语文《动物游戏之谜》教学设计(经典3篇)
语文《动物游戏之谜》教学设计 篇一
一、教学目标
1. 学生能够理解和掌握《动物游戏之谜》中的主要内容和情节。
2. 学生能够通过阅读和分析文本，提炼出作者想表达的主题和意义。
3. 学生能够运用所学知识，进行创意性写作，发挥自己的想象力和创造力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：帮助学生理解文本中的隐含意义和主题，引导学生进行创意性写作。
2. 教学难点：引导学生深入思考文本背后的意义，培养学生的文学修养和批判性思维能力。
三、教学过程
1. 导入：通过展示动物游戏的图片和视频引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和想象力。
2. 课文阅读：指导学生阅读《动物游戏之谜》，帮助学生理解文本中的情节和角色。
3. 主题探讨：引导学生分组讨论文本中的主题和意义，引导学生提炼出作者想要表达的思想和情感。
4. 创意写作：让学生结合自己的想法和感受，进行创意性写作，可以是故事、诗歌或读后感。
5. 分享讨论：鼓励学生分享自己的作品，进行互相评价和讨论，促进学生之间的交流和合作。
6. 总结反思：引导学生回顾整个教学过程，总结所学知识和体会，反思自己在学习中的收获和不足之处。
四、课堂评价
1. 作业评价：布置相关作业，包括阅读理解题、创意作文等，评价学生的阅读和写作能力。
2. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的表现，包括参与讨论、发言表达、团队合作等方面。
通过本次教学设计，学生将能够在阅读中感受到文学的魅力，培养自己的文学修养和创造力，提高自己的语文素养和批判性思维能力。
语文《动物游戏之谜》教学设计 篇二
一、教学目标
1. 学生能够理解《动物游戏之谜》中的寓意和主题。
2. 学生能够通过文本分析和思考，提升自己的文学鉴赏能力。
3. 学生能够通过创意性写作，表达自己的情感和见解。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：引导学生理解文本中的隐含意义和主题，进行创意性写作。
2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，引导学生深入思考文本背后的意义。
三、教学过程
1. 导入：通过提出问题或引用相关诗歌句子引起学生的兴趣，激发学生的思考和探索欲望。
2. 课文阅读：指导学生阅读《动物游戏之谜》，帮助学生理解文本中的情节和寓意。
3. 主题探讨：引导学生进行主题和意义的探讨，帮助学生理解作者的用心和表达方式。
4. 创意写作：让学生自由发挥想象力和创造力，进行创意性写作，可以是故事、诗歌或读后感。
5. 分享讨论：鼓励学生分享自己的作品，进行互相评价和讨论，促进学生之间的交流和合作。
6. 总结反思：引导学生回顾整个教学过程，总结所学知识和体会，反思自己在学习中的收获和不足之处。
四、课堂评价
1. 作业评价：布置相关作业，包括阅读理解题、创意作文等，评价学生的阅读和写作能力。
2. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的表现，包括参与讨论、发言表达、团队合作等方面。
通过本次教学设计，学生将能够在阅读中体验到文学的魅力，提升自己的文学鉴赏能力和创造力，培养自己的批判性思维和表达能力。
语文《动物游戏之谜》教学设计 篇三
语文《动物游戏之谜》教学设计
教学建议
一、科普说明文的教学，不仅要注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
二、学习科普文，让学生了解有关知识，当然是教学内容之一，但不要成为科学知识课，重点是语文方面的学习，培养学生的语文能力。
三、科普文中也蕴含着丰富的人文内涵，要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导。同时提倡学生多阅读科普书籍，观看科普方面的影视，培养学生科学意识。
四、沣煮熔科学与学牛的牛活联系起来，增加科普文学习的乐趣，避免枯燥的知识讲解。
一、整体把握
1．结构
科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
科学思维过程：
提出问题→分析问题→解决问题
形式：总→分→总
内容：
演习说
自娱说
动物为什么游戏还有待更深入研究
学习说
锻炼说
2．语言
科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。
3．人文内涵
傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才—会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的`影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。
二、问题探究
1，作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?
智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”
创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
2．课文为什么没有确定的结论?
第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然卜结论。
第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。讣各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。
关于练习
一、动物为什么游戏，着实令人迷惑。课文里提供了几种假说，请你总结一下。你对各种假说的认同度如何，请用“*”号表示(最高为五星)，并说明理由。
设题意图：让学生整体把握课文主要内容，并能得出自己的认识。
参考答案：
假说根据结论你的认同度
演习说黑猩猩掌中戏水的游戏游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”——游戏是生活的演习。此项根据学生自主认识
假说根据结论你的认同度
自娱说河马玩浮叶，渡鸦滑雪梯
通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。
学习说黑猩猩玩棍子、动物“捉迷藏”和追逐游戏游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因而无论对幼
小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。
锻炼说羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的各种游戏动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力。
二、阅读科普文章，不能只是被动地接受相关的知识，还应该自己去探索、补充。归纳课文中列举的动物游戏的种类、特征以及事例，并补充有关资料或自己观察发现的事例。
设题意图：培养学生对文本的归纳能力，以及扩展学习的意识。
参考答案：
单独游戏：无需伙伴，动物个体可以独自进行。马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；黑猩猩掌中戏水；河马玩浮叶……
战斗游戏：由两个以上的个体参加，是一种社会行为。叶猴在树上互相推挤；北极熊掉跤……
操纵事物游戏：表现动物支配环境的能力。北极熊玩棍或石头；野象“踢”草球……(各种类并不是并列的，而是有交叉，比如此项中的动物游戏行为也可以看作“单独游戏”)
自己补充的资料或事例部分：略。，
三、关于人类从事体育活动、艺术活动的目的，现在有种种理论，莫衷一是。请搜集资料，看看专家们是怎么说的。
设题意图：人类的体育活动、艺术活动，有学者认为就是起源于“游戏”，由动物游戏行为联系扩展到人类的体育艺术等活动，让学生认识动物和人类都是有智慧的生命体；引导学生进行跨学科学习。
不必要求深入，能有一些了解即可。
