乘法口诀数学教学设计【优秀6篇】

乘法口诀数学教学设计 篇一

在小学数学教学中，乘法口诀是一个非常重要的知识点，它不仅是学生学习乘法的基础，也是他们进行数学运算时必不可少的技能。因此，设计一节生动有趣的乘法口诀教学课程对于帮助学生掌握这一知识点至关重要。

首先，为了激发学生的学习兴趣，我们可以通过引入一些趣味性的教学资源和活动来吸引他们的注意力。比如，可以利用数字卡片或者色彩丰富的乘法口诀表格来展示乘法口诀的规律，让学生在愉快的氛围中感受到学习的乐趣。

其次，在教学过程中，我们可以通过一些互动性强的教学方式来帮助学生更好地理解和记忆乘法口诀。比如，可以设计一些有趣的口诀歌曲或者口号，让学生在跟随节奏的同时轻松地掌握乘法口诀的规律。同时，还可以通过一些小组活动或者游戏来让学生在实践中巩固所学知识，提高他们的学习积极性和主动性。

最后，为了检验学生对乘法口诀的掌握情况，可以设计一些有针对性的练习题目或者考试，让学生在实际操作中检验自己的学习成果。同时，还可以通过一些实用性强的问题来拓展学生的思维，让他们在解决问题的过程中深入理解乘法口诀的应用场景。

综上所述，通过以上的教学设计，我相信学生们一定能够在轻松愉快的氛围中掌握乘法口诀这一重要的数学知识点，提高他们的学习兴趣和学习效果。希望每位学生都能够在数学学习中取得优异的成绩，为未来的学习打下坚实的基础。

乘法口诀数学教学设计 篇二

在小学数学教学中，乘法口诀是学生学习的一个重要内容，也是他们后续学习数学的基础。因此，设计一节生动有趣的乘法口诀教学课程是非常必要的，可以帮助学生更好地掌握这一知识点。

首先，在教学设计中，我们可以通过引入一些具体生活中的例子来帮助学生理解乘法口诀的意义和应用。比如，可以通过购物结账、分组出行等实际场景来让学生感受到乘法口诀的实际用途，从而增强他们学习的兴趣和动力。

其次，在教学过程中，我们可以通过多种形式的教学手段来激发学生的学习热情。比如，可以利用多媒体教学资源、教学游戏等方式来呈现乘法口诀的规律和方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。

最后，在教学结束时，可以设计一些巩固练习和拓展问题来检验学生对乘法口诀的掌握情况。同时，还可以通过布置一些课外作业或者开展一些有奖竞赛来激励学生学习，让他们更加积极地参与到学习中来。

综上所述，通过以上的教学设计，我相信学生们一定能够在丰富多彩的教学活动中轻松地掌握乘法口诀这一重要知识点，提高他们的学习兴趣和学习效果。希望每位学生都能够在数学学习中取得优异的成绩，为未来的学习打下坚实的基础。

乘法口诀数学教学设计 篇三

　　教学目的与要求：

　　1、经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

　　2、理解每一句乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀并进行简单计算。

　　3、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

　　教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

　　教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　师：看看谁能做数学小能手，谁呢？

　　1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀？

　　3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6……

　　2、说说出现口诀的前一句和后一句

　　二、探索新知

　　师：今天周老师给同学们带来一个大玩具（大正方体）？

　　师：请小朋友一起来观察一下，这个大正方体由几个小正方体组成？

　　学生反馈：8个

　　师：那有这样2个大正方体有几个小正方体组成？

　　学生反馈：16。

　　师：为什么？

　　生：因为8+8=16（2个8）

　　师：那么第三个呢？

　　学生反馈：24，8+8+8=24（3个8）。

　　师：那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢？请同学填写完整数学书P76的表格。

　　学生反馈。

　　师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法）

　　出示课题8的乘法算式。

　　2、自编8的乘法口诀

　　根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间。

　　个别学生反馈，教师及时纠正错误。

　　师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？

　　学生讨论再反馈在黑板上。

　　3、记口诀

　　师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。

　　师：“你们认识了8的乘法口诀，里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗？有什么好方法可以记住口诀呢？你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点，再比较比较。这样就好记多了。”

　　学生比较并反馈：①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一。

　　②每一句的第二个数都是8。

　　③每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次减少。

　　④积一个比一个依次多8。

　　师：说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。

　　学生反馈，教师及时给予评价。

　　师：老师忘了六八多少怎么办？

　　师：用你自己喜欢的方式来记住这些口诀。（两分钟）

　　师：让我们一起来背一背。

　　同桌互背、开火车背口诀

　　三、练习

　　师：下面式子用什么口诀解决呢？

　　8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

　　8×2 8×5 1×8 6×8

　　2、补充完整8的口诀说出能解决的式子

　　一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四

　　（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）

　　四、实践运用

　　学生独立完成习题3、4、5题

　　师：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口诀？

　　螃蟹：一只螃蟹一条腿，三只螃蟹呢？

　　3只呢、4只……8只呢？

　　出示螃蟹拍手歌，学生逐个计算出结果，并且一起读一读。

　　五、总结

　　师：今天我们学习了什么，你有什么收获？

乘法口诀数学教学设计 篇四

　　教学内容：

　　苏教版第三册数学《8的乘法口诀》

　　教学目标：

　　1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。

　　2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。

　　3、的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

　　5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

　　教具、学具准备：

多媒体课件、口算卡片

　　教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、背1—7的乘法口诀

　　2、火车火车往哪开。（1—7的表内乘法的口算卡片）

　　（二）探索学习

　　过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

　　1、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到____，第三次呢？为什么？（课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。）

　　2、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。

　　3、抽二位学生上台板书。

　　4、对于他们编的口诀，你有什么意见吗？有没有问题要问他们？（学生提出不同的问题。）

　　5、观察8的乘法口诀有什么特点。（让学生回答）

　　每一句的第一个数比下一个少一。

　　每一句的第二个字都是八。

　　积一个比一个多8。

　　6、用自己喜欢的方式把口诀记住，时间2分钟。

　　7、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。

　　过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。

　　看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）

　　电脑出示：

　　1只螃蟹一张嘴，（2）只眼睛，（ 8）条腿。

　　2只螃蟹二张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。

　　3只螃蟹三张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。

　　4只螃蟹四张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。

　　5只螃蟹五张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。

　　6只螃蟹六张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。

　　7只螃蟹七张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。

　　8只螃蟹八张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。

　　（三）、巩固拓展

　　基本训练

　　1、根据口诀写二个乘法算式。

　　2、（拿出做好的口算模型）请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算）

　　3、完成书上P81、2、3题的练习。

　　学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。

　　发展性练习：

　　1、老师拿出5元钱和2元钱，让学生算算2张、4张、5张、8张有多少钱？

　　2、完成多媒体上的计算：

　　（1）、二（1）班同学分成6组，每组8人，二（1）班有多少人？

　　（2）、小明有邮票8枚，小刚的邮票是小明的3倍，小刚有多少枚？

　　（3）、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？

　　3、过渡：刚才的题没难到小朋友，下列的填空你会填吗？

　　（ ）×4=32 8×（ ）=56 3×（ ）=24

　　8×（ ）=16 5×（ ）=40 （ ）×8=48

　　4、学生完成书上第4题

　　（四）、课堂小结

　　1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？

　　2、齐背1—8的乘法口诀。

　　（五）、作业

　　背诵8的乘法口诀5次。

乘法口诀数学教学设计 篇五

　　教材分析：

　　教材从学生的生活经验和知识基础出发，通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。

　　学情分析：

　　学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验，因此，在教学是着重让学生经历探究的过程，使学生自主探究找出求商的方法。

　　教学目标：

　　1、探索求商的过程，理解求出除法算式的商的多种方法。

　　2、了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

　　3、体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。

　　教学准备：

　　课件、小棒20根。

　　教学过程：

　　一、复习导入，巩固旧知

　　1、背诵乘法口诀

　　2、先填空，再说说你用的哪句口诀？（“开火车”游戏）

　　2×（ ）=4 3×（ ）=6

　　4×（ ）=8 （ ）×3 =12

　　（ ）×4 =20 5×（ ）=15

　　二、创设情景，探究新知

　　（一）故事引入，生成问题

　　师：同学们真棒，不但乘法口诀背的好，还能准确的利用口诀解决问题，老师要奖励一下大家，给大家讲个故事。

　　（课件出示：孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。）

　　师：回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！

　　出示问题：“有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴？”

　　（二）呈现问题、分析题意

　　师：从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？

　　预设1：总共有12个桃子，每只小猴分3个，问题是要求可以分给几只小猴。

　　预设2：12是总数，3表示每份数，求份数！

　　（三）探究交流，解决问题

　　1、动手操作，建立表象

　　师：同学们说得很棒！那到底可以分给几只小猴呢？你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧？

　　（课件出示）活动要求：

　　1、分：请利用手中的小棒分一分；

　　2、写：根据分的过程，列出算式，写下来；

　　3、说：和你的同桌互相说一说，解决问题的方法。

　　（学生操作，教师巡视）

　　师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？

　　（学生1，现场操作）

　　师：你们同意吗？咱们给他掌声鼓励鼓励吧！

　　2、小组合作，交流算法

　　师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？

　　预设1：采用不断连减的方法。

　　第一只小猴分3个，12—3=9，剩余9个；第二只小猴分3个，9—3=6，剩余6个；第三只小猴分3个，6—3=3，剩余3个；剩余3个分给第4只小猴，3—3=0正好分完。

　　（12—3—3—3—3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴。）

　　预设2：采用不断连加的方法。

　　1只猴分了3个，2只猴就分了6个，3只猴又加3个就分了9个，4只猴再加3个就分掉了12个，所以可以分给4只猴子。

　　师：还有其他不同的方法吗？

　　预设3：用乘法口诀来算。

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。

　　（四）优化算法，点名课题

　　师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！

　　预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。

　　这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”（板书）

　　三、巩固练习

　　1、你能用乘法口诀求商吗？

　　（1）16÷4＝ 想：因为四（ ）十六， 所以商是（ ）。

　　（2）30÷5= 想：因为五（ ）三十， 所以商是（ ）。

　　（3）30÷6= 想：因为（ ）六三十， 所以商是（ ）。

　　2、用自己喜欢的方法计算：（课本18页，做一做。）

　　12÷6= 6÷2= 12÷4=

　　8÷2= 9÷3= 10÷5=

　　3、（课件出示）课本20页，第1题：

　　6÷3=？怎样想？

　　注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？

　　4、课本20页，第2题

　　有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？

　　（ ）÷（ ）=（ ）

　　5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发现什么？

　　12÷3= 12÷4=

　　6、拓展提升：根据算式12÷4=3讲一个小故事。

　　四、课堂小结

　　同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？

　　（学生汇报）

　　预设学生1：我学会了用多种方法来求商。

　　预设学生2：我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。

　　五、课堂作业：

　　1、练习四的第3题。

　　2、练习四的第4题。

　　6÷6= 2÷1=

　　5÷5= 3÷1=

　　4÷4= 6÷1=

　　师：你能写出几道像上面这样的算式吗？

乘法口诀数学教学设计 篇六

　　教学过程：

　　一、检查复习（出示卡片）

　　二、读题说得数，并说出用哪一句口诀。

　　2×4= 3×5= 6×6= 4×6=

　　5×6= 6×4= 3×4= 4×3=

　　三、导入新课

　　我们学习了2至6的乘法口诀，这节课我们继续学习7的乘法口诀。（板书课题7的乘法口诀），同样要求大家熟记，看谁记得快。

　　四、新课教学

　　1、出示准备题：7个7个地加，加到49。（利用课本上的插图）

　　一个图案用7块图形，（先填表）

　　师：第一个格里是7，是1个7，再加上1个7，是几个7？是多少？

　　师：第三个格里填几？怎么想？

　　生：填21，2个7加1个7是3个7，14+7=21

　　师：两个同学说的全对，第二个同学的方法简单，像第二个同学这样想，把下面的空格填上。（生说师板书）

　　师：从1个7是7读到7个7是49，边读边记，看谁能记住几个7是几。

　　2、出示例1，编出口诀。

　　例1，摆1条小船用7个三角形，摆2条呢？——摆2条呢？摆7条呢？（板书）

　　（1） 师在投仪上用7个三角形摆一条小船，（让学生看到摆的过程，然后，把1条小船贴到黑板上。）

　　师：摆l条小船用7个三角形，1条小船是几个7？列出乘法算式。7×1=7，编出乘法口诀：一七得七。

　　（2）师出示2只小船贴在黑板上。

　　师：2条小船用几个三角形，想：是几个几？列出乘法算式，自己编出乘法口诀。编完同桌互相检查。

　　生：二七十四。

　　生：二七一十四。

　　师：同桌讨论，谁编的对。

　　师：谁能说一说怎么编出二七十四？

　　生：1个7加1个7是2个7，7×2=14，2个7是14，二七十四。

　　（3）师出示第三只小船。

　　师：下面老师和同学们合作，老师出示用三角形摆成的小船图，同学们观察是几条小船，想是几个几，列出乘法算式，编出

　　乘法口诀，你们能行吗？

　　生：我们能行！

　　（生编口诀，老师巡视，发现有的学生写作三七二十一，丢掉了"十"老师及时反馈矫正。

　　（4）师分别出示4条、5条、6条、7条小船，学生自己列出乘法算式，编出乘法口诀，编完同桌互相检查。

　　（5）生说师板书乘法算式和后四句乘法口诀。

　　3、总结规律，记住口诀。

　　（1）看黑板，7的乘法口诀有几句？

　　口诀中的第一个数与算式中的乘数相同，表示什么？

　　口诀中的第二个数与算式中的被乘数相同，表示什么？

　　（2）相邻两句口诀的积相差几？忘记四七得多少怎么办？

　　生：想三七二十一，3个7加1个7是4个7，21+7=28。

　　师：还可以怎么想？

　　生：5个7减1个7是4个7，五七三十五，35—7=28。

　　（3）练习记口诀。

　　①读口诀。

　　②看卡片把口诀补充完整。

　　③师生对口令。

　　④同桌对口令。

　　⑤同桌检查记口诀的情况。

　　4、出示例2

　　（1）7x5=？算式表示什么？积是多少？ 5×7=？算式表示什么？积是多少？

　　师：算式表示的意思不同，但是积相同，所以这两个乘法算式用同一句口诀：五七三十五。

　　（2）4×7=？口诀是：（ ）

　　师：用这句口诀还可以计算哪一道乘法算式？

　　（3）口算，并说出用哪一句乘法口诀？

　　7×3 7x5 7×4 2×7 6×7 7x1 7x7

　　师：根据七七四十九这句口诀，可以写出两个乘法算式吗？为什么？

　　五、新课小结，学生质疑

　　六、巩固练习

　　1、（出示投影片）回答：一行有7个五角星，2行呢？ 3、4、5，6、7行呢？

　　2、算下面各题，并说出用哪一句口诀。

　　7×4 7x3 6×7 4x7 3x7 7×6

　　3、填空。

　　5×（ ）=35 （ ）×3=21 6×（ ）=24 （ ）7×=42 （ ）×（ ）=28 （ ）×（ ）=14

　　4、把7的乘法口诀填人乘法口诀表。

　　七、课堂小结

　　这节课你学会了什么？（引导学生看板书回答）