《桑塔·露琪亚》教学设计【精简3篇】

《桑塔·露琪亚》教学设计 篇一

在教学《桑塔·露琪亚》这部文学作品时，教师可以通过多种方式设计教学活动，激发学生的阅读兴趣和思维能力。以下是一些教学设计建议：

首先，可以通过讲解作者的生平和背景，帮助学生更好地理解作品的文化背景和写作动机。让学生了解作者的经历和思想，能够更深入地理解作品中所表达的观点和情感。

其次，可以设计一些小组讨论活动，让学生就作品中的主题、人物和情节展开讨论。通过小组讨论，可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力和团队合作能力。

另外，可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演作品中的角色，亲身体验故事情节和人物性格。通过角色扮演，学生可以更好地理解作品中人物的内心世界和行为动机，增强对作品的理解和情感投入。

此外，可以设计一些创意写作活动，让学生通过写作表达自己对作品的理解和感悟。可以让学生写下自己的读后感、心得体会或者对作品的改编故事，培养他们的写作能力和表达能力。

最后，可以设计一些艺术欣赏活动，让学生通过绘画、音乐或者其他艺术形式表达对作品的理解和情感。通过艺术欣赏，可以激发学生的创造力和想象力，丰富他们对作品的理解和感受。

通过以上多种教学设计活动，可以帮助学生更好地理解和欣赏《桑塔·露琪亚》这部文学作品，激发他们的阅读兴趣和思维能力，提高他们的文学素养和人文素养。

《桑塔·露琪亚》教学设计 篇二

在教学《桑塔·露琪亚》这部文学作品时，教师可以通过多种方式设计教学活动，引导学生深入思考和探讨作品中的主题和意义。以下是一些教学设计建议：

首先，可以通过导读和分析文本，帮助学生理清作品的结构和主题。可以设计一些导读问题，引导学生思考作品中的人物形象、情节发展和主题思想，帮助他们深入理解作品的内涵和意义。

其次，可以设计一些文本解读活动，让学生通过分析文本细节和语言表达，挖掘作品中的象征意义和隐喻含义。可以让学生分析作品中的重要段落或者对话，探讨作者的写作技巧和意图，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

另外，可以设计一些跨学科探究活动，让学生通过多角度的思考和研究，探讨作品与历史、文化、哲学等领域的关系。可以邀请学生进行文学与历史、文学与哲学的对比分析，帮助他们拓展对作品的理解和思考。

此外，可以设计一些写作批评活动，让学生通过撰写文章或评论，表达自己对作品的看法和评价。可以让学生撰写读后感、评论文章或者研究报告，培养他们的写作能力和批评思维能力，提高他们的文学素养和批判性思维水平。

最后，可以设计一些展示交流活动，让学生通过展示报告或者讨论会，分享自己对作品的研究和感悟。可以让学生展示自己的研究成果或者作品解读，促进学生之间的交流和学习，提高他们的表达能力和团队合作能力。

通过以上多种教学设计活动，可以帮助学生深入理解和探讨《桑塔·露琪亚》这部文学作品，引导他们思考作品中的主题和意义，提高他们的文学素养和人文素养，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

《桑塔·露琪亚》教学设计 篇三

《桑塔·露琪亚》优秀教学设计

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《桑塔·露琪亚》优秀教学设计，欢迎大家分享。

　　《桑塔·露琪亚》优秀教学设计1

　　教材分析：

　　1、《桑塔·露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格而改编的，《桑塔·露琪亚》两段歌词将美丽的夏夜展现在人们面前，令人陶醉，令人忘怀。歌曲为C大调，、八三拍子，中速稍快，由两个乐段构成，歌曲旋律优美流畅，给人以美好的艺术享受。

　　2、船歌是一种音乐体裁。它的产生与发展，与威尼斯的游览船——贡都拉——有重要的关系。贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在狭窄的水巷中航行。这种船体多漆成黑色。艄公喜欢穿黑白相间的服装，头上戴有红色帽箍的草帽，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，这就是威尼斯船歌。

　　3、船歌的特点是：多采用3/8拍、6/8拍或12/8拍，给人以摇晃的感觉。其情感色彩也多是开朗、豪放、热情洋溢的。

　　教学目标：

　　（1）让学生对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。

　　（2）能够用自然圆润的声音来演唱歌曲《桑塔·露琪亚》，背唱其中一段歌词，并能认识船歌这种体裁。

　　（3）能够感受，体验《桑塔·露琪亚》的音乐情绪和船歌的特点，能够参与演唱活动中的即兴表演。

　　教学重难点

　　重点：

　　了解意大利的文化，艺术，有感情的演唱歌曲。

　　难点：对歌曲的演唱情绪的把握和对歌曲意境的表现。

　　教学用具：

　　课件PPT、钢琴

　　教学过程：

　　一、导入：（了解意大利美丽的风光）

　　1、师：对意大利的第一印象（多数学生想到美食）插入意大利的美食：批萨，肉酱意面（引起学生注意）。

　　2、看最后的晚餐和蒙娜丽莎两幅画，引出意大利画家达芬奇。师：意大利这个国家不管是在美术还是音乐方面，都很著名。世界第一男高音歌唱家帕瓦罗第，而且美声这种音乐唱法就起源于意大利，下面，我们就去美丽的意大利看一看。（课件播放以《桑塔露琪亚》为背景音乐并自动显示意大利著名的风景和建筑。）

　　（佛罗伦萨、比萨斜塔、米兰大教堂、罗马斗兽场、以及威尼斯水上风光，如威尼斯水上巴士图、威尼斯水上公寓、威尼斯的贡都拉船和威尼斯的游客游览图片。）

　　3、师：这些图片中最值得我们注意的是意大利的水上城市威尼斯，威尼斯有著名的美丽的那不勒斯海港，海港这里有充满诗情画意的海滩——玛莱卡莱和桑塔露琪亚。问：有谁知道桑塔露琪亚的名字是怎么来的吗？（学生说后，教师明确答案）

　　4、总之桑塔露琪亚是美好的、幸福的象征。所以老师要带领同学们去桑塔露琪亚海滩感受一下那儿的美景。因为那儿是一片绿色的平静海洋，人们喜欢在风和日丽的时候，驾着小船在这里荡漾，或许还高唱着这里的船歌呢。

　　二、新课

　　（一）聆听歌曲，感受意境。

　　1、师：听，他们唱的是什么歌呢？诶，他们是在哪里唱歌呢？（播放视频：当地游客水上游览时候在贡都拉船上演唱的船歌《桑塔露琪亚》）（欣赏后学生回答）

　　2、根据学生的回答情况，教师做总结，并介绍船歌体裁。

　　师：这位游客唱的歌曲就是威尼斯船歌《桑塔露琪亚》，他们是在游览船贡都拉上唱的。船歌是一种音乐体裁，产生于河道纵横、自然穿梭往来的水上城市威尼斯，与威尼斯的游览船——贡都拉——有重要的关系。贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在狭窄的水巷中航行。这种船体多漆成黑色。艄公喜欢穿黑白相间的服装，头上戴有红色帽箍的草帽，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，这就是威尼斯船歌。

　　（1）师介绍：《桑塔露琪亚》是意大利那不勒斯（又称“那波里”）的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。

　　（2）聆听歌曲：感受歌曲意境，并描绘你对曲子的感受。（播放歌曲，欣赏后学生回答）（歌曲旋律优美而流畅，情绪热情而洋溢）

　　（二）学唱歌曲，领会意境。

　　比较容易唱错的地方：有些学生唱第二句时候容易受第一句的影响，没有附点唱成有附点的。

　　3、分析歌词表现的意境和情感。（学生回答后教师做必要的补充）

　　（1）歌曲旋律分几部分？（两部分）

　　（2）各部分的旋律有什么特点？（第一部分音乐旋律平稳，优美流畅。第一部分进入第二部分音乐突然六度大跳，进入高潮部分，情绪热情、开朗。）

　　（3）歌词表现了什么？（歌词将夏夜美丽的景色展示在人们面前，它使人陶醉，另人难以忘怀。特别是高潮部分，呼唤着人们来到美丽的.桑塔露琪亚，感受这里天地万物融合一体的情景。）

　　4、请同学们以这首歌曲为例，说说船歌有什么特点？（提示学生可以从音乐节拍、音乐旋律、情绪、色彩上思考）

　　教师总结：船歌多采用3/8、6/8、12/8拍，给人以摇晃的感觉。其情绪色彩是开朗、豪放、热情洋溢的。

　　5、请学生根据船歌的特点，讨论歌曲的艺术处理，如：从力度上，音色上，情绪的变化上思考，如何能更好表现歌曲的意境和情感。

　　（三）演唱歌曲，表现意境。

　　1、根据同学们刚才的艺术处理并结合船歌摇晃的特点，请同学们边唱边加以摇晃，每小节摇晃一次。（先练习坐在船上摇晃的动作，然后边摇晃边试唱一段）

　　2、看看猫和老鼠的演唱版本（激发学生学习的热情，提升学生对本首歌曲的印象。）

　　（四）延伸内容，课外拾掇：

　　播放三首不同类型的歌曲，让学生分辨哪首是船歌。

　　（五）课堂小结：

　　今天，同学们在老师的带领下来到了威尼斯那不勒斯海港的桑塔露琪亚海滩游览一番，坐着贡都拉船感受了桑塔露琪亚的美景。船儿在微风的吹拂下，轻轻的荡漾着，老师看到了同学们脸上洋溢着青春的光彩和对美好事物的追求与向往，愿这只船能向着同学们心中的目标和远大理想而航行！

　　（六）反思：

　　本课以情景导入法带同学来到这片美丽的海滩之上，鼓励同学用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动、画旋律线等手法，让同学充沛体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌特有的热情与豪放之美。

　　《桑塔·露琪亚》优秀教学设计2

　　【课型】

　　歌唱课

　　【教学内容】

　　学唱歌曲《桑塔露琪亚》

　　【教材分析】

　　《桑塔露琪亚》的旋律为C大调，3/8拍，歌曲结构为“二段体”。全曲共16小节，每8小节为一个乐段。歌曲的旋律多为级进和小跳，因而给人以优美流畅的感觉。而有时出现的大跳旋律，又让人产生一种悠然自得、热情洋溢的情感共鸣。而歌词又将夏日的美丽夜景展现在人们面前：明月、银星、碧波、微风、小船、海滩……这一切都令人难以忘怀。这首音乐作品，可谓是词曲的有机结合，给人以无比美好的艺术享受，深受世界人民的喜爱。

　　【教学目标】

　　一、情感态度与价值观目标

　　能够对欧洲民间音乐感兴趣，并主动探究“船歌”音乐体裁的特点，有进一步学习的愿望。

　　二、过程与方法目标

　　通过聆听、律动、模唱、演奏小乐器等实践活动让学生充分体验意大利那不勒斯民歌《桑塔露琪亚》，感受船歌的音乐特点。

　　三、知识与技能目标

　　学习演唱《桑塔露琪亚》，能够用自然圆润的声音、明朗欢愉的情绪演唱歌曲；能够参与二声部合唱，并能够做到声部间的和谐与均衡；掌握“船歌”的体裁及“二段体”的音乐知识。

　　【教学重点】

　　能够用自然圆润的声音演唱《桑塔露琪亚》。

　　【教学难点】

　　变化音、二声部的音准及附点节奏的掌握。

　　【教具准备】

　　多媒体、钢琴、三角铁、串铃。

　　【教学过程】

　　（一）、欣赏·律动·交流

　　一、教师弹奏柴可夫斯基《六月——船歌》，学生欣赏意大利那不勒斯风光图片。

　　二、聆听《桑塔露琪亚》（意大利文），教师引导学生跟随音乐律动，初步感受音乐的节拍。

　　三、讨论：谈一谈你对意大利的了解。

　　[设计意图]利用学生对意大利人文知识的了解来激发学生学习意大利民歌的兴趣，初步感受船歌3/8拍的音乐特点。

　　（二）、聆听·分析·学唱

　　一、聆听《桑塔露琪亚》（中文），了解船歌的体裁。

　　二、再次聆听《桑塔露琪亚》（中文），了解“二段体”的音乐知识。

　　三、学唱《桑塔露琪亚》。

　　学唱A段：

　　1、教师范唱A段，学生随琴用“la”模唱。

　　2、有表情地朗读A段歌词，体会歌词意境。

　　3、轻声加入歌词。

　　4、解决变化音的音准及附点节奏。

　　学唱B段：

　　1、随琴用“la”模唱B段二声部旋律。

　　2、背唱B段二声部旋律，轻声加入B段歌词。

　　3、教师范唱B段一声部，弹奏B段二声部旋律，学生演唱B段二声部。

　　4、学唱B段一声部，轻声加入歌词。

　　5、分两组进行二声部合作演唱，教师弹奏二声部并及时纠正音准。

　　[设计意图]通过聆听、分析歌曲、朗读歌词、解决变化音音准及附点节奏等，使学生逐步学会歌曲的演唱。在B段的学唱中，采用了“二声部优先法”进行教学，先掌握二声部的旋律，再学唱一声部，使学生有了先入为主的二声部的音高概念，学习效果较为理想。

　　（三）、创境·合作·唱情

　　一、聆听《桑塔露琪亚》（合唱），模拟船工划船情境。

　　二、请部分学生为歌曲进行小乐器伴奏，其余学生分两组合唱《桑塔露琪亚》B段，并互换声部。

　　【注】小乐器为三角铁+串铃+串铃

　　三、完整演唱全曲。

　　要求：能用自然圆润的声音、明朗欢愉的情绪演唱歌曲。能够用和谐的声音演唱二声部，准确把握二声部的音准。能够跟随教师的钢琴伴奏，作出适当的强弱变化，表达歌曲的情感。

　　[设计意图]这一环节的设计体现了学生之间的小组合作，通过合作体验来表现一个完整的音乐作品，增强审美体验。

　　（四）、拓展·小结

　　一、欣赏三大男高音演唱的意大利民歌《我的太阳》。

　　讨论：谈一谈意大利民歌的魅力。

　　二、教师评价与小结。

　　意大利民歌蕴藏着深厚的民间音乐文化，等待着大家一同去揭开它神秘的面纱，让我们共同努力吧！

　　[设计意图]通过对比聆听意大利民歌《我的太阳》，更进一步地体验了意大利民歌的无限魅力，从而激发了学生学习意大利民歌的热情。

　　《桑塔·露琪亚》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　用自然圆润的声音演唱《桑塔·露琪亚》，并初步认识船歌这种音乐体裁。

　　对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。

　　在活动中感受音乐的各种表现形式与表现手段在音乐作品中的作用。运用现代化教学手段，辅助学生活动，使学生真正体验到探索、创造、审美体验的无穷乐趣。

　　教学重点和难点：

　　用自然圆润的声音演唱《桑塔·露琪亚》，并初步认识船歌这种音乐体裁。

　　将声乐曲《桑塔·露琪亚》改编成器乐曲。主奏乐器、伴奏乐器、伴奏音型的选择及组合。

　　课前准备：

　　1、学生课前准备：收集有关船歌的素材。

　　2、教学器材：电子合成器、钢琴、黑板。

　　3、教学课件：威尼斯风光片背景下的歌曲《桑塔·露琪亚》。

　　教学设计：

　　一、设计演唱形式

　　听赏《（男高音独唱）录音，让学生们为这首歌设计一个新的演唱形式。

　　学生讨论、发表自己的观点

　　实践活动：按照学生设计的演唱形式进行演唱。

　　小结：通过上节课学习《桑塔·露琪亚》这首威尼斯船歌，我们接触到了欧洲的一些船歌，并感受到了它们所具有的维尼斯船歌的风格和特点。（请学生回忆威尼斯船歌的特点：旋律优美，浪漫抒情，节拍以——————为主，节奏富有摇动感。）

　　船歌的音乐体裁在其他国家和地区也有，但由于民族的不同，所形成的风格也有所不同。以后我们会接触到。

　　二、将声乐曲改编成器乐曲

　　船歌的体裁最早只是声乐曲。它是由威尼斯船工哼唱的当地的一种民歌——barcarolle演变而来的。由于维尼斯具有独特的地理环境，它是亚德里亚海岸的重要港口，也是地中海贸易中心之一，南来北往的游客和商人很多，威尼斯的`船歌也由此得到了发展。同时，威尼斯船歌也影响了整个欧洲的音乐文化，以它为创造素材的器乐曲也应运而生。

　　今天，我们也来尝试一下，把《桑塔·露琪亚》这首声乐曲改编成器乐曲。

　　（一）欣赏：

　　欣赏两首船歌。

　　1、由奥芬巴赫的歌剧《霍夫曼的故事》第二幕中的一首二重唱改编。注意主奏乐器、伴奏乐器及典型的伴奏音型。

　　（请一学生说出伴奏音型并板书。如出现错误可请其他学生更正。）

　　2、欣赏柴科夫斯基的钢琴套曲《四季》中的《六月》，它也是一首船歌。注意节拍和节奏特点。（请一学生写出节奏型。）

　　小结：以上两首作品中，我们感受到了主奏乐器、伴奏乐器音色及典型节奏型的运用，都是为了表现乐曲抒情浪漫的特点。

　　（二）创作活动：

　　1、请学生选择适当的节奏型并板书。

　　2、请学生运用电脑课件，选择自己满意的主奏乐器和伴奏乐器，并谈谈自己的设想，供大家思考、讨论和评价。

　　3、教师小结、归纳学生的创作结果，并由一学生与教师合作，用电脑与合成器演示学生的作品，听其音响效果。

　　4、教师演示自己改编的作品，并分层讲解创作意图。

　　（1）从电脑作曲系统中调出所用的乐器音色。

　　（2）用调音台分段分析主奏乐器与伴奏乐器及音型的各种组合。让学生感受到这些组合使乐曲在音色上、和声织体上都形成了对比，使这首乐曲的声音色彩更加丰富，更符合它的特点。同时，使学生很容易地理解了在乐曲中，各种乐器都有自己的分工：有演奏旋律的主奏乐器，有演奏和声织体和伴奏音型的伴奏乐器，有单纯音色，有混合音色，而这些表现手段都是为了造成音色、力度、织体、节奏上的变化，来表现作品的情绪、风格和特点。

　　（3）完整地听一遍教师改编的器乐曲——《桑塔·露琪亚》。

　　三、拓展赏析

　　视频欣赏《我的太阳》意大利是歌剧之邦，到处都充溢着音乐，意大利人用音乐表达着对生活的热爱，对家乡的热爱。在众多意大利民歌中最著名的就是《我的太阳》了，它的演唱者是中国人很熟悉的意大利歌唱家，被誉为世界三大男高音之首。边听边考虑：他是谁？他的声音是怎样的？演唱时表情怎样？你印象最深的是哪一句？（帕瓦罗蒂，高亢、嘹亮，有穿透力，激情）

　　四、小结

　　今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，我们一起努力吧！

　　设计意图：在同学对《桑塔露琪亚》的音乐要素、创作手法有所了解后拓展欣赏《我的太阳》，让同学进一步深入感悟意大利歌曲的华丽和意大利人的热情，激发同学对欧洲民间音乐的兴趣。