井底之蛙教学设计【精简3篇】

井底之蛙教学设计 篇一

井底之蛙，是一个常用的成语，形容人目光短浅，见识不广，缺乏开阔的视野和思维。在教学设计中，我们也常常会遇到一些“井底之蛙”，他们对教学内容和方法停留在狭隘的认知范围内，缺乏创新和突破。针对这种情况，我们可以通过一些方法和策略来设计教学，引导学生打破思维定式，拓展视野，提高综合素质。

首先，我们可以通过跨学科教学的方式，将不同学科的知识和技能有机结合起来，打破学科间的界限，促进学生的综合发展。比如，在教授数学知识时，可以引入生活中的实际问题，让学生通过解决问题的过程，掌握数学知识，并培养解决问题的能力。同时，还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

其次，我们可以通过项目化教学的方法，让学生参与到实际项目中去，培养他们的团队合作能力和创新思维。比如，可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验社会生活，培养他们的社会责任感和团队协作能力。同时，还可以组织学生参与科研项目，让他们在实践中学习，培养他们的创新意识和实践能力。

最后，我们还可以通过开展课外拓展活动，为学生提供更广阔的学习空间和机会，拓展他们的视野和知识面。比如，可以组织学生参加各类学术竞赛、文化活动等，让他们通过比赛和交流，提高自己的综合素质和竞争能力。同时，还可以组织学生参加社会实践、志愿活动等，培养他们的社会责任感和公民意识。

综上所述，针对“井底之蛙”教学设计，我们可以通过跨学科教学、项目化教学、课外拓展活动等方式，引导学生打破思维定式，拓展视野，提高综合素质。希望广大教育工作者在教学设计中，能够不断创新，激发学生的学习潜能，为他们的成长和发展提供更广阔的空间和机会。

井底之蛙教学设计 篇二

在当今社会，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。然而，在教学设计中，我们常常会遇到一些“井底之蛙”，他们对教学内容和方法停留在狭隘的认知范围内，缺乏创新和突破。为了引导学生打破思维定式，拓展视野，提高综合素质，我们可以通过以下几点来设计教学。

首先，我们可以通过问题导向的教学方法，引导学生主动思考、探究和解决问题。在教学设计中，可以设置一些开放性的问题，让学生通过自主学习和合作探究的方式，解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。同时，还可以通过案例教学的方式，让学生通过案例分析和讨论，理解知识和技能的应用，并培养他们的分析和解决问题的能力。

其次，我们可以通过个性化教学的方式，关注学生的发展特点和需求，为他们提供差异化的学习支持和指导。在教学设计中，可以根据学生的学习兴趣、学习风格和能力水平，灵活调整教学内容和方法，激发他们的学习动力和潜能。同时，还可以通过小组合作学习、个性化辅导等方式，帮助学生克服学习困难，促进他们的全面发展。

最后，我们还可以通过跨文化教育的方式，拓展学生的国际视野和跨文化交流能力，培养他们的全球意识和国际竞争力。在教学设计中，可以引入跨文化教育内容，让学生了解不同文化背景下的思维方式和价值观念，促进他们的跨文化沟通和理解能力。同时，还可以通过国际交流项目、留学机会等方式，让学生走出国门，拓展视野，提高综合素质。

总之，针对“井底之蛙”教学设计，我们可以通过问题导向教学、个性化教学、跨文化教育等方式，引导学生打破思维定式，拓展视野，提高综合素质。希望广大教育工作者在教学设计中，能够不断创新，激发学生的学习潜能，为他们的成长和发展提供更广阔的空间和机会。

井底之蛙教学设计 篇三

井底之蛙优秀教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的井底之蛙优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　井底之蛙优秀教学设计篇1

　　教学目标

　　1、学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。

　　3、通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。

　　教学重点

　　加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。

　　教学难点

　　通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。

　　教学过程

　　同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？

　　（一）导入新课

　　今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。板书课题，齐读课题。

　　（二）初读课文

　　1、大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

　　2、同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错？来提醒提醒大家。

　　跃出攀缘倚井栏

　　旱涝（有这样两个词大家注意了没有？什么意思？）

　　浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。

　　3、我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？

　　板书：快活渺小

　　小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。

　　（三）读书感悟

　　1、自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活？画出这样的句子。

　　与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。

　　同学们都有自己的想法，我们全班一起来交流交流。

　　（1）你从哪句话体会出了青蛙的快活？

　　[指导读，读出快活。重点指导1、2句]

　　（2）用什么样的语气读？除了“快活”少点儿什么？书上是怎么说的？[夸耀]指生读。

　　（3）出示青蛙图片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

　　（4）谁想读青蛙的话？想读的同学一起读。[可以加上表情、动作]其他同学仔细听。

　　2、青蛙这么快乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢？让我们来默读第二自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。

　　[随机解决]哪个小组有不懂的问题？哪个组解决了这个问题？

　　（1）仞：7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高”是来形容什么？（大海很深）

　　夏禹时代：夏朝禹做君王的时代。……

　　（2）海鳖对青蛙说了什么？指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解？（大海是那么的辽阔、那么深。）

　　（3）你对大海的辽阔和深还有哪些了解？

　　学生交流自己的理解

　　小结：的确，大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧。

　　3、我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。

　　指生分角色读。

　　听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受？

　　板书：井浅、小海深、辽阔

　　4、所以，听了海鳖的话，青蛙才会？最后一段：（瞠目结舌，觉得自己非常渺小。）

　　5、学习了这个小故事，你有什么收获？

　　小结：老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了大海的广阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应该把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更广阔的'天地。

　　6、老师这儿有一段小古文，大家读一读，待会儿请你谈谈读古文的感受。

　　（1）学生自由读

　　（2）谈谈读古文有什么感受？

　　（3）那怎样才能把古文读好呢？

　　老师送给大家一把金钥匙：

　　学习古文就要经常抑扬顿挫地诵读。注意停顿、语气的高低变化，课后多读相信一定能读好。

　　（四）布置作业

　　这儿还有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，老师已经将这篇文章发到了校园网的宝贝书屋中，课后同学们可以自己上网学习，看看这篇短文讲了一件什么事？告诉了我们一个怎样的道理？当然，有兴趣同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校园网上，供同学们一起学习交流。

　　井底之蛙优秀教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

　　2、认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。

　　3、发挥想象力，初步理解寓意。

　　教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、课件。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！

　　出示课件：图片

　　《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。

　　2、听过这个故事吗？谁来帮大家回忆一下。

　　二、初读课文，解决生字词语。

　　过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。

　　1、自读课文。

　　过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。

　　2、检查生字。

　　（1）生字读准了吗？同桌互相读一读。

　　（2）全班汇报。

　　3、理解生词。

　　“涝”与“旱”反义词，出示图片。

　　瞠目结舌：

　　4、词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名，朗读评价。

　　三、学习课文。

　　1、体会井底之蛙的快活。

　　（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？

　　哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？

　　（快乐、自大、骄傲满足……）

　　（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？

　　（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！

　　（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！

　　（极点）极点说明什么？

　　在青蛙眼里快乐的极点是什么？

　　板书：跨井栏、倚井栏

　　（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？

　　老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。

　　（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练习朗读。

　　2、体会东海之大。

　　过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么样了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？

　　（遇到了螯）哪里来的鳌？（板书：东海之鳌）

　　（1）为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。

　　小组讨论。

　　全班交流。

　　千仞：广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。

　　旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？

　　大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？

　　板书：住在东海

　　总结：

　　（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的竟是如此的渺小。（板书：快乐）

　　（2）让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教诲。

　　小结：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

　　3、体会寓意。

　　故事读到这里，你最想把它送给谁？

　　这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。

　　四、总结。

　　但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的快乐。

　　井底之蛙优秀教学设计篇三

　　[教学目标]

　　1．通过抓住方位，品读词语，了解蛙的小快活；搜集与大海相关的资料，想象鳖在东海的生活，感受鳖的大快乐。

　　2．借助白话文，在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。

　　3．将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。

　　[教学重难点]

　　将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。

　　[课前准备]

　　导学单

　　[教学内容]

　　第2课时

　　[教学预设]

　　一、课前动画，回顾内容

　　播放课件《井底之蛙》

　　二、汇报交流，体验“蛙”乐

　　1．学生汇报交流导学单第1题，了解蛙的小快活。

　　2．抓住“夸耀”一词，体会青蛙的自以为是。

　　3、找出中心句、中心词，归纳“总分”的写作方法。

　　三、迁移对比，感受“鳖”乐

　　1．体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。

　　2．学生分享交流导学单第2题，并观看大海的视频，感受鳖的大快乐。

　　四、回归文本，揭示寓意

　　1．弄清青蛙为什么觉得自己很渺小，揭示寓意。

　　2．联系生活，说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？

　　五、拓展文本，以读引读

　　认识庄子，教师推荐经典读物。

　　[教学反思]

　　短短的四十分钟，考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课，有以下这些作为自己个人教学可保留的经验：

　　一、在课件的制作上，趣味盎然，在板书生动形象、新颖，以简笔画对比，突破重难点，将小快活与大快乐进行对比，由浅入深，感悟寓意。

　　二、设计巧妙，起承转合，步步深入；汇报交流，体验蛙乐，迁移对比，回归文本；课前交流，课上发言，扎实有效。

　　三、导学单体现“厚学”的理念，表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应，导学单起突破重难点的重要作用，抓住了空白查找资料感受了鳖的生活，揭示了寓意，能促进学生的自学能力。

　　四、注重小组合作机制，在小组中设立组长，汇报的顺序先后分明，井然有序。在课堂中，我积累了很多经验，也学会了方法，但同时也从中观察到了自己的不足，例如本次研讨活动的理念为“以生为本”，那么是否在此基础上，课堂的设计在注重学生的主体地位的同时，而忽略了课文朗读的重要性了呢？“读”因此而削弱了地位，是课堂的遗憾，也是我今后在课堂中努力的方向。

　　一节课有得有失，它为一个教学课时的内容写下一个句号，但也同时为下一节课写下一个冒号，是教师继续活跃在课堂上的一把标尺，我将继续为之努力。