《喂——出来》优秀的教学设计(优质6篇)

《喂——出来》优秀的教学设计 篇一

在教学设计中，一个优秀的教师需要充分考虑学生的特点和需求，设计出符合学生学习特点和教学目标的教学方案。而《喂——出来》这一教学设计方法，正是一种能够引导学生主动参与学习的创新教学方式。

首先，这种教学设计方法注重激发学生的学习兴趣。通过引入一些新颖的教学元素，如游戏化学习、趣味性实验等，让学生在学习的过程中感到愉悦和兴奋，从而激发他们的学习动力。例如，在教授数学知识时，可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习、巩固知识，不仅提高了学习效果，也增加了学生的学习兴趣。

其次，这种教学设计方法注重培养学生的创新能力和实践能力。在教学过程中，教师可以引导学生进行一些实践性强的任务，让他们动手实践，从实践中巩固所学知识，培养解决问题的能力。例如，在教学化学实验时，可以设计一些开放性的实验问题，让学生自主设计实验方案，进行实验操作，从而提高他们的实践能力和创新能力。

最后，这种教学设计方法注重激发学生的思考和探究欲望。通过设计一些开放性问题和案例分析，让学生主动思考、探究，从中获取知识，并将所学知识运用到解决实际问题中。例如，在教学生物知识时，可以引入一些生物案例，让学生进行分析、思考，从中获取知识，培养他们的思考和探究能力。

综上所述，《喂——出来》优秀的教学设计方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，还能够激发学生的思考和探究欲望，是一种能够提高教学效果的创新教学方式。希望更多的教师能够尝试这种教学设计方法，为学生创造更好的学习环境。

《喂——出来》优秀的教学设计 篇二

教师是学生学习的引导者，而优秀的教学设计则是教师成功的关键之一。《喂——出来》这一教学设计方法，通过引入新颖的教学元素，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，提高教学效果，是一种能够帮助教师成功的教学方式。

首先，这种教学设计方法能够激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以通过引入一些新颖的教学元素，如游戏化学习、趣味性实验等，让学生在学习的过程中感到愉快和兴奋，从而提高他们的学习积极性和主动性。学生在愉快的学习氛围中学习，不仅能够更好地吸收知识，还能够提高学习效果。

其次，这种教学设计方法能够培养学生的创新能力和实践能力。在教学过程中，教师可以引导学生进行一些实践性强的任务，让他们动手实践，从实践中巩固所学知识，培养解决问题的能力。学生通过实践，不仅能够更深入地理解知识，还能够培养创新能力和实践能力，为将来的发展奠定坚实基础。

最后，这种教学设计方法能够激发学生的思考和探究欲望。通过设计一些开放性问题和案例分析，让学生主动思考、探究，从中获取知识，并将所学知识应用到解决实际问题中。学生通过思考和探究，不仅能够提高他们的学习能力和解决问题的能力，还能够培养他们的批判性思维和创新思维。

综上所述，《喂——出来》优秀的教学设计方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的思考和探究欲望，是一种能够帮助教师成功的教学方式。希望更多的教师能够尝试这种教学设计方法，为学生创造更好的学习环境，提高教学效果。

《喂——出来》优秀的教学设计 篇三

　　教学目标

　　1.理解课文内容，理清故事情节。

　　2.明白本文所反映的深刻主题；正视环境污染问题，树立环保意识。

　　3.学习科幻小说的写法，培养学生的想象力。

　　教学重点、难点

　　重点：理解本文所反映的深刻主题。

　　难点：学习创作科幻小说的要素。

　　教学准备

　　收集学生喜欢的科幻人物图片，制作成课件。学生预习课文，把疑问列出来，以备课上解决。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1.学生很喜欢科幻故事，通过让学生介绍所读过的科幻故事，充分调动起学生学习本文的兴趣。

　　2.从学生的介绍中，教师适时引出学生熟知的科幻人物，如哈利·波特等（用多媒体课件展示多个科幻人物），让学生说说喜欢他们的理由。

　　3.让学生说说什么是科幻小说。（明确：科幻小学是科学幻想小说的简称，小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视其为三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。）

　　4.教师引出课题：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢？今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢？

　　二、阅读课文，整体感知

　　1.先让学生自由阅读课文，然后问学生有什么疑问，以小组为单位讨论问题，小组解决不了，拿出来共同解决，教师把有探讨意义的问题列在黑板上。

　　（提示：课文的结尾部分，让人费解，引导学生联系课文的开头，发挥想象，了解小说蕴涵及戛然而止的写法。）

　　2.让学生试着复述故事，理清故事情节。（让学生自由讨论。）

　　（明确：庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——各种人的反应——商人买下——倒入各种废品——叫声——小石头。）

　　3.通过理清情节链，让学生明白一个道理：不顾环境，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报应。

　　三、研读课文，探究想象

　　1.洞是怎么来的，他被人们用来做什么，那个“洞”真是无底的吗？最后怎么样？通过这些问题的讨论，我们在创作中应该注意什么？

　　（提示：①在创作中，应该有一个基本点，如课文中提到的“洞”；②构想一套基本情节，如由“洞”的发现引出洞被当作城市的垃圾箱到“洞”里的东西全都倾倒出来。）

　　2.围绕“洞”这个基本点，作者还写了哪些内容？

　　（提示：怎么让洞出现，人们有哪些反应？这个洞怎么会成了城市的垃圾箱？通过讨论这些问题，同学们有什么启发？想象还必须有大量具体的细节，才能丰富多彩，生动有趣。）

　　3.除了环保的话题，你从本文中还能得到哪些有益的启示？这对同学们的创作有什么启发呢？

　　（提示：多观察生活，认识社会，思考人生。）

　　4.你认为课文中还有哪些方面能够为我们创作科幻小说提供借鉴？

　　（提示：人物刻画、组织结构、语言描写、生活积累等。）

　　5.总结：你会写科幻小说了吗？

　　（提示：①基本点+基本情节+具体细节。②表现的主题与我们的生活息息相关，有着丰富的内涵，能够让我们在奇妙的科幻世界里感知真理。③有丰富的想象力。展开想象的翅膀，为文章续写一个结尾。）

　　四、拓展延伸，欣赏漫画

　　1.出示几幅漫画，让学生说说想到些什么？（教师可以根据自己教学与学生的需要自选漫画。）

　　2.让学生试着在课后写一篇科幻小说，给学生足够的时间，在规定的时间内展示学生的作品。

《喂——出来》优秀的教学设计 篇四

　　教学目标

　　（一）知识与能力

　　1、积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解运用文中30多个成语。

　　2、学会速度课文，感知课文内容。

　　（二）过程与方法

　　1、理清课文的思路，把握小说的情节。

　　2、揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。

　　教学重点

　　把握小说的情节，探究想象与现实的关系。

　　教学难点

　　理解结尾的含意，领会小说的主旨。

　　教学方法

　　速读、自主、合作、教师讲解

　　教学准备

　　学生课前阅读课文

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境

　　台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测，让我们随着星新一去看看究竟。

　　二、新授课

　　（一）作者及文体简介

　　（多媒体显示）

　　1、星新一，1926年生于日本东京，父亲是制药公司经理，曾赴美留学，还创办了药科大学，担任过参议院议员。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鸥外的妹妹，有名的“明星派”“歌人（诗人）”，外祖父小金井良博士是日本解剖学和人类学的草创者。星新一幼年时与外祖父母生活在一起，受他们的影响很深。星新一有对资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。他被尊为“日本微型小说的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，达18卷之多。截至1983年10月，星新一发表的作品已逾一千篇，堪称世界纪录的创造者。他冲破了微型小说的篇幅限制，拓宽了微型小说的题材，特别擅长于科幻小说，给人一种耳目一新、回味无穷的艺术享受。

　　2、科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀的科幻小说。

　　（二）、朗读课文，整体把握文意

　　1、多媒体显示三幅漫画。

　　第一幅：画上无底洞，围着许多人。

　　第二幅：有许多垃圾车开来。

　　第三幅：工人头顶上飞来一块石头。

　　请同学们仔细观察漫画，推测漫画讲述了一个什么故事。学生饶有兴趣地观察，踊跃发言。让我们听听星新一的介绍吧。

　　2、教师找同学朗读或者自己范读，学生边听边画出文中的生词和成语。

　　教师强调一些词语：

　　哂笑（shěn）：讥笑。

　　牟取（móu）：非法谋取利益。

　　学生归纳文中的成语：

　　黑咕隆冬 颤颤巍巍 深不可测 众说纷纭 莫衷一是 争先恐后 闻风而来 无所不知 镇定自若 陆陆续续 反反复复 寸步不离 小心翼翼 一声不响 众目睽睽 震耳欲聋 源源不断 经久不息 胸有成竹 不容置疑 扫兴而归 满头大汗 异口同声 源源不断 机不可失 时不再来 心安理得 万无一失 逍遥法外 慷慨大方 一视同仁 任劳任怨 雨后春笋 接连不断 得意洋洋 微不足道

　　3、学生熟读课文，把握小说的故事情节。

　　4、学生复述课文，整体把握课文内容。

　　选两位学生复述故事，其余同学补充、评价。

　　教师点拨：故事情节是小说的一大要素，微型小说也不例外。复述时，宜抓住故事情节的开端、发展、高潮、结局，思路要清晰。

　　（多媒体显示）

　　教师总结：小说先渲染新发现的一个洞深不可测，后来成了处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美好，可奇怪的是，最初对着洞口的一声叫喊传来了，扔进洞里的一块小石头飞来了。

　　（三）、研读课文，探究小说的结尾，理解文章的深意

　　1、提问：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？

　　学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法，鼓励学生大胆想象。

　　教师提示：可联系上下文，理解结尾的含意。

　　明确：叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声：‘喂——出来！’”后来，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。

　　接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。

　　2、提问：想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？

　　学生自由发言。

　　搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果。

　　谁制造祸害，祸害就会加在谁身上。

　　我想起一句古话：“善有善报，恶有恶报，不是不报，时辰未到。”

　　破坏大自然，必遭大自然的惩罚。

　　这个故事讲的是人类与自身生存环境的问题。不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食苦果。

　　这个故事揭示了人类本性的多面性、复杂性，目光短浅、急功近利、得过且过、草率从事、盲目冲动……

　　教师总结：同学们的见解都很独特，有一点是不可否认的，即保护环境，善待自然。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　1、抄写、积累“读一读、写一写”中的词语，及从文章划出的词语。

　　2、完成课后练习题

　　1、从课文中选五个成语组成一段话，要合情合理，通顺自然。

　　2、展开合理想象，从小说结尾续写一二百字。

　　第二课时

　　一、创设情境

　　复习导入，师生共同回顾上节课内容

　　二、新授课

　　（一）合作研讨、深层探究想象与现实的关系

　　1、激发学生的生活体验，关注生活，关注身边环境。

　　提问：请同学们谈谈自己的所见所闻，人们是怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的。

　　学生自由发言，明确：生活垃圾胡乱丢弃，废气排人大气，废水流人江河最终排人大海，废渣或焚烧或掩埋，上天或人地。

　　2、提问：人们为什么这样处理垃圾和“三废”？作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞？

　　学生思考、发言。

　　明确：人们把江河湖海天空大气看成了无底洞。城市的废物和污水排放在海洋里去，以为这样一来就可以漂流得无影无踪，那就是把大海看做深不可测的洞了；人们把废气排向大气中，以为这样一来就可以飘散得无影无踪，那就是把大气层看做是深不可测的洞了。这样的洞承担着城市的清洁工作，城市的一切污物将由它们来妥善解决。

　　人们通常处理垃圾的方法，都源于一种苟且心理，作者幻想出这么一个深不可测的黑洞，正是集中表现了人们的幻想，讽刺了人们的幻想。作者假想有这么一个洞，既可以用来表现人们的幻想和可笑，也可以警醒世人：不积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

　　3、透过小说情节，我们可以领悟到哪些道理？

　　学生思考，然后小组内展开讨论、交流，小组长代表本组发言。第一小组首先发言，第二小组补充评价，第三小组在第二小组发言的基础上再作补充，依次类推。

　　明确：小说写道：“刚开始时，村人们都有点担心，生怕会出什么事情。”他们的担心是有道理的，他们担心的事情，不久真的出现了，一声“喂——出来！”奇怪的叫声之后，一块小石头也飞来了，接下来，倾泻到洞里的各种各样的垃圾都会倾盆而下，这个城市就要遭殃了。可惜当初人们的担心未能阻止荒唐行为。商人为利润驱使，村民见到眼前利益也不坚持。如果重视人们的忧患意识，做出明智的判断和决策，灾难本来是可以避免的。世上许多事情都是这样，起初，有道理的话往往不被重视，盲目的冲动却非常强劲，结果吃了大亏，才悔不当初。可见，凡事只有冷静地思考，才能做出正确的抉择。

　　小说中有这样一段话“最近一个时期以来，由于人们只顾拼命地扩大生产规模，从而给城市造成了极其严重的公害。可是，要想治理这些公害却相当困难，无论是谁都感到棘手。并且，人们都只愿意在生产性企业或商业公司工作，谁也不愿意天天和各种各样的垃圾打交道。”这些想象的情节完全是现实的。伴随着工业化、现代化，环境污染日趋严重，造成社会公害。治理公害确实是棘手的任务，但这是无法回避的，舍此决不能保护环境。

　　小说中说，城市垃圾倒进了这个洞里，有相当一个时期，海洋和天空变成了美丽的蔚蓝色，晴空万里，清澈如洗。这就是说，破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，人们还会因此而欢庆“胜利”，得意洋洋，殊不知“胜利”潜伏着隐患，而且隐患显露之初，人们还不注意，直到公害危及人们的生存，才会警醒。世上有许多事情都是这样，例如盲目垦荒伐木，人们何尝不为农田面积的扩大、木材产量的增加而欢天喜地。但是，过了若干年，洪水肆虐，人们才醒悟当初伐木垦荒破坏了生态，造成了水土流失，带来更大的损失。由此可以领悟，保护生态环境，要有长远的眼光，不能急功近利。

　　文章的题目“喂——出来！”富有哲理。环境污染的因素不断积累，到时就会造成严重的公害。世上什么事情都是如此，不断积累，量变引起质变，结果就“出来”了。鉴于此，负面的事情做不得，小错误要及时纠正，正确的事情要坚持不懈地做下去。

　　教师总结：想象的世界是虚幻的，虚幻的情节多数是根据现实生活加以想象的，将现实事物附加上一种幻想，就是一种想象物。想象与现实有着不可分割的联系。

　　（二）、聚焦作者的想象思维，学习想象的技巧

　　1、科幻小说是一个想象的世界，你对本文作者的想象如何评价？

　　学生自由发言。

　　生1：作者的想象奇妙、有趣。深不可测的黑洞，是一个奇特的想象；垃圾扔进洞里，世界从此清爽，不料，有一天，垃圾却从天上飞了下来，更是一个奇妙而有趣的想象。

　　生2：作者的想象丰富、生动，情节联翩而至，丰富多彩、生动有趣。那一串跌宕起伏的情节链足以让人动心的了。

　　生3：作者的想象合情合理。每个情节都很自然，最后小石头飞来，也合情理，垃圾既然没有消除，有朝一日自然会造成环境污染。

　　2、提问：从作者的想象世界中，我们可以得到哪些启发？

　　学生自由发言。

　　教师总结：想象应有一个基本情节，一个大的框架。有了框架，才能进一步想象许多具体的细节。这篇小说的基本情节无非是发现一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。想象的关键是构想一个基本点，构想一套基本情节，有了这两个“基本”，想象的翅膀就可以展开了。

　　从这篇科幻小说的想象世界中，我们还可以悟出，单有基本情节还成不了丰富多彩、生动有趣的故事，必须进一步想象具体的细节，自己给自己提出问题，根据生活经验加以想象，就能想象出一系列具体细节。如怎么让洞出现呢？村里人会有哪些反应？城里人知道了又有哪些动静呢？如何测量洞的深度？这个洞怎么成了城市垃圾箱……

　　由此可见，丰富的想象首先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体的情节去加以充实。

　　3、请同学把自己读过的科幻小说介绍给大家，说说其想象的独特之处。

　　学生活动。

　　4、聪明的你，有编写科幻小说的灵感了吧？那就别等了，让思维上路，让想象飞扬吧！

　　学生可先构思一个基本情节，课后编写具体情节。

　　三、课堂小结

　　星新一特别擅长写科幻小说。他的小说驰骋于幻想中的未来世界，有的酷似童话，有的富有哲理性，有的以推想和悬念引入人胜，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的镜子，从不同角度折射出社会生活的各个片断。

　　《喂——出来》构思新颖奇特，理念却发人深省，爱护自然，保护环境，就是保护全人类。让我们携起手来，共筑一座环保新长城，不但在心里，而且在双手上。

　　四、布置作业

　　1、从课文中选五个成语组成一段话，要合情合理，通顺自然。

　　2、展开合理想象，从小说结尾续写一二百字。

《喂——出来》优秀的教学设计 篇五

　　【学习目的】

　　1、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。

　　2、结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。

　　3、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。

　　4、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。

　　【学习重点与难点】

　　1、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。

　　2、难点：

　　⑴ 想象奇特的艺术美。

　　⑵ 文章中两处照应题目的“喂──出来”的作用。

　　【学习方法】

　　复述法、讨论法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【预习作业】

　　1、收集有关微型小说、科幻小说的文学常识和著名作品名称，以及有关环境科学的基本常识。

　　2、简要复述小说的故事情节，并试给各部分拟个小标题。

　　3、字词积累与运用：

　　⑴ 给下面加粗的字注音：

　　哂笑( ) 贪婪( ) 纳闷( ) 棘手( ) 众目睽睽( ) 心安理得( ) 莫衷一是( ) 逍遥法外( ) 深不可测( ) 不容质疑( ) 胸有成竹( ) 一视同仁( ) 任劳任怨( ) 慷慨大方( )

　　⑵ 辨析下面的形近字注音、组词：

　　A、婪、焚

　　B、棘、刺

　　C、狐、弧、孤

　　D、博、搏、缚

　　E、肮、炕、吭

　　F、哂、晒、洒、栖

　　G、栅、珊、姗、跚

　　⑶ 解释下列词语的意思，并选用其中三个(或以上)的词语写一段话：

　　A、哂笑

　　B、贪婪

　　C、纳闷

　　D、棘手

　　E、众目睽睽

　　F、心安理得

　　G、莫衷一是

　　H、逍遥法外

　　I、深不可测

　　J、不容质疑

　　K、胸有成竹

　　L、一视同仁

　　M、任劳任怨

　　N、慷慨大方

　　第一课时

　　一、文学常识介绍

　　哈里·波特引出有关体裁和作者的文学常识介绍：

　　说起哈里·波特，同学们一定不陌生吧?这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说?(学生介绍，略)

　　老师也对科幻小说作了一些了解(展示)，同学们可以和前面同学的介绍比较一下，并把其中你认为重要的信息记下来。

　　附1：教师的介绍(展示)

　　科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。

　　我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。

　　这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型销小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢?(请学生介绍)

　　附2：教师的介绍(展示)

　　构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。

　　(追问：同学们看过的微型小说或科幻小说中，给你留下深刻印象的有哪些?──表扬看得多、看得认真的学生──激发学生课外阅读的兴趣。)

　　今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。

　　作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。

　　二、布置学生快速阅读全文

　　布置学生快速阅读全文，准备复述故事情节，并展示自拟的小标题。教师则边检查学生的预习作业。

　　三、复述故事情节

　　学生按学习小组，分别复述故事情节：

　　附3：参考小标题：

　　1、开端：风吹庙倒，深洞出现(洞现)

　　2、发展：各路人马，各显神通(探洞)

　　3、高潮：新奇公司，尽收垃圾(填洞)

　　4、结局：石头飞出，危机初现(洞满)

　　第二课时

　　一、研读全文

　　分学习小组研读全文，共同解决问题：

　　1、教师的问题：

　　⑴ 这个故事真实吗?这样的洞真的存在吗?

　　明确：是虚构──幻想。

　　(追问：这个故事有没有一定的真实性?明确：有。)

　　⑵ 这篇小说围绕什么话题来写?有何意义?

　　(明确：环保话题。意义略，言之有理即可。)

　　⑶ 这个洞真的是无底的吗?

　　明确：表面无底，其实未必。

　　(师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。)

　　⑷ 小说为什么以“喂──出来”为题?

　　明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。

　　⑸ 小说中的“洞”比喻什么?

　　明确：人类生存的地球。

　　⑹ 小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用?

　　明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

　　第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

　　⑺ 小说中写了几类人?这些人有何共同点?你觉得生活中有这样的人吗?

　　明确：为了名利而忙碌的各类人。

　　⑻ 作者想要说明的道理是什么?

　　明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。

　　2、学生的问题：

　　(学生自由提问，先由学生解答，教师再补充。)

　　二、拓展延伸

　　1、以前你对垃圾是怎样处理的?学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法?

　　2、你身边有哪些城市垃圾?你知道它们是怎样处理的吗?

　　3、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境?对此，你有什么建议?

　　三、布置作业

　　1、课后巩固性作业;

　　2、课外练笔：

　　续写《小石头飞出之后……》

　　提示：想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声和小石头从哪里来?掉下那块石头之后，还可能会发生什么?

《喂——出来》优秀的教学设计 篇六

　　教学设想

　　1.本文是日本现代小说家星新一的一篇小说。作者以近于“荒诞”派的写法，内容充满了奇特的想像，小说的结尾更是耐人寻味，可引发读者作深入的思考。

　　2.虽然小说的写作手法近于“荒诞”，但所反映的生活却是我们学生所熟悉的。因此，在阅读的基础上，引导学生展开有关小说主题的讨论，由学生综合所得到的各种信息，为小说续写结尾，以表达自己对小说的理解。

　　3.让学生朗读自己所写的“结尾”，当堂交流，讨论对小说主题等方面的理解。

　　一、教学目标

　　1、知识与能力

　　(1)了解科幻小说及相关知识积累

　　(2)课文词语积累

　　2、过程与方法

　　尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式，理解小说的主题及给人类的思考

　　3、情感态度与价值观

　　认识人性的两面性，培养真善美的品性。

　　二、教学重点

　　1、品读分析小说关键字句,感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为.

　　2、紧扣"洞"的问题,以"洞"窥人,以"洞"窥世,领会作者的创作意图,思考人类自身存在的问题.

　　3、在小说的特定语境下,创作性地续写结尾,培养学生的想象力和当堂创作能力,并与小说原结尾的对比、碰撞。

　　三,教学流程

　　(一)、创设情境，导入新课：

　　有一句俗话：海纳百川，有容乃大，但是工业社会以来，由于人们对“容”字作了错误的理解，将废物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再蓝了……现在，人们发现了一个洞，一个深不可测的洞，人们喜出望外，接下来会发生哪些事呢?让我们一同近距离感受日本作家新星一的科幻小说《喂——出来》。

　　(二)、默读课文，梳理情节：

　　1、检查预习，

　　(1)给下列加点字注音。

　　哂(shěn)笑 牟(móu)取 众目睽(kuí)睽棘(jí)手 铆(mǎo)钉 贪婪(lán)

　　履行(lǚ)

　　(2)思考：

　　1、本文的文眼是什么?(洞)

　　2、洞有什么特点，你认为现实这样的洞会存在吗?(不存在)

　　3、作者为什么会作这样的想象，有没有现实的触动?

　　读课文的47段

　　4、本文围绕“洞”字展开情节的，请你各用一个词概括出画面的内容?

　　洞现——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板书)

　　(三)品读探究：

　　1、哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现，这些人的行为表现有没有共同的特征?

　　点拨：以记者、学者为例，抓住关键词品析(装着、不容置疑)等

　　孔子日：知之不知之，不知为不知，是智也。

　　小结：这是智慧背后的无知，诚实之后的虚伪，以洞窥人，人性的弱点暴露无遗。

　　2、在填洞的过程中，相关部门或人们把洞当成了什么?为什么?

　　点拨：“一个洞”﹦现代社会的缩影

　　填洞之物——各种各样——社会的角角落落

　　填洞之人——各行各业——社会的方方面面

　　3、问：课文有这样一句话：这个社会问题将可以由这个洞来妥善解决，你认为呢?

　　点拨：这个洞不能彻底解决问题，治理公害是棘手的任务，需要长远的眼光和长期努力。

　　4、结果正如人们刚才所言：飞出了一块小石子，但人们意识到了危险没有，你从课文中哪一句话中看出?

　　明确：他只顾眯着眼睛……

　　5、如何理解这句话?

　　点拨：人们仍陶醉自己一手造成的短暂的清洁与美丽的得意之中，察觉不到危险来临。

　　6、根据你对课文的理解，展开合理的想象，你认为小石头飞出之后，接下来还会有什么事情发生?(学生自圆其说)

　　7、这是一处怎样的洞?有一个词概括?(漏洞)补充完情节

　　点拨：这是一个漏洞，一个社会的漏洞，一个人心的漏洞，为了自己的利益不择手段，为了眼前的利益不顾子孙后代。

　　8、可是如此丰富的情节，难道作者没有想到吗?为什么不写出来?

　　结尾的好处：耐人寻味，发人深省，起到含蓄警示的作用

　　9、既然这篇文章围绕洞若观火展开论述，为什么文章不以“黑洞”或“漏洞”为题?(引导学生分析题目的含义)

　　点拨：前一句是人们对洞不了解的时候一句试探性的喊声，推动情节的发展，过了很久时间回声才出来，即照应开头，又使人联想到丢进洞里的东西，这样的'题目，新颖，让人回味。

　　四、主题升华：

　　1、读了这篇文章之后，你认为这篇文章的中心是什么?

　　(1)揭示了人性的多面性和复杂性

　　(2)阐释了人对自然的破坏总要遭到大自然的惩罚。

　　五、小结

：世界上往往有许多这样的事，做错了，当你意识到错的时候，却变得无法弥补了。

　　六、作业布置：

　　1、课外阅读新星一的微型小说。

　　指导师：教案思路十分清晰，内容挖掘很深，很有见解。

　　诊断：

　　1、开头最好以学生讲为主。

　　2、结尾要进行升华。

　　3、中间内容应该更集中，紧凑。