一年级《口耳目》教学反思(通用6篇)
一年级《口耳目》教学反思 篇一
在一年级的《口耳目》教学中，我发现了一些不足之处，也总结了一些经验和教训。首先，我发现学生们在口头表达和听力方面的能力相对较弱。他们常常无法清晰地表达自己的想法，也难以准确地理解老师所说的内容。这给课堂教学带来了一定的困难，也影响了学生的学习效果。
为了改进这种情况，我尝试了一些新的教学方法。首先，我注重培养学生的口头表达能力，鼓励他们多参与课堂讨论和小组活动，提高他们的表达能力和沟通技巧。我还鼓励学生多听英语短文和对话，提高他们的听力水平。此外，我还利用多媒体教学手段，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆课文内容。
经过一段时间的实践和调整，我发现学生们的口头表达和听力能力有了明显的提高。他们能够更流利地表达自己的想法，也更准确地理解老师所讲的内容。课堂氛围也变得更加活跃和有趣，学生们更愿意积极参与到教学活动中来。
在今后的教学中，我将继续积极探索和尝试各种教学方法，不断提升学生的口耳目能力，更好地满足他们的学习需求，帮助他们取得更好的学习成绩。
一年级《口耳目》教学反思 篇二
在一年级的《口耳目》教学中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果，并总结出一些值得借鉴的经验和教训。首先，我发现学生们在口头表达和听力方面的能力确实有待提高，需要我在教学中更加注重这方面的训练和引导。
为了改进学生的口耳目能力，我尝试了一些新的教学方法。首先，我通过设置多种口头表达和听力训练的活动，帮助学生提高自己的表达和理解能力。例如，我组织学生进行口语朗读和角色扮演活动，让他们能够更好地运用所学知识，提高口头表达能力。同时，我也引导学生多听英语短文和对话，提高他们的听力水平。我还利用多媒体教学手段，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆课文内容。
经过一段时间的实践和调整，我发现学生们的口耳目能力有了明显的提高。他们能够更流利地表达自己的想法，也更准确地理解老师所讲的内容。课堂氛围变得更加活跃和有趣，学生们更积极参与到教学活动中来。
在今后的教学中，我将继续积极探索和尝试各种教学方法，不断提升学生的口耳目能力，更好地满足他们的学习需求，帮助他们取得更好的学习成绩。希望我的努力能够让学生们在口耳目方面取得更大的进步，为他们的英语学习之路打下坚实的基础。
一年级《口耳目》教学反思 篇三
课文已经上完了，可是我的心绪却久久不能平静。今天的公开课我所讲的是部编版版小语第一册识字单元第二课《口耳目》。本课是识字教学，“口耳目手足”简单的几个字却让我觉得教学一点也不简单。孩子们年龄小注意力容易分散，该怎么让他们乐于学，学进去，学会用等问题像一只只拦路虎挡在了我的面前。
于是鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：
一、游戏导入，激发兴趣；
二、图文结合，激发识字兴趣；
三、引导学生自主识字；
四、写字练习，加强记忆。
刚开始，我利用摸五官的游戏导入课题，果然孩子们非常感兴趣，积极参与到游戏中来，这时我再顺势导入新课《口耳目》出示课文中的图片引导孩子们看图说话，能够说出时间地点人物事件等要素，并养成认真观察的习惯。第二部分识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观等特点，我设计了一系列的图文结合识字活动，讲到哪一部分内容出示哪个象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的课堂效果也证明了孩子们喜欢图文结合识字的方法。第三部分拓展训练主要是让学生自主识字，谈方法，如用加一加、减一减、找朋友、造句等方法。第四部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范。
整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中。不足之处也是显而易见的，如在整个教学环节中，我对学生的夸奖表扬过少，以至于孩子们的积极性受挫，在课堂后期出现疲态。二是在第三环节孩子自主识字过程中没有做到真正的放手，而是引导他们识记，方法也过于单一。我意识到应该多给孩子们一些时间去讨论去表达，把课堂还给孩子让孩子做学习的真正主人，这样的课堂才是健康的活泼的。三是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，规范书写，并及时展示学生的作品以示激励。
总而言之，语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强。我相信未来可期，我将与学生共成长。
一年级《口耳目》教学反思 篇四
《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。通过对教材的钻研，我把它分成两课时来完成，第一课时认识“口耳目羊鸟兔”和新笔画“竖”，会写“十”，第二课时认识“日月火木禾竹”和新笔画“撇、捺”会写“木和禾”，我上第一课时，我发现在这些生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，以小兔贝贝贯穿全文，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的.教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。
在巩固生字阶段，我通过让学生对所学生字分类，课件出示两辆车，这些生字宝宝应该坐哪一辆车，还进行拓展思维训练，你知道还有什么也可以坐上这辆车呢？学生积极性很高，我又通过“找朋友”的游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，学生始终在游戏状态下学习，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。
上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是说句子可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。其中，自己的教学机智有待提高，以至于揭示课题这个环节处理的不好，另外，个别学生第三声读不到位，没有及时纠正。这些都有待于今后在教学中进一步学习与改进。
一年级《口耳目》教学反思 篇五
《口耳目》一课总目标为：认识口耳目等12个字，会写“木、禾、个、了、子”，新的笔画是撇、捺、横钩、弯钩。第一课时目标，我设为认识口耳目等12个字，会写“木、禾”新的笔画是撇、捺。识字课的重难点为识字、写字。
一、备课时的思考：
1、生字多为学生生活当中就已经认识的生字，也就是说，本课孩子的起点已经非常高。通过课前学生圈圈自己认识的生字就可以看出，大多数孩子能够全部认识。
2、本课的生字为象形字，同时配以图画与现代汉字，利于学生直观认识、学习。学生学习兴趣浓厚。
3、要求会写的生字本课有“木、禾”，新的笔画是撇、捺，也有学生能够掌握并为人师。
基于以上三点认识，我将这节课的重点放在了识字游戏及指导书写上。
二、课堂呈现：
1、尽管多数孩子已经掌握本课生字，也要照顾到没有掌握的孩子。同时也要帮助学生了解“象形字”与现代汉字的关系。因此设计了第一个环节“图文识记生字”。
目的：
（1）锻炼孩子的口语表达能力，初步感知象形字与现代汉字之间的关系。
（2）掌握一种识字方法。
2、通过第一个环节的教学，相信每一个孩子都能够掌握生字。因此再多的讲解都会显得苍白无力，不如在游戏中巩固识记。因此，设计了拼读识记、开火车识记、找朋友识记等方法。一来，多样的识字方法能够不断引起学生兴趣；二来，刚学完汉语拼音，从班级孩子的掌握情况来看，需要不断见面、巩固；三就是开火车、组内找朋友巩固生字认读。
3、低年级语文教学的重点之一就是识字、写字。区识字写字专题研讨会上，赵宽亮主任说“现在孩子的字不随老师了，都随了家长。原因是，写不完留到课下，回家写。”目前的写字教学现状是，课堂上练习写字的环节多被放在了30分钟以后，时间少。教师重视了坐姿，忽视了执笔姿势，字形间架结构指导不到位。上午学习之后本想改善一下原有的做法，结果还是走了老路。
三、课后反思：
1、如我所料，孩子通过图文对照识字法、开火车、找朋友等多样识字方法能够很好的掌握生字。兴趣也比较高。这就需要我在以后的识字教学中开动脑筋，从学生的年龄特点及学习起点出发，设计教学活动。小组内找朋友环节组织仍有很多费时的地方，发卡片、讲要求、组织完成的小组做好等等。
2、写字教学环节只是复习了田字格的各个方位及儿歌，挤没了学生练字的时间。时间到底少在了哪里？自己反思：识字环节仍然存在不放心的心理，识字活动时间过多，影响了写字教学。
3、仍然跳不出老套路的识字写字教学——先识字再写字，完全可以调整教学环节，可以认读之后进行写字教学，然后再游戏识字，这一既能够保证孩子练字的时间，又能够调节学习。
四、改进措施：
1、上网搜集或自己设计识字游戏，引导学生喜欢识字。
2、好好总结反思识字写字教学，将区识字写字专题研讨会中学到的内容，运用到自己的教学。
3、培养学生自主识字能力，通过评价、评比等方式，激发学生自主识字意识。
4、充分利用实物投影，对学生书写中的优缺点，有针对性地指导。
一年级《口耳目》教学反思 篇六
《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。
在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，丁俊君同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时，王凯举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。
《口耳目》这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。
