科学计数法教学设计【最新3篇】

科学计数法教学设计 篇一

在教学科学计数法时，教师应该注重培养学生的实际运用能力，而不仅仅是死记硬背公式。本文将针对科学计数法的教学设计进行探讨，希望能够给教师们提供一些启发和建议。

首先，在引入科学计数法这一概念时，可以通过生活中的例子引起学生的兴趣。比如，我们可以用太阳到地球的距离、细胞的大小等实际例子来说明科学计数法的重要性和实际应用价值。通过这些例子，学生可以更容易地理解科学计数法的概念，同时也能够激发他们对数学的兴趣。

其次，在教学过程中，可以设计一些有趣的实践活动来帮助学生更好地掌握科学计数法的运用。比如，可以设计一些实验让学生通过测量、计算等方式来体会科学计数法的便捷性和准确性。通过这些实践活动，学生不仅可以提高自己的动手能力，还能够更深入地理解科学计数法的原理和应用。

此外，在教学设计中，还可以引入一些多媒体教学手段来提高教学效果。比如，可以设计一些动画、视频等多媒体教学资源，通过图文并茂的方式来展示科学计数法的应用场景和计算方法。这样一来，学生可以通过视觉、听觉等多种感官方式来学习科学计数法，更容易理解和掌握相关知识。

总的来说，科学计数法的教学设计应该注重培养学生的实际应用能力，通过生活例子、实践活动和多媒体教学等方式来提高教学效果。希望通过这些教学设计，能够让学生更好地掌握科学计数法的知识，提高他们的数学素养和实际运用能力。

科学计数法教学设计 篇二

科学计数法是数学中一个非常重要的概念，也是学生在学习数学过程中比较困惑的一个知识点。在教学科学计数法时，教师应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。本文将针对科学计数法的教学设计进行探讨，希望能够给教师们一些启发和建议。

首先，在教学科学计数法时，可以通过一些启发式问题来引导学生思考和解决问题。比如，可以设计一些有趣的数学题目，让学生通过科学计数法来解决问题。通过这些问题，学生可以更好地理解科学计数法的运用方法，同时也能够提高他们的解决问题的能力。

其次，在教学设计中，可以设置一些小组讨论或合作学习的环节来提高学生的学习效果。比如，可以让学生分成小组，通过合作学习的方式来解决一些实际问题。通过小组讨论，学生可以相互交流、合作，共同解决问题，从而提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。

此外，在教学中还可以引入一些拓展性的知识，让学生更加深入地理解科学计数法的原理和应用。比如，可以介绍科学计数法在物理、化学等领域的应用，让学生了解科学计数法在实际生活中的重要性和作用。通过这些拓展性知识，学生可以更全面地理解科学计数法，提高他们的学习兴趣和学习动力。

总的来说，科学计数法的教学设计应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过启发式问题、小组讨论和拓展性知识等方式来提高学生的学习效果。希望通过这些教学设计，能够让学生更好地掌握科学计数法的知识，提高他们的数学素养和综合能力。

科学计数法教学设计 篇三

科学计数法教学设计范文

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的科学计数法教学设计范文，希望对大家有所帮助。

　　知识目标

　　1、能了解科学记数法的意义

　　2、能掌握用科学记数法表示比较大的数

　　一、能力目标：

　　1、借助身边所熟悉的事物进一步体会、感受生活中的大数，增强数感，积累数学经验。

　　2、会用简便的方法——科学记数法表示大数

　　情感与价值观：培养学生有创意的想法，鼓励学生独立思考、实践，再与他人交流学习方法，并从中产生对数学的兴趣和战胜困难的勇气。

　　二、教学重点与难点

　　重点：掌握用科学记数法表示大数。

　　难点：正确掌握10n的特征，探索归纳出科学记数法中指数与整数位之间的关系。

　　三、教学方法：

　　自主交流——探索的方法。

　　四、教学过程：

　　1、提出问题

　　师：上节课我们借助于生活中熟悉的事物认识了100万有多大，下面请同学们拿出练习本书写下面的数据：（用阿拉伯数字）

　　（1）第五次人口普查时，中国人口约为1300000000人

　　（2）太阳半径约为696000000米

　　（3）地球离太阳约为150000000千米

　　（4）光的速度约为300000000米/秒

　　师：你想到了什么?

　　（生：这些数太大了，不好记。比100万都大。这些数据读和写都比较困难…）

　　师：这节课我们就来研究书写这些较大数据的科学的方法，（引出课题）

　　师：现在我们不知道怎样写这些数简便，那我们寻求一下计算器的帮助。计算器就算是容纳的数字再多，也得有个极限是吧？平时我们用的计算器最多能容纳多少位？

　　生：8位或10位

　　师：当计算器计算到大于8位或10位的数时，它是怎么显示的？你们试试看，你是怎样操作的？（学生自己操作，汇报结果。老师写出最后形式，讲评后，举出课本上小明用计算器表示大数的方法。最后计算器显示出1×的形式。这一部分用课件展示）

　　师：1×是小明通过怎样的运算得到的呢？

　　(生:可能回答是1000经过两次平方得到的。

　　师：实际上就是1000的几次方？

　　生：1000的4次方。那么1×应该表示什么数？

　　生：1000即1000000000000)

　　师：计算器显示屏上的“12”表示什么意思呢?

　　生：表示10的指数

　　师：这里出现了指数的概念，我们曾经在‥哪一部分学到了指数？

　　生：乘方运算

　　师：先来回顾一下什么是乘方。

　　生：求几个相同因数的积的运算（回答不出具体概念可以举例说明，老师再总结）

　　师：下面我们再来回顾一下10的n次幂的规律和意义：课件展示

　　10=10

　　100=10×10=10(10的2次幂等于1后面带2个0)

　　1000=10×10×10=10(10的3次幂等于1后面带3个0

　　10000=10×10×10×10=10(10的.4次幂等于1后面带4个0)

　　‥‥‥‥‥

　　1000…000=.=10(10的n次幂等于1后面带n个0)

　　师：你能发现什么规律？10的指数和0的个数有什么关系?

　　生：容易发现指数的大小就是0的个数。

　　规律一：幂指数等于零的个数

　　师：再观察幂指数与整数的数位有什么关系

　　生：幂指数比整数的数位小1

　　规律二：幂的指数比整数的数位少1

　　师：我们用10的n次幂的形式表示出了像这样1后面有很多0的形式的大数，那么，我们怎么来表示一般的大数呢？投影一些大数的图片，问刚才投影的图片中的大数能这样表示吗？是怎样表示的？有什么规律？：课件展示

　　300000000=3×100000000=3×108

　　150000000=1.5×100000000=1.5×10

　　696000=6.96×100000=6.96×105

　　学生可讨论后回答，有一定的难度，老师可以给与一定的启示。培养学生归纳叙述的能力。（观察ｎ与位数的关系。还可能出现有学生质疑可不可以表示成300000000=30×10。老师答：可以，但为了统一标准，规定了前面一个因数的范围）

　　师：像上面那样表示大数的方法，我们叫科学记数法：课件展示：

　　一般地，一个大于10的数可以表示成a×10的形式，其中1<10,n是正整数，这种记数方法叫做科学记数法（其中n的值是比原数的整数位数少1的数）

　　师：下面我们就用科学记数法表示表示下列各数：课件展示

　　例１、用科学记数法表示下列各数：

　　(1)1000000；(2)574000000；(3)80700000；

　　(5)30030；(6)127.43．

　　解：

　　(1)1000000=106；

　　(2)574000000=5.74×108；

　　(3)80700000=8.07×107；

　　(5)30030=3.003×104；

　　(6)127.43=1.2743×102．

　　例题2、3、4

　　5．下列用科学记数法记出的数，原来的数各是什么数？

　　(1)8.5×106；(2)7.04×105；(3)3.96×104；

　　课标剖析（教材全解333页）

　　课后调查，课件展示：

　　课本201页的做一做，分小组调查。

　　读一读：课本202页的读一读，并会用科学记数法表示它们。

　　小结

　　师：这节课你都掌握了那些本领呢？