图形的周长教师教学反思【优选3篇】
图形的周长教师教学反思 篇一
在教学图形的周长时，教师要注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。在我进行教学反思的过程中，我发现了一些可以改进的地方。
首先，我发现在教学过程中，我过于依赖教科书和PPT等教学工具，给学生灌输大量的知识，而忽略了学生自身的思考和实践能力。我应该更加注重引导学生自主探究，让他们通过实际测量、计算等方式来探讨图形的周长，从而更深刻地理解相关概念。
其次，我在进行教学设计时，应该更加注重培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。通过小组合作的方式，让学生共同讨论、共同探索，相互交流学习经验，从而不仅提高了学生的学习效率，也增强了他们的团队意识和沟通能力。
另外，我在教学过程中还应该更加注重巩固学生的基础知识，引导他们建立起扎实的数学基础。只有在基础知识牢固的基础上，学生才能更好地理解和运用图形的周长知识，进而提高解决问题的能力。
综上所述，作为一名教师，我在教学图形的周长时应该更加注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力，巩固他们的基础知识。只有这样，才能更好地提高学生的学习效果，让他们在数学学习中取得更好的成绩。
图形的周长教师教学反思 篇二
在教学图形的周长过程中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我在教学设计上存在一定的局限性，过于依赖传统的教学模式，缺乏创新和多样化的教学方法。我应该更加灵活地运用多媒体、互动教学等现代化教学手段，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
其次，我在课堂上的互动性不够强，缺乏与学生的有效沟通和互动。我应该更加注重与学生的互动，及时发现并解决学生的问题，引导他们主动参与到学习中来，从而提高课堂的教学效果。
另外，我发现在教学过程中，我可能存在一定的知识盲区，导致无法很好地解答学生提出的问题。我应该不断提升自己的专业知识水平，保持学习的热情，不断充实自己，以更好地指导学生的学习。
综上所述，我在教学图形的周长时应该更加灵活地运用教学方法，提高课堂的互动性，不断充实自己的知识，以更好地引导学生学习。只有不断反思和改进自己，才能更好地提高教学质量，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
图形的周长教师教学反思 篇三
图形的周长教师教学反思
1、以持续发展为着眼点，重组教材，引导探究
按传统数学教材，周长的概念描述为“围成一个图形的所有边长的总和叫做它的周长”。但我从数学新课程“空间与图形”的整体目标出发，从学生持续、和谐的发展出发，加强了“周长”与日常生活联系，让学生用自己的语言来描述对“周长”的理解，并一一进行充分肯定，这样教学，充分反映了我对新课程理念的正确认识。教学中，我尊重学生，发扬教学民主，以学生为探究主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。在策略的比较中，促进了学生认知能力和图形周长推理能力的发展，体现了“跳出数学教数学”的教学思想，充分地让学生经历了“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
2、以解决实际问题为准则，强调算法的多样化
计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例。它是经过人们的不断总结而获得的。它的特点是计算简便、迅速。但对初次接触的小学生来说，是把重点放在周长公式的结果上，还是注重引导学生在测量具体图形中探索周长的过程，则是两种不同教育观的反映。在教学过程中，我并没有采用传统的“公式─例题─习题”的教学结构模式，而是采用新课程努力倡导的“问题情景─猜想─建立模型─验证与解释─应用与拓展”新型教学模式进行的。
3、采用多种有效策略，调控探究进程，做到“自由而不散乱”
新课程强调“算法的多样化”，就必然要引导学生。但放手让学生进行讨论时，又可能出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象。因此，面对新课程的教学，如何让学生充分讨论，又保证学习进程的顺利进行呢？对于这些情况，我认为首先能够有一颗“平常心”，同时有一些“容忍”，即在讨论与交流的过程中，有一些吵闹是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
但这节课中与探索新知中似乎有重复的地方，而且仅仅就这几个生活中的例子让学生说对周长的理解效果不一定好，这节课不能仅限于书上或教师给出图形和实物，完全可以联系学生的生活实际，摸、画、量、算身边熟悉的物体或图形，通过大量例子感知各种物体的周长。
还有，在推导长方形、正方形的周长公式中，我急于归纳公式，而忽略了过程。在今后的教学中，既要强调数学思想方法的渗透，但又不应该追求任何强制的.统一。在类似的“计算周长”教学中，学生会有各种不同的算法，对他们的不同算法，教师不要急于归纳到公式中去，可以让他们说说算的道理。在多次的测量和计算的过程中，学生自己逐步会掌握用周长公式计算的方法。
而是让学生通过独立思考、探究与计算的过程，自己会去体会他喜欢或者能够理解的算法，真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。当然，对一些不善于用周长公式计算的学生，也不必强求统一，随着计算周长经验的积累，他们慢慢也能悟出周长公式的意义的。
