《活化石》的教学设计【优质5篇】

《活化石》的教学设计 篇一

在教学《活化石》这本书时，我采用了多种教学方法，旨在激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养。以下是我设计的教学步骤：

首先，我会在课前做好充分的准备工作，包括了解学生的阅读水平和兴趣爱好，确定教学目标和重点，准备相关教学资源和辅助材料。我会根据学生的实际情况，调整教学内容和方式，确保教学的针对性和有效性。

接着，我会通过导入课题的方式引起学生的兴趣，让他们对《活化石》这本书产生好奇心。我可以通过展示相关图片、视频或者讲解一些背景知识，让学生对故事的背景和主题有所了解，为后续的阅读做好铺垫。

然后，我会组织学生进行课文的阅读和讨论。我会根据学生的实际情况，选择适合的阅读方式，比如集中阅读、分段阅读或者朗读等。在阅读过程中，我会引导学生理解文中的词语、句子和段落，帮助他们把握故事的主要内容和情节，培养他们的阅读理解能力。

接着，我会设计一些问题和活动，让学生进行思考和互动。比如提问学生故事中的人物特点、情节发展、主题思想等问题，引导他们进行分析和讨论。我还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演或者写作活动，让他们更深入地理解和体验故事的内容。

最后，我会进行课堂总结和反思。我会让学生回顾本节课的学习内容和收获，总结教学重点和难点，反思自己的学习过程和方法。我还会鼓励学生提出意见和建议，帮助他们更好地理解和掌握《活化石》这本书。

通过以上的教学设计和步骤，我相信学生们会对《活化石》这本书产生浓厚的兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养，从而受益匪浅。

《活化石》的教学设计 篇二

在教学《活化石》这本书时，我注重培养学生的阅读能力和文学素养，通过多种教学方法提升他们的阅读兴趣和理解能力。以下是我设计的教学步骤：

首先，我会引导学生进行课前准备，包括了解故事的背景和主题，预习课文内容，积极参与讨论和分享。我会鼓励学生根据自己的兴趣和理解，提出问题和观点，培养他们的主动学习和思考能力。

接着，我会通过导入课题的方式引起学生的兴趣，让他们对《活化石》这本书产生好奇心。我可以通过播放相关视频、音频或者讲解一些故事的背景，吸引学生的注意力和参与度，为后续的阅读做好准备。

然后，我会组织学生进行课文的阅读和理解。我会根据学生的实际情况，选择适合的阅读方式，比如独立阅读、分组阅读或者朗读等。在阅读过程中，我会引导学生理解文中的语言和结构，分析故事的情节和主题，培养他们的阅读能力和文学素养。

接着，我会设计一些问题和活动，让学生进行思考和互动。比如提问学生故事的内涵、人物性格、情节发展等问题，引导他们进行分析和讨论。我还可以组织学生进行小组合作、角色扮演或者写作活动，让他们更深入地理解和体验故事的内容。

最后，我会进行课堂总结和反思。我会让学生回顾本节课的学习内容和体会，总结教学重点和难点，反思自己的学习过程和心得。我还会鼓励学生表达感想和建议，帮助他们更好地理解和掌握《活化石》这本书。

通过以上的教学设计和步骤，我相信学生们会对《活化石》这本书产生浓厚的兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养，从而受益匪浅。愿每一位学生都能在这本书中找到属于自己的乐趣和收获。

《活化石》的教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

　　2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

　　3．培养爱自然、爱科学的情操。

　　教学重、难点：

　　知道并了解保护活化石的意义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

　　二、板书课题《活化石》，引入新课。

　　三、引导学习课文。

　　1．自由读第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）

　　（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点。

　　2．学习第2自然段。

　　（l）指导朗读。

　　（2）看图，了解银杏树的样子。

　　（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）

　　3．自学第3自然段。

　　（l）自由读第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）

　　（3）指导朗读。

　　（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。

　　提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？

　　提问：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？

　　出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（ ），四条腿（ ），一双大眼睛（ ）。

　　4．学习第4自然段。

　　（1）齐读第4自然段。

　　（2）对照插图，了解中华鲟的样子。

　　（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）

　　5．学习第5自然段。

　　（l）齐读。

　　（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）

　　四、朗读全文，总结全文。

　　1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。

　　2．读了全文，你得到了什么启示。

　　3、创造性地演读课文，师示范表演（银杏树的自述）

　　五、练习：

　　1、句式练习：科学家把（ ）、（ ）和（ ）叫做活化石。 （ ）、（ ）和（ ）被科学家叫做活化石。

　　2、读读写写：一片片叶子 一把把扇子 一块块—— 一条条—— 一棵棵—— 一只只

《活化石》的教学设计 篇四

　　学习目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

　　3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。

　　教学重难点：

　　初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、师生一起收集有关古生物的资料。

　　教学设计：

　　一、设计情境游戏，复习生字

　　游戏名：熊猫卖气球

　　游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。（课件出示）

　　二、导入新课

　　师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么（课件展示画面：一棵银杏树）

　　第2段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中的银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。

　　第3段教学（去动物园）

　　1、猜一猜

　　课件出示一道谜语：像熊比熊小，像猫比猫大，戴着黑墨镜，问她最爱啥？最爱鲜竹叶。

　　2、说一说

　　在哪里还见过熊猫呢？生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。

　　3、找一找

　　找出关于描写熊猫特点的语句。

　　4、读一读

　　指名读，评读，男女生赛读。

　　第4段教学（去海洋管竞选讲解员）

　　课件播放“中华鲟”的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍“中华鲟”。

　　1、学生自由读课文。

　　2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。

　　3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。

　　4、学生评一评哪个同学讲的最好，当选为讲解员。

　　全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。

　　三、拓展交流课外资料

　　1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。

　　老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。

　　2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。

　　四、完成157页——读读写写

　　五、总结

　　反思：

　　听长辈们说过：“在课堂上，老师就像一个京剧演员，在舞台上要投入百分之九十五的精力倾力演出，调动起全场的气氛，让台下的观众尽快的融入到剧情中。”回想自己的这堂课，我觉得自己没能做到倾力演出，投入的还不够。

　　整节课下来我没能让自己投入到文本中，投入到课堂的行程中，投入到与学生的交流中。机械化地在教学，而没有放开自我，这样也仿佛把学生给牵制住了，他们就像一只只被绑着翅膀的鸟儿，想飞却飞不起来。造成了在本节课上的多次撞礁。

　　特别是本节课上让学生读的机会很少，都是一带而过。如果能让学生有更多的机会朗读，比如小组赛读，评读，指名读，赏读等，我想这样可能会让这节课更出彩。毕竟在低年级当中课文朗读也是课堂教学的.一个重要部分，也是学生最喜欢展示自我的方式之一。但是在这节课上我忽略了。

《活化石》的教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物的意识。

　　【教学重点】

　　生字较多，会认生字，会写生字，了解一些古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

　　【教学准备】

　　小黑板，苹果卡片，课前让学生查阅资料

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、自读课文，整体感知

　　介绍一点古代生物的知识，引起学生的求知欲望。（传说见资料袋）

　　学生在班里交流一下自己找到的资料，要求能把自己复印的，摘抄的卡片整理好，内容不一定长篇大论，但必须能流畅的向大家介绍。

　　课文中是怎样介绍的，一边读一边想，读后说说你知道了什么。

　　1、银杏树：古生物，白果树，几亿年前的树种，叶子象小扇子，长得很慢。

　　2、大熊猫：古生物，爱吃竹子，他的祖先是食肉动物。

　　3、中华鲟：古生物，有一亿多年的历史，大，重，怪，小。

　　再读课文，做到正确流利

　　二、自主识字，认记生字。

　　这篇课文生字很多，谁能自己把他们认下来呢？出示黑板

　　1、自主识字

　　2、指名读，齐读。

　　3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。

　　注意“珍、肉、史”翘舌音，读准子音。

　　三、写字

　　1、左右结构的四个（化、代、孙、植）要重点指导，（整体指发现规律，多示范）

　　2、结合上一课的“住”重点指导“化，代”，以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。

　　撇不能太弯，竖一定要垂直。

　　3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点，要先坚后撇。

　　4、示范讲解。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、巩固生字词，会写生字词

　　2、流利有感情朗读感悟课文

　　3、培养保护珍稀生物的意识。

　　【教学过程】

　　一、巩固生字，自查情况

　　1、自读生字。

　　2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

　　3、老师检查情况。

　　二、再读课文，做到正确流利

　　这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

　　1、自由读课文

　　2、小组内互相检查

　　3、全班整体检查

　　三、扩展阅读

　　同学已经查阅的资料，进行了交流，老师也找到一些资料，现在发给大家，请大家阅读。（将资料袋中的部分材料印发给学生）课前已经看过的，就重点看没看过的内容，看后交流，印象最深，写的最好的地方，要求用自己的话讲述。

　　四、迁移运用

　　鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。

　　五、实践活动

　　分小组搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。

　　板书设计：

　　30 活化石

　　银杏树

　　大熊猫 好好保护

　　中华鲟

　　教学后记：

　　学生能正确，流利，有感情地朗读课文。并初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物的意识。学生对课件中的图片很有兴趣。