一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计【精简3篇】

一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计 篇一

在一年级数学下册中，学生将学习如何进行两位数减一位数的减法运算，以及整十数的概念。这些知识点是数学学习中的基础，对学生的数学能力发展至关重要。在这篇教学设计中，将介绍如何设计一堂生动有趣的课程，帮助学生掌握这些重要概念。

首先，教师可以通过引入日常生活中的场景来引起学生的兴趣。例如，通过故事、图片或游戏等方式，让学生了解两位数减一位数的实际意义。教师可以设计一些问题，让学生在解决问题的过程中体会到减法的应用，从而增强他们的学习兴趣。

其次，教师可以通过具体的数学操作来帮助学生掌握减法的方法。可以利用教具或数字卡片等工具，让学生亲自操作，体会减法的过程。通过反复练习，让学生逐步掌握两位数减一位数的技巧，提高他们的计算能力。

另外，教师还可以通过游戏和竞赛等方式来激发学生学习的积极性。可以设计一些小组活动或比赛，让学生在竞争中体验到学习的乐趣，增强他们的学习动力。通过这种方式，可以让学生更加主动地参与到课堂中，提高他们的学习效果。

最后，在教学设计中还要注重巩固和拓展学生的知识。可以设计一些练习题或作业，让学生在课后进行复习和巩固。同时，还可以设计一些拓展活动，让学生进一步加深对整十数的理解，培养他们的数学思维能力。

总的来说，通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地掌握两位数减一位数和整十数的相关知识，提高他们的数学学习能力，为日后的学习打下坚实的基础。

一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计 篇二

在一年级数学下册的教学中，教师要针对学生的学习特点和能力水平，设计合适的教学内容和方式，帮助他们更好地掌握两位数减一位数和整十数的知识。在这篇教学设计中，将介绍如何通过多种方式引导学生学习，提高他们的学习效果。

首先，教师可以通过多媒体教学的方式来引入教学内容。可以利用幻灯片、视频等多媒体资源，呈现生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。通过视觉和听觉的双重刺激，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

其次，教师可以通过小组合作学习的方式来促进学生之间的互动和合作。可以设计一些小组活动，让学生在小组中相互讨论、合作，共同解决问题。通过合作学习，可以培养学生的团队意识和合作精神，提高他们的学习效果。

另外，教师还可以通过实践操作的方式来巩固学生的知识。可以设计一些实际操作的活动，让学生亲自动手，体验减法的过程。通过实践操作，可以帮助学生更加深入地理解知识，提高他们的学习兴趣和参与度。

最后，在教学设计中还要注重巩固和评价学生的学习效果。可以设计一些练习题和测验，及时检查学生的学习情况，帮助他们发现问题、弥补不足。同时，还可以采用多种评价方式，如口头测试、书面作业等，全面评价学生的学习水平。

通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地掌握两位数减一位数和整十数的知识，提高他们的数学学习能力，为他们的学习之路铺平道路。希望通过教师的精心设计和引导，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，取得更好的成绩。

一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计 篇三

一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计

　　教材解析：

　　本节内容是在学生已经掌握了两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的，它既是对已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。本节课相对比较简单，学生在学习时不需要考虑到不够减的问题，因此学习起来会相对比较轻松。

　　学习目标：

　　1.通过直观演示，学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。

　　2.通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力以及推理归纳能力，提高学生的发散思维能力。

　　3.通过分组学习，培养学生的'合作精神与主动探索知识的精神。

　　学习重难点：

　　1.掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。

　　2.理解两位数减一位数、整十数的算理。

　　教法：

　　运用直观演示法，帮助学生理解两位数减一位数。整十数的算理。

　　学法：

　　通过动手操作，讨论交流、获得两位数减一位数、整十数的计算方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、复习

　　70-20= 60-30= 80-50= 90-60=

　　我们已经熟练掌握了整十数减整十数的口算，今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算。（板书)

　　1.出示主题图，教学“35-2”.

　　（1）师：下面就请同学们认真观察这幅图，看看小男孩告诉了我们什么？

　　学生回答

　　（2）师：怎样求还剩多少本故事书呢？

　　请个别学生回答，师板书：35-2

　　（3）在小组内探讨一下“35-2=？”

　　（4）学生汇报自己是怎样做的。

　　生1：用数数的方法

　　生2：先算5减2等于3，再算30加3等于33.

　　设计意图：

　　通过小组合作，探讨算法，既可以培养学生合作交流的能力，同时也鼓励算法的多样化，培养孩子的思维。

　　（5）师：为什么先用5减2，用十位上的3去减2 行不行？为什么？

　　学生思考，说理由

　　师：你们比较喜欢哪一种方法？为什么？

　　（6）老师处事计数器演示计算过程，学生边看边说。、

　　（7）学生动手操作计数器，巩固新知。

　　2.教学“35-20”

　　（1)师：根据这幅图，你还能提出什么数学问题？

　　学生汇报，还剩多少本漫画书？

　　师：怎样求还剩多少本漫画书？

　　学生汇报，师板书：35-20=

　　（2）你会计算吗？同桌互相交流，说出自己的想法。

　　学生动手操作，交流、

　　（3）生1：先算30减20等于10 ，再算10加5等于15.

　　3.比较35-2与35-20的算法有什么不同？

　　学生讨论，交流总结：相同数位上的数才能直接相减。

　　三、巩固练习

　　完成课本第69页上做一做的第1.2题。

　　板书设计：

　　两位数减一位数、整十数

　　35-2= 33 35-20= 15

　　5-2=3 30-20=10

　　30=3=33 10=5=15