秦兵马俑教学设计(精简6篇)

秦兵马俑教学设计 篇一

秦兵马俑作为中国古代著名的文化遗产，是中国古代陶俑的杰出代表之一，也是世界考古史上的重要发现之一。秦兵马俑不仅体现了古代劳动人民的聪明才智和勤劳勇敢精神，更展示了古代中国的军事制度和军事装备。如何将秦兵马俑这一历史文化遗产融入到教学设计中，激发学生的学习兴趣和爱国情怀呢？

首先，可以在历史课程中引入秦兵马俑的相关内容。通过讲解秦始皇统一六国、修建万里长城和制造兵马俑的历史背景，让学生了解秦代的政治、军事和文化特点，激发他们对历史的兴趣。可以结合图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示秦兵马俑的规模和神奇之处，让学生身临其境，感受古代的辉煌和壮丽。

其次，可以在美术课程中开展秦兵马俑的绘画创作。让学生观摩秦兵马俑的造型和细节，学习古代陶俑的制作工艺和艺术风格，然后引导他们进行仿制或创作，用自己的方式表达对秦兵马俑的理解和感受。这样不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以加深他们对古代文化的认识和理解。

此外，可以在体育课程中组织秦兵马俑的模拟战斗活动。可以根据秦兵马俑的兵种和战术特点，设计一些战斗游戏或操练活动，让学生亲身体验古代战士的训练和作战方式，锻炼他们的团队合作和身体素质。这样既可以增强学生的体育锻炼，又可以让他们更加深入地了解秦代的军事文化。

总的来说，通过在不同学科的教学设计中融入秦兵马俑的内容，可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的知识视野，培养他们的综合素质和爱国情怀。希望教师们能够结合自己的教学实际，灵活运用这些教学设计，为学生创设一个丰富多彩的学习环境，让他们在学习中收获知识，体验快乐，感受成长。

秦兵马俑教学设计 篇二

秦兵马俑是中国古代的杰作，也是世界文化遗产的重要组成部分。如何将秦兵马俑这一具有深厚历史文化内涵的遗产融入到教学设计中，引导学生深入了解和热爱中国传统文化，培养他们的爱国情怀和文化自信呢？

首先，可以在语文课程中进行秦兵马俑的相关阅读和讨论。选取一些描写秦兵马俑的古代诗词、小说或散文，让学生感受古人对秦兵马俑的赞美和思考，了解秦兵马俑的历史意义和文化价值。通过朗读、解读和讨论，引导学生深入思考中国古代文化的博大精深，增强他们的文化自信和传统文化的认同感。

其次，可以在地理课程中开展秦兵马俑的考察和研究。组织学生前往秦兵马俑所在地陕西省进行实地考察，了解秦兵马俑的发现、保护和研究情况，亲身体验中国古代文化的魅力和魄力。通过实地考察和实践活动，激发学生对秦兵马俑的兴趣和好奇心，增强他们的地理意识和文化自觉。

此外，可以在音乐课程中进行秦兵马俑的音乐创作和演奏。让学生学习古代乐器的演奏技巧和音乐风格，创作一些以秦兵马俑为主题的音乐作品，通过音乐表达对秦兵马俑的敬仰和热爱。这样不仅可以培养学生的音乐素养和审美情趣，还可以让他们通过音乐感受中国古代文化的韵味和魅力。

总的来说，通过在不同学科的教学设计中融入秦兵马俑的内容，可以激发学生的学习热情和文化兴趣，拓展他们的知识视野，培养他们的文化自信和爱国情怀。希望教师们能够灵活运用这些教学设计，为学生创设一个多元丰富的学习环境，让他们在学习中感受中国文化的博大精深，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。

秦兵马俑教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字和多音字“乘”，积累众多的四字词语。

　　2、读通课文，理清脉络，感知课文大意，了解课文的构思特点。

　　3、学习抓中心句来概括课文内容的方法。

　　【教学重、难点】

　　理清课文脉络，学习抓中心句概括课文内容。

　　【教学准备】

　　1、学生预习课文，能把课文读正确、流利。

　　2、教师准备PPT课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导读，向往“神奇”。

　　1974年春，西安临潼的农民挖了一口井。这一挖可不得了！这一挖，挖出一个历史的回声；这一挖，挖出了一个地下王国；这一挖，挖出了震惊世界的“第8大奇迹”，那就是享誉世界的历史文物“秦兵马俑”！（板书课题）齐读课题

　　师：读了课题，你对秦兵马俑有哪些了解，能说说吗？

　　学生展示收集的资料，了解秦王朝，理解“俑”。

　　引导学生先解释“秦”和“俑”，再理解题意：秦始皇陵里发掘出土的殉葬品，是用泥土烧制的人形和马匹。

　　同学们想不想欣赏这个地下神奇的世界呢？我们一起来欣赏。出示图片

　　今天就让我们一起走进课文，通过多读多思，去认识那个地下神奇的世界到底有什么特点，作者是怎样介绍这些特点的吧！

　　二、整体感知，初知“神奇”。

　　任务一：初读课文，学习生字，理解新词。

　　学习策略：自由朗读课文，小组合作交流预习情况（会认、会写字，理解新词，与同学分享你喜欢的句子或难读的句子等。）}

　　展示交流

　　（相信大家在刚才的学习过程中已经学会了生字与生词，现在老师想考考大家，有信心吗？）出示词语：

　　（1）指名认读生字词

　　第一组词语：

　　拱形 军吏 战靴 铜戈 擎着 下跪 模拟

　　强调字形：“吏”与“史”差一笔；“靴”字的偏旁是“革”，表示字的意义；“擎”向上托；举的意思，与“手”有关。

　　理解词语：拱形、铜戈（出示图片理解）擎着（做动作）

　　（开小火车认读大家跟读、分小组读、齐读，共同交流有难度记忆的生字，并在《写字》书上各练写一个。）

　　第二组词语：

　　上翘 严峻 战车千乘 临潼 鸟瞰 发髻 驾驭 颔首 铠甲

　　（开小火车认读大家跟读、分小组读、齐读）

　　强调多音字“乘”此处读shèng,量词，古代一车四马叫“乘”。

　　理解词语 严峻：近义词严肃；鸟瞰：从高处往下看，你还知道哪些和“看”的意思相近的词语？目光炯炯：明亮；驾驭：驱使马车行进；颔首：点头。

　　（2）认读生词： 出示课件

　　（师：我们现在再看课文中其他的新词，考考我们能否一样能读正确？）

　　举世无双 绝无仅有 享誉世界 惟妙惟肖 （描写兵马俑的地位）这是我们所有中国人的骄傲，用自豪的语气读。（找一组近义词）

　　所向披靡 南征北战 恢宏气势 久经沙场 （描写兵马俑气势、规模的）读了这组词，仿佛看到了什么？有感情地读，读出这种浩大气势。

　　神态自若 跃跃欲试 若有所思 身材魁梧 目光炯炯 （都是描写神态、动作的。你还知道哪些描写神态的词语？）

　　（开小火车认读大家跟读、分小组读、齐读，同时让孩子们思考把词语归类）

　　师：生字词语读好了，老师相信同学们课文一定读得更好。

　　任务二：默读课文，了解文章主要内容，理清文章的层次。

　　学习策略：1、指名分段读文，思考每个自然段写了什么？

　　2、思考：课文中哪一句话概括了秦兵马俑的特点？想想课文分几部分，并说出这样分的理由？

　　展示交流

　　（1）指名逐段朗读课文，说说每一自然段讲什么。

　　写秦兵马俑和它出土的地方。

　　写秦兵马俑规模宏大。

　　写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　～写将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、马俑的姿态。

　　写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　11写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　（2）师：课文中哪一句话概括了秦兵马俑的特点？你找到了吗？（指名）

　　生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。【出示句子】

　　（评：你找的很准确。）

　　师：看一看，课文哪些自然段写了“规模宏大”？哪些自然段写了类型众多，个性鲜明？

　　生：第2自然段写了规模宏大，第4——10自然段写了类型众多，个性鲜明。

　　2、师： “规模宏大”总结了第2自然段的内容， “类型众多，个性鲜明”又概括了第4——10自然段内容，这样的句子是什么句？

　　生：过渡句。

　　师：当它单独成为一段，就可以叫——

　　生：过渡段。

　　师：过渡段的作用是——承上启下。

　　师：2自然段分别写了兵马俑规模宏大，4-10自然段写了类型众多、个性鲜明两方面的特点。【板书： 】

　　3、师：课文第1自然段和第11自然段又分别写了什么？【出示1、11自然段】

　　【举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30多千米的临潼。

　　秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。】

　　师：课文第1自然段写了什么？

　　生3：秦兵马俑的价值和出土地点。

　　4、师：再来看看第11自然段写了什么？

　　写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

　　【板书：举世无双-绝无仅有】

　　师：这两个自然段都有概括的作用,第1自然段在全文中起什么作用—生：总（领）全文；第11自然段在全文中起什么作用—生：总结全文。【板书：总 总】

　　（2）出示课件，根据提示划分意义段

　　第一部分（第1自然段）写秦兵马俑的价值和它出土的地方。

　　第二部分（第2自然段）写秦兵马俑规模宏大。

　　第三部分（第3-10自然段）写秦兵马俑的类型总多，个性鲜明。

　　第四部分（第11自然段）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　（4）师：今天我们学的《秦兵马俑》是一篇体裁独特的状物类散文，文章用生动形象的语言为我们介绍了兵马俑的规模宏大、类型总多、个性鲜明的特点。所以被誉为“世界第八大奇迹”。

　　三、检测导结

　　目标检测（出示课件）

　　A、火眼金睛：

　　拱（ ） 吏（ ）戈（ ） 跪（ ） 拟（ ）

　　供（ ） 史（ ） 弋（ ） 桅（ ） 似（ ）

　　B、我知道

　　《秦兵马俑》是一篇（ ）的

秦兵马俑教学设计 篇四

　　[教材赏析]：

　　《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。

　　教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

　　[设计理念]：

　　网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

　　所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　[学习目标]：

　　认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　能力目标：积极利用网络自主学习，对新知识能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。

　　[学生现状]：

　　经过调查发现：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学研究，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下自主、协作地参与学习。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。

　　[学习资源]：

　　为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学习网站，主要分为：“电子课文”、“自学要求”、“秦佣欣赏”、“专题讨论”、“拓展阅读”栏目

　　“电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学习更加方便。

　　“自学要求”给学生提供学习的方向。

　　“秦佣欣赏”是为学生进行课文学习提供的学习资源，学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

　　“专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互平台，在平台上学生可以就某一问题进行讨论留言。

　　“拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充，更多地去了解相关知识。

　　[教学过程]：

　　一、激情导入。

　　师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的宏伟气势，被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。

　　播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

　　过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加详细地了解一下秦兵马俑吧！

　　二、整体感知课文，学习第三自然段。

　　师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文”，快速浏览全文，想一想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话连接起来的？

　　学生点击“电子课文”，朗读课文，思考问题。

　　生：课文从规模宏大、类型众多，形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。

　　(板书：规模宏大 类型众多形象鲜明)

　　生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”这一句话连接起来的。

　　师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。

　　过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。

　　三、感知美文。

　　1、根据要求，完成自学任务。

　　师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。

　　生点击菜单栏上的“自学要求”：

　　(1)读第二自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？

　　(2)读4至9自然段，找到自己喜欢的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的个性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。

　　生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”

　　2、交流兵马俑的规模。

　　生：我从“19120平方米”感受到了它的规模宏大。

　　生：我从“50多个篮球场” 、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。

　　师：一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下， 19120平方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700平方米，19120平方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑近8000个，如果和我们学校的人数相比，大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，如果再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场面？请大家欣赏一下!

　　生点击“欣赏”

　　师：看到这样的场面你想说什么？

　　生：我觉得场面雄伟壮观！

　　生：场面气势恢宏！

　　生：让我叹为观止。

　　……

　　师：难怪作者说，“走进大厅……”

　　过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。坑内近8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇妙了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。

　　3、朗读感受不同形象。

　　生：我来读将军俑

　　师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。

　　生：我来读武士俑。

　　师：一群威武的勇士正在严阵以待。

　　生：我来读骑兵俑。

　　师：一个勇猛善战，坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。

　　生：我来读车兵俑。

　　师：分工明确，各司其职。

　　生：我来读弓nu手。

　　师：弓nu手张弓搭箭，两眼盯着前方，好像万事俱备，随时准备将利箭射出去。

　　生：我来读马俑。

　　师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统希拉克参观时说：“我真担心他会不会踢我一脚。”

　　4、考考你

　　师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老师这儿有几道题目想考考大家，有信心百分之百通过吗?

　　生异口同声：有！

　　师：请大家点击菜单栏上的“练习”，根据要求完成题目。

　　完成后交流

　　师：请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的？

　　生：我抓住了兵马俑的穿着打扮。

　　生：我抓住了兵马俑的神态。

　　生：我抓住了兵马俑的动作。

　　师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象鲜明，栩栩如生，这也是描写人物的一种方法。

　　5、学习第10自然段

　　导读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走进它们仔细观察，发现它们神态各异，有的……好像……

　　师：这好像是一位决策者，考虑如何相互配合，战胜敌手。这也许是一位？你能猜一猜他的身份吗？

　　生：这也许是一位将军。

　　生：这也许是一位指挥官。

　　导读：有的……好像……

　　师：这两位肯定是？

　　生：这也许是一位武士。

　　生：这也许是一位勇士。

　　导读：有的……好像……

　　师：这一个位可能是？

　　生：新婚不久的丈夫。

　　生：思念家人的父亲。

　　生：渴望团聚的儿子。

　　师：作者展开丰富的想象，运用了一连串的排比对每一件兵马俑进行了细腻的描写，使得每一件兵马俑栩栩如生，活灵活现。那8000多个兵马俑还会有什么样的神态呢？你能不能像作者那样用上“有的……好像……”也来想象一下呢？

　　生：有的面带微笑，好像胜利在望。

　　生：有的神情庄重，好像一场大战就在眼前。

　　生：有的手握利剑，好像正在和敌人厮杀。

　　生：有的眉头紧锁，好像在考虑如何破坏敌军阵容。

　　师：走进他们的身旁，似乎还能听到清晰的呼吸声，听到他们喃喃的细语声，每一件兵马俑的确是极为精美的艺术珍品。这一个个极为精美的艺术珍品让你感受到了什么？

　　生：劳动人民丰富的想想象力和创造力。

　　生：劳动人民真了不起！

　　生：劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服！

　　6、学习第11自然段

　　师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一，被誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。

　　生读

　　师：我们中国有着悠久的历史，灿烂的文化，古代中国人民用勤劳和智慧创造了许多伟大的奇迹。你们还知道哪些？

　　生：长城

　　生：布达拉宫

　　生：故宫

　　生：运河

　　师：这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到，请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。

　　师：此时此刻，你一定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？

　　生：为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹！

　　生：我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。

　　师：还有很多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。

　　7、小结

　　师：悠久的历史，灿烂的文化，让我们每一个中国人感到骄傲和自豪，作为一名中国人在骄傲和自豪的同时，还应该用勤劳的双手和智慧创造更多的辉煌。板书：智慧 勤劳

　　师：关于兵马俑的知识还有很多，有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点，制作成演示文稿，相互交流。

　　四、板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多 智慧 勤劳

　　形象鲜明

秦兵马俑教学设计 篇五

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、 解题导入

　　1、同学们，我们今天来学习《秦兵马俑》。

　　2、在中国，在西安！在沉沉的黄土地下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被人们称为世界第八大奇迹的——秦兵马俑。

　　3、知道“俑”是什么意思吗？

　　4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　5、通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？

　　6、读课文，找出答案。

　　7、看着这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，此时此刻，你最想说的是什么？

　　8、作者亲眼看到这些兵马俑时，发出了怎样的感慨，作出了怎样的评价呢？

　　二、初读课文，感知内容

　　1、轻声读一读课文，看看课文中哪些词语或句子对秦兵马俑做出了高度的评价和赞美，用横线划下来。

　　2、出示第一句，理解“举世无双、享誉世界”，指导朗读。

　　3、举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你知道中国还有哪些世界文化遗产可以说“举世无双”？

　　4、出示最后一个自然段指导理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，指导朗读。

　　三、再读课文，了解内容

　　1、再读读课文，看看课文中哪些地方可以感受到秦兵马俑是举世无双的？（指导朗读课文）

　　2、指名读课文。（配乐及图片）

　　3、看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？齐读第一自然段和最后一个自然段。

　　四、精读课文，体悟情感

　　1、作者是如何表现秦兵马俑是举世无双的呢？默读课文第二自然段，思考：第二自然段写了什么？你是如何感受到它的举世无双的？

　　2、讨论交流①三个俑坑的总面积和兵马俑的数量。②一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。

　　3、指导朗读1——4句，感受秦兵马俑的规模宏大。

　　4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（出示句子：人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）“折服”是什么意思？为什么而折服？

　　5、（出示画面）看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑，你想到了些什么？指导朗读最后一句。课文中还有哪一句和它表达的意思是相同的？

　　6、同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读——（出示字幕再次齐读第一自然段和最后一个自然段。）

　　五、激情升华

　　看秦兵马俑的视频，此时此刻，同学们想到了什么？

秦兵马俑教学设计 篇六

　　教学目标

　　1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。

　　2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。

　　3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

　　设计思路

　　整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

　　分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。

　　理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。

　　体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。

　　前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨， “作比较”则是强化实践。

　　实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

　　语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累， 引导实践。

　　教学过程

　　一、分享“课前预学”

　　1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。

　　好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？

　　2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？

　　举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

　　兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

　　气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

　　读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。

　　（1）出示：

　　古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为“一乘（ shèng）”。那么， “战车千乘”意思是什么？

　　（2）请读这句话——

　　站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

　　刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？

　　根据意思， 确定读音是个好办法。

　　“所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？

　　靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， “所向披靡”懂了吗？

　　理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？

　　文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

　　二、理清“说明要点”

　　1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

　　2.交流（幻灯） ：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。

　　3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。

　　讨论交流：

　　如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

　　—— 《埃及的金字塔》

　　维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

　　维也纳几乎一天也离不开音乐。

　　——《音乐之都维也纳》

　　4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类

　　似的句子。

　　阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。

　　那么，作者是“怎么说”的呢？

　　三、体味“说明方法”

　　1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？

　　兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

　　2.合作交流：

　　（1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）

　　（2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。

　　（3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：

　　一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于（） 。

　　一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，

　　足足有（）。

　　（4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的“规模宏大”。

　　3.默读思考：

　　一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

　　（1）用横线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？

　　（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的“规模宏大”。

　　4.分组， 有感情地朗读第2自然段。

　　四、实践“说明方法”

　　1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：

　　举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

　　兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

　　气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

　　2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。

　　这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

　　3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？