《落花生》教学设计【推荐3篇】
《落花生》教学设计 篇一
在小学生的自然科学教学中，植物生长的过程是一个重要的内容。而《落花生》这篇课文正是一个很好的素材，可以帮助学生了解植物生长的基本过程，同时也可以培养学生的观察力和动手能力。下面我将结合这篇课文，设计一节生动有趣的自然科学课。
一、教学目标
1. 知识目标：了解落花生的生长过程，掌握种子发芽、生长的基本知识。
2. 能力目标：培养学生的观察力和动手能力，提高学生的动手实验能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和对植物的保护意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：落花生的生长过程。
2. 教学难点：种子在土壤中发芽生长的过程。
三、教学准备
1. 课文《落花生》的课文材料。
2. 落花生种子、土壤、水杯等实验用具。
3. PPT课件。
四、教学过程
1. 导入：通过PPT展示落花生的图片，引导学生讨论植物的生长过程。
2. 学习课文：带领学生一起朗读《落花生》这篇课文，了解落花生的生长过程。
3. 实验环节：让学生将落花生种子放在湿润的土壤中，观察其发芽生长的过程。
4. 总结：引导学生总结落花生的生长过程，强化所学知识。
5. 拓展：让学生自行选择其他种子，进行类似的实验，拓展对植物生长的了解。
五、课后作业
让学生用一段文字描述落花生的生长过程，或者画出落花生的生长图。
通过这样一堂生动的自然科学课，学生不仅可以了解植物的生长过程，而且可以通过实验亲身体验观察，培养自己的动手能力和观察力，同时也激发了学生对大自然的热爱和保护意识。
《落花生》教学设计 篇二
在小学生的语文课堂中，阅读课是一个很重要的环节。而《落花生》这篇课文，既有很强的情感色彩，又具有很强的启发意义，可以帮助学生培养对大自然的热爱和对生活的感悟。下面我将结合这篇课文，设计一节生动有趣的语文课。
一、教学目标
1. 知识目标：理解《落花生》这篇课文，掌握课文中的重点内容。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字表达能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱和对生活的感悟。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：课文《落花生》中的重点内容。
2. 教学难点：引导学生深入思考课文中的启发意义。
三、教学准备
1. 课文《落花生》的课文材料。
2. PPT课件。
3. 提问卡片。
四、教学过程
1. 导入：通过PPT展示落花生的图片，引发学生对大自然的热爱。
2. 学习课文：带领学生一起朗读《落花生》这篇课文，了解课文的内容。
3. 分析课文：通过提问卡片，引导学生分析课文中的重点内容。
4. 启发思考：让学生思考落花生的生长过程对我们的启发，引导学生展开讨论。
5. 作文练习：让学生根据课文内容，写一篇关于自然的感悟作文。
6. 总结：引导学生总结本节课的学习内容，强化所学知识。
五、课后作业
让学生写一篇《落花生》的读后感，或者画一幅表达对大自然的热爱的画作。
通过这样一堂生动的语文课，学生不仅可以理解课文的内容，而且可以通过思考和表达，培养自己的文字表达能力和对大自然的热爱，同时也激发了学生对生活的感悟和思考。
《落花生》教学设计 篇三
《落花生》教学设计
一、板书课题，导入新课
1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？
2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习，整体感知
1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？
2、指名说板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？
不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？
4、介绍作者背景，明确学习任务
（小中见大平中见奇重点突出）
（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？
（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
三、重点感悟，学习课文
（一）
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
板书：看详略
2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。
（二）
1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？
2、学生默读课文
3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生
4、一边吃一边干什么？板书：谈花生
5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？
6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的`地方来。
7、指名说好几样吩咐很难得（重视）
8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。
9、指名说板书：我们谈
父亲谈
这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。
10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？
12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点
“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。
13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重点分析3、4赞花生，学花生
（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）
（2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？
（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？
（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人
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（5）小结
四、总结全文，深化主题
“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。
板书：
种花生
落花生 吃花生
过收获节 我们谈
谈花生 赞花生
父亲谈
学花生
借物 喻 做有用的人
（道理）
（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。
