《桥》的教学反思【优秀6篇】

《桥》的教学反思 篇一

在教学中，我们常常使用《桥》这篇散文作为教材，让学生通过阅读和分析这篇文章来提高他们的阅读能力和写作水平。然而，我们是否真正认真思考过《桥》这篇文章所传达的深层含义呢？

《桥》这篇散文讲述了修桥工人在严寒的冬天里为了修建一座桥而艰苦劳作的故事。作者通过细腻的描写和生动的场景再现，让读者感受到了工人们的辛勤与坚韧。但除此之外，《桥》所传达的还有更深层次的内涵，即在现代社会中，我们每个人都是一个“修桥人”，都在为社会的进步和发展贡献自己的力量。

因此，在教学中，我们不仅要让学生理解文章的表面意思，更要引导他们去思考文章背后所蕴含的哲理。我们可以通过课堂讨论、写作分析等方式，帮助学生深入挖掘《桥》这篇文章所传达的人生哲理，让他们从中汲取力量和启示。

同时，我们也要让学生明白，作为一个现代人，我们每个人都有责任和义务去“修桥”，为社会贡献自己的力量。无论是在工作中还是生活中，我们都应该像修桥工人一样，坚韧不拔，勇往直前，努力为社会的发展和进步贡献自己的一份力量。

因此，教学不仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和社会责任感。通过对《桥》这篇文章的深入研究和反思，我们可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，让他们在未来的成长道路上能够勇敢前行，成为有担当、有责任感的新时代人才。

《桥》的教学反思 篇二

《桥》这篇散文作为一篇经典的教材，在教学中发挥着重要的作用。通过对《桥》的阅读和分析，学生可以提高自己的阅读能力和写作水平，同时也可以感受到作者深沉的情感和人生的哲理。然而，在使用《桥》这篇文章进行教学时，我们也需要注意一些问题和反思一些做法。

首先，虽然《桥》这篇文章内容丰富，但在教学中我们也要根据学生的实际情况和认知水平进行适当的引导和解读。有些学生可能对文章中的一些抽象哲理理解起来较为困难，因此我们可以通过引入相关案例或实际生活中的例子来帮助他们更好地理解文章所传达的意义。

其次，我们在教学中还要注重培养学生的情感体验和审美能力。《桥》这篇文章通过细腻的描写和真实的场景再现，让读者感受到了作者的情感和对生活的热爱。因此，在教学中我们也要引导学生去感受文章中所传达的情感和美感，培养他们对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

最后，我们在使用《桥》这篇文章进行教学时，也要注重引导学生思考人生的意义和价值。《桥》这篇文章所传达的人生哲理虽然简单却深刻，我们可以通过与学生的讨论和写作分析来帮助他们理解文章背后所蕴含的哲理，并引导他们去思考自己的人生价值和意义，让他们在成长的道路上更加明确自己的目标和方向。

综上所述，通过对《桥》这篇文章的教学反思，我们可以更好地引导学生理解文章的内涵和意义，培养他们的思维能力和审美情趣，同时也让他们在成长的道路上更加坚定自己的人生目标和价值观，成为有担当、有责任感的新时代人才。

《桥》的教学反思 篇三

　　在这节课中我力求突出“读”。“读书百遍，其义自见”，我引导学生在读中感悟，在读中理解。

　　读中感悟，一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣，真正有所感悟。特别是引导学生个性化的读，如“只有北面有座窄窄的木桥。”学生分别抓住“只有”“窄窄”“木”，读出不同的理解，读出不同的韵味。由如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。还有课文中的两个“吼”字的不同理解，学生说读出生气，读出批评，读出命令，读出威严，读出不容争辩，等等。第二个“吼”字应该读出老汉对儿子的“爱”，读出他的急。让学生在读中感悟，即使是同一个字，在不同的环境中也在表达着不同的意思。读是实践，又是训练，既有感悟又有体验，学生在其中既有理解，又有体验，学生在读的过程中学到了很多。

《桥》的教学反思 篇四

　　《桥》讲述了一个感人至深的故事：一位老人在可怕的山洪面前，在生死关头，依然舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥。本课教学设计分两课时进行。第一课时通读课文，了解课文大意，疏通生字词，为解读文本打下基础。第二课时以解读文本为主，在学生与文本个性化对话的基础上，教师、学生、文本三者之间展开充分的交流、碰撞。

　　从本质上讲，阅读教学就是学生、作者、教师之间通过作品这个载体进行对话，是情感的交流，心灵的沟通。因此，教学不能仅仅停留在理解内容和训练语言的层面上，还要强调情感的体验。强调阅读训练，尤其注意引导学生披文入情，品味语言，体验情感，达到触动心灵、引起共鸣，受到强烈的感染。本课情感深沉，我在指导学生通过反复朗读加深对课文理解的基础上，引导学生有感情地朗读，通过读来体验课文情感，进而抒发情感，升华自我情感，让学生从心灵深处深切地感受老人舍己为人的精神与人格魅力。

　　学生在阅读过程中的主体地位应该在“感受、体验、对话”以及习惯和语感培养中加以具体落实。课堂上，我既充分尊重学生的独特感受，让学生大胆地发表自己的见解，同时注意学生价值取向的引导，使学生正确理解文章蕴含的思想感情。

《桥》的教学反思 篇五

　　我所执教的课文《影子桥》是北师大版二年级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角，用优美的词语、形象生动的比喻、充满情趣的语言，描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的快乐，表达小朋友对影子桥的喜欢，从而自觉保护影子桥这儿的环境。通过第二课时的教学，我力图使学生巩固学过的生字，写好“牌”这个字；怀着对影子桥的喜爱，有感情地朗读课文；培养学生丰富的想象力和语言表达能力。公开课结束后，静下心来细细反思，发现不仅达到了这节课的教学目的而且有不少意外的收获但也同时存在不少的缺憾：

　　1、"划出自己喜欢的句子。"是本单元训练的重点，根据学生的认知水平和自学能力，我在让学生谈“影子桥给你留下怎样的印象？”后即放手让学生通过自读课文划出自己喜欢的句子，将学习的自主权完全地交还给学生。而学生在这一环节的表现也是可圈可点的。他们不仅找出了自己喜欢的句子还能在教师的引导下赏析句子。如“水里有许多五颜六色的石子，还有好多好多的鱼儿游来游去。”通过想象与“五颜六色”这个词语的理解学生体会到了水清景美的特点，在随后的朗读训练中把这一特点通过读展现出来。

　　2、合理使用多媒体，把多媒体用在点子上，用在关键处，可以起到事半功倍的作用。如在引导学生有感情地朗读课文的第五自然段时我先让学生欣赏鱼儿戏水的动画片段，让他们从中感受到鱼儿快乐的心情，而后再让他们把自己想象成其中的一尾小鱼带着愉快的心情去读。学生们个个是声情并茂，有的甚至还带上了动作来读。看来合理的情境创设对朗读的帮助还是很大的。

　　3、自然优美的过渡语对整堂课的教学将起到推波助澜的作用。在课的一开始我即用了这么一段话将学生引入课文的情景中——“这么美的景色，这么美的文章我们当然不能轻易错过，所以今天宋老师想和大家再一次地走入课文，去抓住那些特别有意思的地方细细地读一读，品一品那些藏在课文中的趣味吧！”学生的注意力一下子便被吸引了过来。

　　当然这堂课也存在一定的缺点，如在指导朗读时由于担心时间不够只是请个别学生来读，在个性化的朗读指导上有所忽视。课堂教学是一门遗憾的艺术只希望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！

《桥》的教学反思 篇六

　　《桥》这篇课文声情并茂塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉着、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥是我党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系的桥，这正是课文以桥作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练、生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

　　我在备课时特意设计了这样几个环节：

　　一、快速读文，了解内容。

　　（课文为什么用桥做题目？课文主要任务是谁？）

　　二、再读课文，探究人物。

　　通过抓住关键的字词来感悟人物的性格特点。重点指导学生读好老汉说的话，从而体会老汉不徇私情、舍生忘死、临危不惧，坚定果断。如：引导学生体会老汉从刚开始恶狠狠的揪到最后危难关头又吼又推，急于求生的小伙子到最后危难关头又推老汉先走，学生发现矛盾与疑惑。

　　三、研读课文，学习写法。

　　我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。

　　遗憾之处：

　　一、在课文最后让学生用上桥来赞美老汉，提的要求有些高了，使得学生迷惑。

如果将这个问题分解一下，先让学生发自内心的赞美老汉，然后再让学生用上桥，这样效果会更好些。

　　二、课堂上老师对学生的关注面不够广。

要想方设法将全体学生学习的积极性调动起来，除了师生间的交流互动，还要让学生间的交流互动更活跃些，这样教给学生学习方法，培养良好的学习习惯。