刘德武密铺教学设计

刘德武密铺教学设计范文

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的刘德武密铺教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

　　刘德武密铺教学设计 篇1

　　教学目标

　　1：理解什么是密铺及其在日常生活中的应用。

　　2：学会设计简单的密铺图案。

　　3：经历密铺认识过程，体验数学与生活的联系；感受密铺图案的美感，培养审美情趣。

　　教学重点、难点

　　理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。

　　教学过程

　　一、情节设计：

　　出示俄罗斯方块的动态图，引出密铺。

　　观察图片，感知密铺

　　1.同学们，生活中有很多奇妙而美丽的图案，它们都是由一种或几种平面图形拼成的。请大家欣赏。（课件出示五幅图案）

　　2.你能按照一定的标准把它们分分类吗？先独立思考想好的同学同桌之间议一议。

　　3.你认为什么是密铺？

　　二、自主探究、发现交流

　　1．质疑牵引、激起兴趣。

　　师：老师还带来了一组图形大家熟悉的图形。（课件出示圆形、正三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形）如果只用一种图形，你们猜猜看下面的哪些图形可以进行密铺呢？

　　2．鼓励猜测、大胆想象。

　　师：谁愿意发挥你的想象力，大胆的猜测一下？“

　　学生大胆的发表各种猜测。

　　3．动手操作、实践验证。

　　师：刚才大家各抒己见，发表了自己的观点。那么这些猜测都对吗？就让我们一起来动手来操作验证吧。

　　学生以小组分工合作，操作课件中的各种图形分别进行拼铺，并把结果在小组内互相交流。

　　验证好的同学，可以把你的观点合同组的同学一起交流。

　　4．汇报结果、展示交流。

　　师：哪个小组愿意展示你们验证的结果。展示学生有代表性的平铺作品，并让学生汇报交流。

　　生1：我们发现正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。

　　生2：圆形和正五边形不能进行密铺。

　　对于他的验证结果，你们有什么想说的吗？赞成他的观点吗？

　　5．小结归纳、得出结论。

　　师：老师也很赞成你们的观点。从大家拼摆的结果我们可以看出，在这组图形中，正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。圆形和正五边形不能进行密铺。

　　三、综合运用、创作设计。

　　1．谈话牵引、激起激趣。

　　师：刚才我们欣赏了密铺，探索了密铺，接下来就让我们动手创作美丽的图案吧？

　　2．动手实践、自由创作。

　　“咱们比一比看谁的设计更美观、更新颖、更富有想象力。”

　　学生动手设计，同组互相欣赏，说说自己的创作感受。

　　3．展示欣赏、交流感受。

　　师：谁愿意向大家展示你的作品、说一说创作的感受。

　　学生展示自己的作品如下：说说你的作品吧。

　　四、扩展提高、课外延伸。

　　刘德武密铺教学设计 篇2

　　教学内容：

　　教科书第86～87页。

　　教学目标：

　　1、通过对有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计的活动，使学生进一步了解有关平面图形的特征，探索并了解能够进行密铺的平面图形的特点，及密铺的含义。

　　2、使学生在活动中感受学习的乐趣，体会数学知识与方法在生活中的广泛应用。

　　教学过程：

　　一、观察与理解

　　1、出示图片。你见过下面这样用砖铺成的地面或墙面吗？铺成这些地面或墙面的各是哪些图形？每一块地砖或墙砖是怎样铺成在一起的？小组中说说。这些平面图形之间有没有空隙？有没有互相重叠的？

　　2、指出：无论什么形状的图形，如果能既无空隙，又不重叠地铺在地面上，这种铺法叫做密铺。

　　二、思考与操作

　　1、揭示问题。学习剪下121页的图形，在小组中操作，分别铺一铺，进行验证。汇报结果与方法。

　　得出结论：圆形不能密铺。说说为什么圆形不能密铺？（有空隙）

　　2、尝试操作。你能从“七巧板”中选用两种不同的图形密铺一个平面吗？出示：用正方形和三角形密铺的平面、用平行四边形和三角形密铺的平面。指出：用两种或两种以上的图形也能进行密铺。在小组中合作密铺。展示密铺的作业，学生互相启发，打开思路。

　　三、欣赏与设计

　　1、欣赏美丽的密铺图案。在生活中有很多美丽的图案就是用两种或两种以上不同个图形密铺的。出示密铺图案进行欣赏。这些美丽的图案分别是由哪些图形密铺的？生活中，在哪里很容易找到密铺的图案？想自己进行设计吗？

　　2、设计与交流。学生完成试一试。展示作业，交流设计想法。

　　四、课堂小结通过今天的学习，你有什么感受？

　　刘德武密铺教学设计 篇3

　　一、教材分析

　　新课标实验教材（人教版）第九册中的《铺一铺》一课是一节充满了生活气息，充满了数学美的好教材。本节课是新课标实验教材所新增设的实践活动课。在这节课中学生通过铺一铺的实践活动，探索密铺知识。密铺也称镶嵌，它是指一种或多种图形没有重叠，没有空隙的铺在平面上的现象。生活中的地板，地砖，墙壁，拼图，装饰画中都存在着密铺。密铺在生活中无处不在，同时密铺也给我们的生活带来了丰富的变化和美的享受。本节课教材主要分为两个层次：首先呈现出学生所熟悉的'几种基本的几何图形（如方形，正方形，三角形圆形），让学生动手操作，通过摆一摆，铺一铺等实践活动探索发现哪些图形可以进行密铺。然后，再让学生综合运有所学的知识，用几何图形在方格纸上创作出新颖美丽的密铺图案，并计算它们的面积。

　　二、学情分析

　　本节课对于五年级的孩子说有很强的探索性和趣味性。一方面，学生对于密铺现象并不陌生，对于密铺已经积累较深的感性认识。另一方面，学生对于一些基本的几何图形（如正方形、长方形、三角形、正五边形、圆形等等）也是非常熟悉的。

　　三、教学目标

　　结合教材的特点和学生的学习基础，将本节课的教学目标定位为：使学生通过铺一铺、摆一摆等实践活动，探索发现可以密铺的平面图形，在操作的过程中感受密铺，并感受密铺图形的美。在设计密铺图案的过程中，使学生体会到图形之间的转换，感受到数学知识与艺术的密切联系，经历欣赏数学美，创造数学美的全过程。

　　四、设计理念

　　本节课的设计与实施十分重视让学生亲身经历知识的生成过程，依据教材特点和学生学习基础，通过帮助小区选择地砖铺地面的模拟情境让学生利用手中的学具铺一铺。在动手操作的过程中学生会主动思考如何铺地面，引导他们把注意的问题总结出来就得到了密铺的理性认识。当然也有可能会有学生用圆形或五边形这些单独不能密铺的图形来铺，这时又可以让学生比较分析出只用一种图形圆。