八年级数学下册的教学反思(最新6篇)
八年级数学下册的教学反思 篇一
在八年级数学下册的教学中，我深刻地感受到了教学过程中的挑战和收获。作为一名数学教师，我不仅要教授学生知识，还要激发他们对数学的兴趣和学习动力。在这个过程中，我总结了一些教学反思，希望能够不断提高自身的教学水平。
首先，我发现在教学中要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。数学作为一门抽象的学科，需要学生具备较强的逻辑思维和分析问题的能力。因此，在教学中我注重引导学生思考问题的方法和思路，而不是直接传授解题技巧。通过让学生自己尝试解决问题，激发他们的求知欲和动手能力，提高他们的解决问题的能力。
其次，在教学中要注重巩固基础知识。数学是一门建立在基础知识之上的学科，如果学生的基础不牢固，就很难理解和掌握更加深入的知识。因此，在教学中我注重对基础知识的巩固和复习，通过课堂练习和作业布置，帮助学生夯实基础，为学习更高阶的知识打下坚实的基础。
另外，我还发现在教学中要注重培养学生的学习兴趣。数学是一门需要耐心和坚持的学科，如果学生对数学没有兴趣，就很难持续地学习下去。因此，在教学中我注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，吸引学生的注意力，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
总的来说，在八年级数学下册的教学中，我不断进行教学反思和总结，不断完善自己的教学方法和策略。通过培养学生的思维能力、巩固基础知识、培养学生的学习兴趣，我相信我能够更好地帮助学生提高数学成绩，更好地掌握数学知识，为他们的未来学习打下坚实的基础。
八年级数学下册的教学反思 篇二
在八年级数学下册的教学实践中，我深刻地认识到了教学中的挑战和机遇。作为一名数学教师，我不仅要传授学科知识，还要关注学生的学习情况和心理需求。在这个过程中，我总结了一些教学反思，希望能够不断提高自己的教学水平。
首先，我发现在教学中要注重激发学生的学习兴趣。数学是一门理性的学科，需要学生具备较强的思维能力和逻辑推理能力。而学生对数学的兴趣和动力是学习的重要动力。因此，在教学中我注重通过生动有趣的教学方式和举例，引导学生主动思考问题，培养他们的学习兴趣和动力，让他们在学习中感受到快乐和成就。
其次，在教学中要注重启发学生的思维能力。数学是一门需要不断思考和探索的学科，需要学生具备较强的思维能力和解决问题的能力。因此，在教学中我注重引导学生思考问题的方法和思路，让他们学会分析问题、归纳总结，并找到解决问题的有效方法。通过启发学生的思维能力，激发他们对数学的兴趣，提高他们的学习动力。
另外，我还发现在教学中要注重与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系是教学成功的重要保障，能够促进学生的学习积极性和主动性。因此，在教学中我注重与学生建立平等尊重、互相信任的师生关系，关心学生的学习和生活情况，及时解答学生的疑问，让学生感受到师生之间的亲近和尊重。
总的来说，在八年级数学下册的教学中，我不断进行教学反思和总结，不断完善自己的教学方法和策略。通过激发学生的学习兴趣、启发学生的思维能力、建立良好的师生关系，我相信我能够更好地帮助学生提高数学成绩，更好地掌握数学知识，为他们的未来学习打下坚实的基础。
八年级数学下册的教学反思 篇三
自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。
备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。
八年级数学下册的教学反思 篇四
本节课要求学生理解并掌握分式的加减运算法则，会运用它们进行分式加减运算。
为了完成教学目标，我先让学生做两道同分母分数加减法的计算题，让学生通过类比的方法，得出同分母分式运算法则及注意事项，然后遵循由浅入深，由简到繁的原则，先讲同分母分式的加减，同分母分式的加减法比较容易，它是进一步学习异分母分式加减法的基础。异分母的分式加减运算与同分母分式加减运算相比要因难一些。这里主要是做好"转化”工作，即把异分母的分式加减运算转化为同分母的分式加减运算，“转化”的关键是通分，而最简公分母的寻找是通分的关键，因此可先通过异分母分数的加减方法，与异分母分式的加减相类比，找出各分母系数的最小公倍数，各分母所有因式的最高次幂的乘积作为最简公分母，然后再通分。
另外，这节课为了达到教学目标，突出重点，通过问题的提出，学生的列式，从对同分母分数加减法法则类比出同分母分式的加减法法则，从对异分母分数的加减类比出异分母分式的加减法法则，同时引导了学生把一个实际问题数学化。低起点，顺应着学生的认知过程，阶递式的设置台阶，使学生自然的归纳出法则，在运用法则的重点环节上，无论是例题的分析还是练习题的落实，都以学生为中心，给足充分的时间让学生去演算，暴露问题，再指出问题所在，为后一步的教学提供较好的对比分析的材料。引导学生发现总结多种解题技巧，并比较优劣，通过分析题目的显著特点，来灵活运用方法技巧解决问题，锻炼和培养他们的发散思维能力。
在教学中还存在着很多不足，在今后的教学中进一步改善。
八年级数学下册的教学反思 篇五
《测量旗杆的高度》作为一节活动课来呈现意在更好地让学生在实际操作中掌握相似三角形的判定与性质。通过测量旗杆的高度的活动，初步学会数学建模的方法，积累数学活动的经验，培养了学生自主探索、合作交流的学习方法和习惯。
这节课上完之后，我感觉成功之处在于：
1、立足于问题情境的创设。
在课堂教学中创设良好的学习情境，充分激发学生求学热情，在兴趣情境中体验、探索新知识，是一节成功课的关键。当学生的学习投入到教师创设的学习情境中，学生就会形成主动寻求知识的内在动力，就会去自主地寻觅、探究和发现，学会怎么样学习，学生在这种学习情境中主动地学习所学到的知识，比讲授给他们的要丰富得多，而且更能激发他们的学习兴趣。在创设情境后，利用小组合作探索测量方法，教室里一下子“开了锅”，同学们争先恐后地表达自己的见解，提出了很多方法，其间不免有不同见解的争论：有的认为，利用阳光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方便。有的认为，利用标杆方法好，这种方法在不出太阳的情况下也能操作。有的认为利用镜子的反射方法好，它可以把科学和数学知识结合起来。有的说，把气球升空的方法最简单……同学们兴致越来越高，课堂气氛异常活跃。
2、注意培养学生的问题意识。
问题解决后，教师应让学生从解决的问题出发，通过对题目的拓展，引导学生用新的思维去再次解决新问题，这样不仅让学生掌握了更多的知识，还能让学生的思维得到升华。
当学生在活动完“利用阳光下的影子”测量旗杆的高度时，教师适时提问：“在没有影子（阴天）的情况下，还能测旗杆高吗？为什么？”“还有其他测旗杆高的方法吗？”学生有了疑问才会产生一种探索的兴趣，有了兴趣才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造而且把自己不同的看法说出来，大家一起交流，再通过小组实验操作，很快就得出结论。显然，教学中教师善于设置问题，通过质疑让学生体验达到以疑激趣、以趣激思的效果。同时促进学生思维的发展。
3、培养学生自主探索、合作交流的学习方法和习惯。
《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”因此，课堂上要注意发挥学生的主观能动性。在活动中及问题提出后，不急于回答，而是把学生组成若干个合作学习小组。问题完全由学生自主探索、合作交流去解决，教师只是适时地点拨、引导和补充完善。这样，学生在合作性学习和研究性学习的活动中不仅训练了学生测量、搜集、运用信息和数据的能力，而且培养了学生的科学探究精神和挑战自我、超越自我的意志品质，同时学生的人际交往能力、合作意识、集体意识、组织能力也得到了培养。
纵观本节课，还存在很多不足之处：
1、交流合作与动手操作的协调不够。本节课注重了让学生在动手操作的前提下展开交流与合作。但是从具体实施情况看，对于学习基础较差的学生，在“动手操作”阶段的个别引导有所欠缺，因此这些学生感到无从下手而显得无所事事。
2、教师没有参与到学生的小组活动之中，广泛了解不同层次学生的交流合作效果。具体操作活动中，教师应随时把握学生情况，及时指导鼓励学生。
3、教师没有客观地对学生的操作活动进行评价。
通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：
1、不断更新教学观念，使数学教育面向全体学生，因材施教，让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。
2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践，拓宽教学思路，更努力的让数学生活化。
3、营造良好的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣。
4、注意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。
八年级数学下册的教学反思 篇六
在本节课的教学过程中首先明确目标是让学生如何找到等量关系，书本原先给出两个例子较难达到这个教学效果，原因是学生对毛利率的概念本身不清楚，按照书本的引入，一开始课堂就可能处以一种安静的思维很难打开的状态，不能有效地激发学生学习兴趣与激情，所以才用学生经过自己努力思考之后完全能解答的题目作为第一题，让学生体会到成功的喜悦，这样学生才会愿意继续探索与学习；其次应用题的难度设置上是层层深入，提问是分层次性，能够让不同层面的学生都有不同的体会与感受。
将“毛利率”概念的问题采用调查的方法，能够有效发挥学生右脑在形象思维上优势，从而为后面的解答抽象的逻辑、左脑理性思考做了准备；能够最大限度发挥学生原有的能力。
公式变形，书本例题是才用将右边先进行变形，再倒过来分析，我认为学生的解答方法更具有对称美，在课堂中予以充分的肯定，这一方面培养学生的审美能力、更重要的是肯定学生进行思考的价值、从而激发学生思考的意愿与热情！
其实任何一节课的教学设计以及对课堂的动态把握只能针对具体实际情况进行调整分析，如果学生对“毛利率”等概念已经非常熟悉、阅读理解能力很强那么这节课的教学设计肯定是另一番样子。
