冬阳童年骆驼队教学设计【通用5篇】

冬阳童年骆驼队教学设计 篇一

在冬阳童年骆驼队的教学设计中，我们注重培养学生的动手能力和团队精神。通过骆驼队的活动，学生可以学会如何与动物亲近，如何照顾动物，以及如何与同学合作完成任务。以下是我们的教学设计：

首先，我们会邀请专业的骆驼驯养师来给学生们讲解有关骆驼的知识，包括骆驼的习性、饲养方法等。学生们可以通过观察和亲身体验来了解这些知识，增加他们的动手能力。

其次，我们会组织学生们参与骆驼队的日常活动，比如喂食、清洁骆驼圈等。通过这些活动，学生们可以学会如何与动物相处，培养他们的责任感和耐心。

最后，我们会安排学生们分组进行骆驼队的训练和表演。在训练过程中，学生们需要相互合作，共同制定训练计划，分工合作，达到最佳效果。在表演的过程中，学生们可以展现出他们的成果，增强他们的自信心和团队精神。

通过这样的教学设计，学生们不仅可以学到骆驼相关的知识，还可以培养动手能力和团队精神，为他们的成长和发展打下良好的基础。

冬阳童年骆驼队教学设计 篇二

冬阳童年骆驼队的教学设计不仅注重学生的动手能力和团队精神，还注重培养学生的观察力和创造力。通过骆驼队的活动，学生可以学会如何观察动物的行为，如何发现问题并解决问题，以及如何创造新的活动方式。以下是我们的教学设计：

首先，我们会组织学生们进行观察骆驼的活动。学生们需要仔细观察骆驼的行为举止，了解它们的习性和喜好。通过观察，学生们可以培养自己的观察力，学会发现问题并提出解决方案。

其次，我们会组织学生们进行创造性的活动。比如，让学生们设计新的骆驼训练项目，或者编写骆驼相关的故事。通过这些活动，学生们可以发挥自己的想象力和创造力，培养他们的创新意识和表达能力。

最后，我们会组织学生们进行骆驼队的展示活动。学生们可以展示他们的观察成果和创造成果，与同学们分享自己的心得体会。通过展示活动，学生们可以增强自信心，提高表达能力，促进彼此之间的交流和合作。

通过这样的教学设计，学生们不仅可以学到骆驼相关的知识，还可以培养观察力和创造力，为他们的综合素质提升奠定基础。愿冬阳童年骆驼队的教学设计能够为学生们的成长和发展带来更多的启发和帮助。

冬阳童年骆驼队教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、认识3个生字；会写9个生字；掌握多音字“嚼”；能正确读写“咀嚼、幼稚、寂寞、重临”等词语，反思、研讨课记录。

　　2、理解课文内容，结合重点词句来理解课文。

　　3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

　　4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　　教学重点：

　　理解课文内容，结合重点词句来理解课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、回顾课文，导入新课

　　1、复习：如果说《冬阳·童年·骆驼队》是一组画面，那么，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面。

　　2、导入：作者是怎样将这几件趣事串联在一起的？从这些有意思的往事中，你又读到了一个怎样的林海音呢？

　　二、品读课文，体会趣事

　　导入：上节课我们一起了解了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，选择你觉得最有趣的一件事读一读，并做上读书记号，可以画出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

　　1、再读课文，边读边画，体会感悟。

　　2、汇报、交流，说说有意思在哪里。

　　（1）看骆驼学咀嚼。

　　欣赏重点句子：

　　①“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

　　圈出表现骆驼动作的词语。让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物的。

　　②“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　思考：是什么让“我”看呆了？再读读这三个“那样”，你能读出些什么来？

　　导学：此时，英子不仅仅是觉得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗？（请学生表演。）

　　思考：课文中有一个字和“呆”的意思很接近，你找到了吗？

　　③“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　导学：对比着读一读，你读出不同了吗？（“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”）

　　小结：是啊，小时候的作者看骆驼，居然看“呆”了，她看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须。她看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来了；看着看着，就喜欢上了它们。作者虽说觉得骆驼长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。

　　④教师范读，想象“我”学骆驼咀嚼的画面。

　　（2）想象驼铃用处。

　　欣赏重点句子：

　　①“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”

　　思考：两个“慢慢”说明了什么？作者赞美了骆驼的什么特点？

　　②“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

　　思考：“我”与爸爸的想法有什么不同？爸爸听了“我”的想法为什么笑了？

　　你认为谁的话有道理？为什么支持他（她）的观点？

　　小结：现实的答案是正确的，却不那么美，而美的答案又不那么现实。

　　（3）想替骆驼剪毛。

　　①出示：“冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”（齐读）

　　②细细地读读这段话。

　　思考：天气“暖得让人想把棉袄脱下来”，可后面怎么不写“拉骆驼的人”脱“大羊皮”，却先写起了“骆驼”“脱掉它的旧驼绒袍子”？这不是写反了吗？

　　（可以猜测：或许这就是一个孩子眼中的世界，或许在天真的孩子眼里骆驼比人更具有吸引力……文本细节有时能创造独特的教学体验，让学生感受到别样的美。因此，教学时要留心细节，像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽，语语悟其神”。）

　　③有感情地朗读这段话。

　　（4）追问骆驼去处。

　　①自由朗读这个片段。

　　②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？

　　③分角色有感情地朗读。（从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。）

　　④思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了？

　　三、总结全文，珍惜童年

　　这些童年生活的片段，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？听老师读最后两段，哪些语句表达了作者的内心情感呢？勾画出你感悟深的句子。

　　1、出示重点句子。

　　①“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

　　②“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的`心头。”

　　2、指名说句子和感悟。

　　3、课件出示重点句子，引导学生理解“童年却一去不还”和“童年重临于我的心头”。

　　（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已经长大，不再是孩子了，很多童年时能想、能做的傻事长大后再也不会去想去做了；“童年重临于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活。）

　　4、小结：童年一去不复返，我们仿佛能听见作者轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。但是童年的那份美好、那份纯真，却永远留在了“我”的记忆长河中。带着这份怀念和留恋再来读一读你喜欢的句子或段落。

　　和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（响起《童年》）

　　5、有感情地朗读这两个句子，体会作者的情感。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　　2、把你的童年趣事仿照课文的写法写下来。

　　3、阅读林海音的《城南旧事》。

冬阳童年骆驼队教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　有人说“童年是一首诗”，是一首怎样的诗呢？

　　板书课题：

　　冬阳·童年·骆驼队

　　看到这个题目，你会想到什么呢？是啊，这个诗一般的题目，给了我们无限的遐想。今天，我们就来一起学习这篇文章，透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。

　　二、按要求自主读课文

　　１、幻灯出示自学要求:

　　⑴作者围绕童年生活写了哪几个片段？

　　⑵每个片段表达了怎样的感情?

　　２、分析童年片段，指导有感情地朗读：

　　⑴小组交流讨论：

　　四个片段分别用什么感情去读。

　　提出不明白的地方,并进行讨论解决,互助互学。

　　⑵全班交流。

　　⑶重点引导同学讨论、交流、体会四个片段的感情。

　　（细致、童趣、好奇、温馨。）

　　３、有感情地朗读课文：

　　⑴选择自身喜欢的片段，进行有感情地朗读。

　　⑵小组内竞赛有感情地朗读课文。

　　４、同桌交流：

　　提出不明白的问题。

　　５、综合与拓展：

　　⑴教师小结：

　　出示幻灯：

　　课文是按什么顺序记叙的？

　　本文表达了作者怎样的感情？

　　同学讨论交流，教师总结。

　　⑵课后，自主选择感兴趣的语句段进行摘抄，养成积累的习惯。

　　【板书设计】

　　冬阳·童年·骆驼队

　　１、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，课文是按季节推移的顺序记叙的。

　　２、冬春之交骆驼脱毛，表达了作者对童年生活的怀念。

　　３、夏天不见骆驼影子。

　　４、童年时代结束和对童年生活的怀念。

冬阳童年骆驼队教学设计 篇五

　　一、教学目标

　　1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语

　　2.通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。

　　3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　二、教学重难点

　　1.重点：体会作者追忆童年的感情。

　　2.难点：培养学生课外阅读的习惯。

　　三、教学方法

　　情境教学法、品读赏析法、谈话法。

　　四、教学过程

　　(一)设置情境，激趣导入

　　引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品。

　　教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。

　　2.教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。

　　3.全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。

　　明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。

　　回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。

　　(三)再次朗读，深入体会

　　这四幅画面你最喜欢哪一幅?结合原文说明你的理由。

　　①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，置身其中一样。

　　教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。

　　②我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

　　明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵，从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。

　　(四)拓展延伸，小结作业

　　在课文的结尾处，作者说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗?