低年级语文写字课教学反思【精简3篇】
低年级语文写字课教学反思 篇一
随着时代的发展，传统的写字课在低年级语文教学中逐渐失去了一些地位，但其实写字课在培养学生的文字表达能力和审美情趣方面依然具有重要意义。作为一名低年级语文老师，我在教学中也进行了一些反思。
首先，我发现在写字课上，学生对于汉字的书写规范和笔顺掌握并不够扎实。这可能是因为在现代社会，电子设备的普及使得学生接触汉字的机会减少，导致他们在书写汉字时出现了一些错误。因此，我认为在写字课上应该更加注重基础知识的教授，让学生明白每个汉字的结构和笔画，从而提高他们的书写水平。
其次，我也发现学生在写字课上的兴趣不高。由于传统的写字课内容单一，缺乏趣味性，导致学生对于写字课的学习缺乏积极性。因此，我在教学中尝试引入一些有趣的写字活动，比如让学生用不同颜色的笔书写汉字、在纸上进行书法练习等，来吸引学生的注意力，让他们在写字课上也能感受到快乐。
最后，我也意识到在写字课上，应该注重学生的实际应用能力。除了练习汉字的书写，还应该让学生学会写一些简单的句子、段落，从而提高他们的文字表达能力。在教学中，我会结合学生的实际生活经验，让他们用汉字来描述自己的一天、自己的家庭等，从而让他们在写字课上的学习更加有意义。
总的来说，低年级语文写字课教学需要不断进行反思和改进，让学生在写字课上能够获得更多的知识和乐趣，从而提高他们的语文素养。
低年级语文写字课教学反思 篇二
随着社会的不断发展，低年级语文写字课的教学也在不断变化和完善。作为一名从教多年的语文老师，我对低年级语文写字课的教学进行了一些反思。
首先，我认为在写字课上应该注重学生的基础知识和技能的培养。在学生学习汉字的过程中，应该注重教授汉字的结构、笔画、笔顺等基础知识，让学生掌握汉字的书写规范。只有打好基础，学生才能在以后的学习中更进一步。
其次，我也发现在写字课上，应该注重培养学生的审美情趣。汉字作为中国传统文化的瑰宝，具有独特的美感。在教学中，我会引导学生欣赏汉字的美丽，让他们在书写汉字的过程中感受到快乐，从而激发他们对语文学习的兴趣。
最后，我认为在写字课上应该注重培养学生的实际应用能力。除了练习汉字的书写，还应该让学生学会写一些简单的句子、段落，从而提高他们的文字表达能力。在教学中，我会结合学生的实际生活经验，让他们用汉字来描述自己的一天、自己的家庭等，从而让他们在写字课上的学习更加有意义。
总的来说，低年级语文写字课教学需要多方面的改进和完善，只有让学生在写字课上获得更多的知识和乐趣，才能提高他们的语文素养，培养他们的综合能力。
低年级语文写字课教学反思 篇三
低年级语文写字课教学反思
今学期我任教二年级语文，本班学生有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
一、学生在"玩"中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩"法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的`字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。
初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生[的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩"中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性"必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"度"这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩"引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂"转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩"中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩"是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
