，让学生们了解奴隶制度的历史渊源和影响，从而更好地理解小说中所反映的社会现实。

其次，我会引导学生分析小说中的人物形象和情节，让他们思考人物的性格特点和行为动机。通过对人物的深入剖析，学生们可以更好地理解小说中所传达的人性和道德观念，激发他们对社会现实的思考和反思。

另外，我还会设置一些实践性的任务，让学生们通过实际操作去体验小说中的内容。例如，我可以让学生们模拟奴隶生活，体验奴隶的痛苦和挣扎，从而更加深入地理解小说中所描绘的生活境遇和人物命运。

最后，在课堂上我会鼓励学生们展示自己的想法和见解，让他们在表达中学会尊重和倾听他人。通过互相交流和分享，学生们可以从他人的观点中获取新的思维启发，进一步扩展自己的视野和思考深度。

通过以上教学设计，我相信学生们不仅可以更深入地理解《奴隶英雄》这部小说，还可以在思考和实践中培养自己的人文素养和社会责任感，成为具有独立思考能力和社会担当的新时代公民。

《奴隶英雄》教学设计 篇三

《奴隶英雄》教学设计

　　一、教学要求

　　1．理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。

　　2．学习从人物的语言、动作、神态了解人物的内心。

　　3．分角色有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。

　　三、教学时间 2课时。

　　第一课时

　　一、板书课题：奴隶英雄

　　二、检查预习。

　　1．“奴隶英雄”指的是谁？（学生回答后，板书：斯巴达克）

　　2．课文讲的是什么时候的事情？（学生回答后，板书：公元前73年）算算看，距离现在有多少年了？（有两千多年了。）课文中讲的事情，发生在什么地方？（学生回答后，板书：罗马）

　　三、知识介绍。

　　1．两千多年以前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地的居民变为自己奴隶。

　　2．斯巴达克是奴隶起义的领袖。列宁称赞斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。

　　3．这篇课文是个独幕剧的剧本。剧本开头写时间、地点、人物、布景。括号里的小字介绍剧情的变化和人物的动作、情感、说话语气。最后写“幕落”，就是剧演完了，幕布落下来。

　　四、按照“思考·练习”1自学课文。

　　1．指名读“思考·练习”1，明确自学要求。

　　2．学生自学，教师巡视指导。

　　3．讨论交流。

　　（1）怎样根据剧情的发展，把这个剧分为四个部分？（从开头至男说“斯巴达克”，是第一部分；从“这时司令官陪着贵妇人上场”至“这才好看”是第二部分；从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”至“斯巴达克说‘弟兄们！动手！’”是第三部分；从“一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开”至“幕落”是第四部分。）

　　（2）说说每一部分的主要内容。（第一部分，通过两个男女观众的对话，交代了斯巴达克的身份和特点；第二部分，讲斯巴达克打死了狮子，司令官又下令让他和十个奴隶打，并且都要拿着武器；第三部分，斯巴达克与奴隶们交谈，启发他们起来反抗；第四部分，奴隶们在斯巴达克带领下冲出铁门，举行起义。）

　　五、布置作业。

　　按照“思考·练习”2的要求，再读课文。

　　第二课时

　　一、指名分角色朗读课文。

　　1．指导朗读剧本的方法：介绍时间、地点、人物、布景和剧情发展的小字要读，表示人物说话时的语气、神情的小字不要读，要在读对话中，把小字中提示的语气、神情读出来。如：男（悄声对女），读“男”说的话时，就要用悄悄的声音；奴隶甲（发抖），读“奴隶甲”说的话，就要读出他发抖的样子。

　　2．请九个同学分角色朗读。角色分别为：斯巴达克、男、女、司令官、贵妇人、奴隶甲、奴隶乙、奴隶丙、叙述者。小字由叙述者读。

　　二、讨论斯巴达克举行起义的原因。

　　1．指名读“思考·练习”2，明确要求。

　　2．再请九个同学分角色朗读，大家按照“思考·练习”的.要求，边读边想或边听边想。

　　3．讨论：用剧本中的事例说明斯巴达克举行起义的原因。（先让学生自由发言，再请学生完整地说一说：罗马贵族拿奴隶不当人，把奴隶用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着他们做工，饭也不给吃饱，许多奴隶被打死，饿死。更残酷的是，贵族们还要奴隶互相残杀，给他们当把戏看。奴隶们不起来反抗，就没有活路了，所以斯巴达克领导奴隶举行起义。）

　　三、简介斯巴达克起义的结果。

　　斯巴达克的起义得到了奴隶们的热烈响应，很快组成了七万人的起义军，有力地打击了奴隶主的统治。最后由于武器不良，挡不住罗马军队的疯狂进攻，起义失败了。斯巴达克一直英勇地战斗到死。斯巴达克的光辉业绩永远被人们歌颂。

　　四、练习有感情的朗读。

　　1．讨论应该怎样读出感情。（读贵族说的话，要表现出他们的凶暴残忍；读奴隶们说的话，要表现出他们由痛苦畏缩到觉悟反抗的变化过程；读斯巴达克对十个奴隶说的话，应亲切有力；最后奴隶们团结起来冲杀出去，要以兴奋、激昂的语调来读。朗读时，还要参考括号中的小字说明。）

　　2．各自练习有感情的朗读。