七年级音乐《回忆》教学反思【优选3篇】

七年级音乐《回忆》教学反思 篇一

在七年级音乐课上教学《回忆》这首歌曲，我深刻地反思了自己的教学方法和学生的学习态度。首先，我意识到对于这样一首富有情感的歌曲，我需要更加注重情感的表达和细致的解读。在教学过程中，我应该引导学生去感受歌曲中蕴含的情感，让他们能够真正理解歌词背后的故事和情感，而不仅仅是简单地唱出来。

其次，我发现学生们在学习这首歌曲时普遍存在着学习态度不够认真的问题。他们往往只是机械地跟着节奏唱歌，而没有真正投入到歌曲中去。为了解决这一问题，我需要找到更多的激发学生学习兴趣的方法，比如通过讲解歌曲背后的故事，或者引导他们进行情感上的体验和表达。

另外，在教学过程中，我也意识到了自己在教学方法上的不足之处。我在选择教学内容和方法上需要更加注重学生的实际情况和学习需求，不能一刀切地对待所有学生。每个学生都有自己的学习方式和特点，我需要更加细致入微地了解每个学生，为他们提供更加个性化的教学服务。

总的来说，通过这次教学反思，我深刻地认识到了自己在教学中的不足之处，也明确了今后改进的方向。我将会更加注重情感表达和细致解读，努力激发学生的学习兴趣，同时也会更加关注学生个性化的学习需求，为每个学生提供更好的教学服务。

七年级音乐《回忆》教学反思 篇二

在七年级音乐课上教学《回忆》这首歌曲，我深刻地反思了自己在教学中的角色和学生的学习需求。首先，我认识到作为一名教师，我不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生去发现和感受音乐的美。在教学过程中，我应该更加注重启发学生的思维，让他们能够主动去探索和体验音乐的魅力。

其次，我发现学生们在学习音乐时往往缺乏自信心和表达能力。他们害怕在大家面前表演，担心自己的表现会被他人批评。因此，我需要更加关注学生的情感需求和心理状态，帮助他们建立自信心，鼓励他们大胆地表达自己，勇敢地面对挑战。

另外，在教学过程中，我也意识到了学生们在音乐领域的个性化需求。每个学生都有自己的喜好和特长，我需要根据学生的实际情况来进行针对性的教学，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和方法。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣和潜力，让他们在音乐领域有所收获。

总的来说，通过这次教学反思，我意识到了自己在教学中的责任和使命，也认识到了学生在学习音乐时的需求和困惑。我将会更加注重启发学生的思维，帮助他们建立自信心，同时也会更加关注学生的个性化需求，为每个学生提供更加个性化的教学服务。

七年级音乐《回忆》教学反思 篇三

七年级音乐《回忆》教学反思

　　鉴于对新课标的一些认识，我在教学上做了一些尝试和探索。音乐欣赏课《回忆》是在欣赏音乐剧《猫》的基础上对剧中最著名的歌曲进行赏析。在第一课时对音乐剧的主要表现要素认知、了解、掌握的基础上，通过学生较为熟悉的音乐剧《猫》这个载体，在欣赏、体验的过程中，让学生更深入地了解音乐剧的主要表现要素对作品的深化作用（例如：对剧中人物形象的塑造及表现）；同时初步学会综合运用分析和表现。通过再为《猫》设计一个造型这一探究创作性活动充分发挥学生的创作能力、团队合作能力和才艺表现能力。整堂课我运用《猫》中的“开场歌舞”及“Memory”作为教学素材，充分挖掘各表现要素的塑造力，提升学生对音乐剧这一新型艺术形式的认同和热爱。并希望通过学生对新形象的设计和思考，逐步掌握欣赏音乐剧的方法，为学生科学、正确地欣赏音乐剧打好基础。

　　一、教材需创造性使用

　　教师应对教材有创造性的想法、创造性地使用。在素材的选用上，我选用了教材中所提到的《猫》，这部家喻户晓的作品，但又不仅仅局限于教材中选用的片段，而是根据教学目标精选了其中的一些片段作为欣赏素材。不仅充分调动了学生的学习兴趣、学习积极性，而且也使课中需要讲到的内容得到很好的体现。因此，我认为，每节课中，教学资源的选用是很重要的，各类教学素材的整合，为教师的教学提供了很好的帮助以及最大的保证。

　　二、在教学中营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。

　　在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与教学活动的前提条件。如果学生在课堂中一直处于紧张状态，那他主动参与的可能性不会大，参与的质量也不会高。不轻易否定学生的不同见解、不符合标准的答案或看似笨拙的方法。对学生的新颖的观点和想法尽可能给予鼓励性评价。我鼓励学生积极思考、质疑、提问，发表不同意见。不指责学生提问的深浅、远近，鼓励学生说出自己的想法。例如在视听赏析环节，我让学生思考：魅力猫的出场，演员的肢体表演透露着怎样的情绪？一个学生回答时所运用的语言极其准确而简练，分析得透彻而有深度，甚至有些关注点是我之前在备课中也未曾想到的，足见学生的艺术功底及修养。我在为她鼓掌的同时也思考着：要注重学生的综合素养的培养，了解学生对艺术的不同兴趣，激发他们学习艺术的兴奋点。

　　三、在教学中要合理设计教学环节，给学生更多的实践机会

　　教材中“探究与实践”的环节，其实是学生自主学习、创造学习的最好平台。在平日的听课中，我们经常会发现虽然学生已经表现得很棒了，但是对于课堂设计来讲，还是有所缺陷的。之前的欣赏内容铺垫老师往往还做的太少，因此就造成了学生在创作环节创作的目的性不强，对老师所要他们表现的内容还不够明确。比如在这节课中我注重了学生学习《回忆》这首歌曲的主旋律英文演唱，其实在欣赏课中，采用哼鸣来让学生熟悉主旋律更贴近学生，能实际。而用英文唱注重了歌曲的唯美，但忽视了欣赏课的目的'性。

　　四、评价的“有效性”——关注学习经历，重视过程评价

　　艺术学科教学评价是指对艺术学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过艺术学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解教师的教学质量和教学能力，提供教学的反馈信息，对提高艺术学科教学质量有着极大的促进作用。艺术学习评价也有利于学生了解自己在学习上的进步，发现和发展自己艺术的潜能，建立艺术学习自信心，促进音乐剧审美能力的进一步提高，以及音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。逐步建立完整的评价体系，要让每一位学生充分的体验艺术学习的成功与快乐，为此要重视学习的过程评价。在学生的回答问题中、学生的实践中，都应尊重学生的自我评价，同时给予及时地点评。通过多角度的评价，能激励学生艺术学习的主动性、积极性。培养学生的语言表达能力，小组合作意识。使学生更深刻体会课堂内容的内在精神。

　　总之，艺术课的内容不再是单一的知识技能的传授，而是在综合艺术的领域中，把各类知识有机地整合到一起，从情感上真正有所感悟、有所体会。所以，老师在备课中，如何有效整合教学资源、激发学生的学习注意力、提高学生的学习兴趣，是一名教师教学能力的综合反映。艺术是人类文明的重要组成部分，对人类的全面发展有着深远的影响。艺术教学是综合性课型丰富的教学内容之一，它的教育不同于科学、思想教育，它不是单纯的知识传授与技能培养，而是一种提高学生智力，培养学生审美、创造、合作等综合能力的最好工具。我们教师应不断探索、努力，让学生在宝贵的40分钟里有所获有所悟。