江城子密州出猎的教学设计(推荐6篇)

江城子密州出猎的教学设计 篇一

密州出猎是一首唐代诗人白居易的名篇，通过描绘猎手们在江城子密州出猎的情景，展现了壮美的自然景色和猎人们的豪情。在教学中，可以通过这首诗歌，引导学生感受诗人的写作技巧和情感表达，培养学生的审美意识和文学素养。

首先，教学设计应该突出诗歌的内容和情感表达。通过分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生理解诗人的创作意图和情感表达。比如，诗中描绘的江城子密州的山水景色，可以让学生通过图像和视频等多种形式感知自然美景，激发学生对自然的热爱和向往。同时，诗中猎人们的豪情和背景也可以引发学生对勇气和冒险精神的思考，引导学生积极向上的人生态度。

其次，教学设计还应该注重学生的文学鉴赏和创作能力。通过诗歌赏析和诗歌创作等环节，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。学生可以结合自己的生活经历和感悟，进行诗歌创作，体会文学创作的乐趣和意义。同时，教师可以通过指导学生分析诗歌的结构和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学的热爱和追求。

最后，教学设计还应该注重跨学科的整合和创新能力的培养。通过将诗歌与历史、地理、美术等学科相结合，拓展学生的知识面和认识视野。比如，可以通过学习诗歌背后的历史背景和地理环境，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意义。同时，还可以通过美术作品的欣赏和创作，培养学生的美感和审美能力，提高学生的综合素质和创新能力。

综上所述，江城子密州出猎的教学设计应该注重培养学生的文学素养和审美意识，引导学生感受诗歌的美和情感，提高学生的文学鉴赏和创作能力，拓展学生的知识面和认识视野，培养学生的综合素质和创新能力。通过这样的教学设计，可以激发学生对文学的热爱和追求，提高学生的人文素养和综合素质，为学生的全面发展和未来的成功打下坚实的基础。

江城子密州出猎的教学设计 篇二

在教学设计中，可以通过多种方式引导学生理解诗歌的内涵和意义，培养学生的文学素养和审美意识。首先，可以通过诗歌赏析和诗歌朗诵等形式，引导学生感受诗歌的美和情感，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。比如，可以让学生分组朗诵诗歌，通过声音和语调的表达，体会诗歌的节奏和韵律，增强学生对诗歌的感知和体验。

其次，还可以通过诗歌创作和诗歌分享等环节，培养学生的文学创作能力和交流能力。学生可以结合诗歌的主题和情感，进行诗歌创作，表达自己的情感和思想，展示自己的文学才华和创作激情。同时，学生还可以通过诗歌分享和讨论，交流彼此的创作体会和感悟，拓展学生的思维和认识，促进学生的文学素养和人文情怀的培养。

最后，可以通过诗歌扩展和诗歌应用等环节，拓展学生的知识面和认识视野，培养学生的综合素质和创新能力。比如，可以邀请专家学者进行诗歌讲座和文学沙龙，让学生了解诗歌的发展历程和文学传统，拓展学生对文学的认识和理解。同时，还可以组织学生参加诗歌比赛和创作比赛，激发学生的创新潜力和竞争意识，提高学生的综合素质和创新能力。

综上所述，江城子密州出猎的教学设计应该注重培养学生的文学素养和审美意识，引导学生感受诗歌的美和情感，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力，拓展学生的知识面和认识视野，培养学生的综合素质和创新能力。通过这样的教学设计，可以激发学生对文学的热爱和追求，提高学生的人文素养和综合素质，为学生的全面发展和未来的成功打下坚实的基础。

江城子密州出猎的教学设计 篇三

　　一、学情分析

　　《江城子·密州出猎》是九年级上册语文第25课《词五首》的其中一首词。初三的学生对词的内容理解已培养了初步的能力，但对表现手法这一知识点的赏析较为欠缺，所以本微课设计就是针对学生这一重点、难点进行教学。

　　二、教学目标

　　1、培养学生欣赏词的能力：欣赏词的音乐美、画面美、情感美。

　　2、感悟苏东坡豪放的词风。

　　三、教学重点

　　理解本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志。

　　四、教学难点

　　感悟苏东坡豪放的词风

　　五、教学方法

　　朗读——探究——品味——感悟

　　六、课型

　　新授课

　　七、教学过程

　　1、导入：

　　简介作者及写作背景

　　2、读词以入境

　　（1）听视频范读。

　　（2）学生自由读、齐读。

　　明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂

　　（3）整体感知本词上、下片的内容

　　3、品词以入味

　　（1）理解体味本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志

　　（2）本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？

　　4、论词以识人

　　总结本词主旨，理解苏东坡豪放的词风。

　　八、板书设计

　　写作特点（表现手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放风格

　　1、亲射虎,看孙郎：少年狂气，意气奋发。

　　2、持节云中,何日遣冯唐：希望朝廷重用自己,报效国家。

　　3、西北望,射天狼：杀敌报国的豪情，建功立业的决心。

　　九、教学反思

　　《江城子﹒密州出猎》是一首用韵律抒写音乐美感的词，是一首用典故抒写深长意蕴的词，是一首用豪情抒写雄心壮志的词。本节微课紧紧围绕学生学习的重点、难点进行设计，通过朗读——探究——品味——感悟这些方法进行教学，收到了较好的效果。

　　这一节课的遗憾之处在于应再增设激发学生对诗词想象力的环节，体味作者如何让文字变得更生动，更好地体会作者的感情和词风。

江城子密州出猎的教学设计 篇四

　　一、说教材

　　《江城子密州出猎》选自人教义务教育课程标准实验教科书九年级语文上册第六单元。《江城子密州出猎》是苏轼知密州任上的作品,也是豪放词的开山之作。苏轼,才华横溢,平生就有报国立功的信念,但因和宰相王安石政见不和,自动请求外任,创作这首词的时候,他年已四十,时值西北边事紧张,西夏多次进攻边境。词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图,下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈,洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力,威武豪迈。

　　[教学重点]

　　1、朗读课文,背诵课文。

　　2、抓住“狂”,通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

　　[教学难点]

　　理解三个典故的含义。体会作者的感情。

　　二、说教育教学思想

　　根据新课标标准,语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养,培养学生的语感,发展学生的思维和创新能力,养成学生学习语文的良好习惯,为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以,这节课我遵循的教学思想是:

　　1、有效提高学生语文素养。

　　2、利于学生生动活泼地主动学习。

　　3、注重培养学生创新精神。

　　4、师生互动促进教学。

　　三、说教学目标

　　根据教学内容和学生实际情况,本课的教学目标确定为:

　　知识能力目标:

　　1、了解著名词人的生平,词的风格。

　　2、了解词的基本知识,当堂背诵课文。

　　3、紧扣“狂”品味词句。

　　过程方法目标:

　　1.引导学生反复诵读,掌握停顿,节奏与语气。

　　2.体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。

　　情感态度价值观:

　　1、体会词表达的思想感情。

　　2.认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。

　　四、说教学方法

　　朗读教学法:这是一首词运用典故,含蓄蕴藉,含而不露,教学时创设学习氛围,老师作好朗读指导,努力以声表情,以情表意,声情并茂,让学生在朗读中感受到“狂”与“豪”。

　　讨论法与点拨法相结合:讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论,使学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力,有利于发展学生的智力。教师适时给予必要的点拨指导,引导学生品评鉴赏。

　　五、说教学步骤

　　导入。课前,以中国古代文学的鼎盛时期导入。用竞猜的形式介绍作者。

　　介绍写作背景。学生适当补充介绍,检查预习情况,有利于增加学生文学常识。

　　朗读。朗读是学习语文必不可少的过程,它能帮助学生初步把握文意。先由自由读、个人读、齐读,师范读,教师作好朗读指导。

　　结合注释,疏通文意。培养培养自主学习词的有效方法就是让学生在多次阅读的基础上感知文意。小组内交流解决疑难。

　　师生共同赏析,体会词人的思想感情。在这个环节,让各小组讨论,思考出答案。教师引导学生思考,启发思考。通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题,在学生回答结束以后,及时给予点拨,帮助学生理解。

　　拓展延伸:对比阅读《江城子乙卯正月二十日夜记梦》,进一入让学生感知豪放词与婉约词的区别。

　　课堂小结:〈江城子密州出猎〉是苏轼豪放词的开山之作,“狂”字贯穿全篇,在词中既有外在表现也有内在心情,让我们看到了一个虽然遭到贬谪却依然保持一种达观态度,有着一腔报国热情的英雄形象,整首词纵情豪迈,洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力,威武豪迈。

　　课后作业:让学生在课后完成一个作业:发挥自己的想象,将本词改写成一篇记叙文,要求流畅、形象。

　　教学目标是否得到落实,教学过程能否体现目标,都需要教师有一个清晰的了解。及时地进行课外训练,可以很好地反馈学生接受知识的程度和效果。

　　六、说板书设计

　　板书设计的功能是简要全面的概括教学内容。

　　七、教学评价

　　在整个教学过程中我的教学目标指引着教师教的活动,也指引着学生学的活动。学生正确掌握了本词的思想内容,对词人有了一个深入的了解,能及时了解并熟悉课文,所提出的问题能够调动学生的学习积极性。锻炼学生的思维能力,巩固原有知识,整个教学过程是这样设计的,但具体的课堂教学还要根据当时的情景调整。

　　总结一下,本课的教学有以下特点:

　　1、全新引入,调动积极性。

　　2、师生互动有效教与学

　　3、愉快教学,能力提高。

江城子密州出猎的教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读、背诵全诗。

　　2、理解三个典故的含义。体会作者的感情。

　　教学时数：

1课时

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　宋代苏轼也曾经组织了一次武装演习，不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。

　　二、检查预习

　　1、谁在哪里出猎？苏轼和他的同僚在密州出猎。

　　2、出猎的装束是怎样的？出猎的场面是怎样的？锦帽貂裘。千骑卷平冈。

　　3、这首词表达了怎样的思想感情呢？表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。

　　4、这首词的风格怎样呢？

　　豪放派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。

　　三、学法指导

　　请同学们读一读我们这节课的学习方法。

　　学法指导：“三分诗七分吟”，反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

　　四、读题

　　1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。

　　2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？出猎和出猎的地点：密州。

　　3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎。

　　五、读作者

　　学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。

　　1、作者是谁？苏轼。

　　2、你了解苏轼吗？学生自由回答、补充。

江城子密州出猎的教学设计 篇六

　　1、朗读这首词。

　　2、文学常识：

　　苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。我我们学过《水调歌头(明月几时有)》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。

　　3、理解大意。学生概述，教师指正。

　　作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。

　　4、思考

　　(1)词的上阕和下阕各写了什么?

　　上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。

　　下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。

　　(2)“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方?

　　“狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。

　　狂的表现：劲装出猎;千骑相随;全城人随观;自比孙郎射虎。

　　(3)“持节云中，何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。

　　运用了冯唐持节招魏尚的典故。

　　含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。

　　(4)“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?

　　勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。

　　(5)这首词用了哪三个典故?请写出来。在表达上有什么好处?

　　“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。好处：使表达委婉含蓄。