《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思(实用5篇)
《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会选择一些优秀的文学作品来进行阅读教学，以激发学生的阅读兴趣和提高他们的文学素养。《唱给妈妈的摇篮曲》是一首感人至深的诗歌作品，通过对母爱的赞美和感恩，引发了读者对亲情的思考与感悟。然而，在进行教学时，我们也需要思考如何更好地引导学生理解诗歌的内涵，以及如何利用这首诗歌来促进学生的情感体验和情感表达能力。
首先，我们可以通过对诗歌的背景和作者的生平进行介绍，让学生了解诗歌创作的背景和作者的情感体验，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。《唱给妈妈的摇篮曲》这首诗歌是由著名诗人顾城所作，他是一位以描绘生活琐事和家庭情感见长的诗人，他的诗歌充满了对生活的热爱和对亲情的感悟，这也正是这首诗歌所表达的核心主题。
其次，我们可以通过分析诗歌的语言和结构，引导学生深入理解诗歌的意义。《唱给妈妈的摇篮曲》中运用了大量的比喻和象征，通过描绘摇篮的摇动和歌声的传唱，表达了对母亲的深深怀念和感恩之情。通过分析诗歌中的意象和修辞手法，可以让学生更好地体会诗歌所传达的情感和思想，帮助他们提升对诗歌的理解和欣赏能力。
最后，我们可以通过诗歌朗诵和情感表达的训练，提升学生的表达能力和情感体验。在课堂上，我们可以组织学生进行诗歌朗诵，让他们通过声音和语调的变化来表达诗歌中的情感，从而更好地理解诗歌的内涵。同时，我们也可以通过让学生进行情感写作，引导他们将自己的情感与诗歌中的情感进行对比和联系，从而提升他们的情感表达能力和文学素养。
综上所述，《唱给妈妈的摇篮曲》是一首感人至深的诗歌作品，通过对这首诗歌的教学，我们不仅可以提升学生的文学素养和情感体验能力，还可以激发他们对亲情的思考和感悟。希望在今后的教学中，我们能够更好地利用这首诗歌来引导学生深入思考和感悟，从而提升他们的人文素养和情感表达能力。
《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思 篇二
在教学中，我们经常会选择一些经典的文学作品来进行阅读教学，以启发学生的思维和提高他们的文学素养。《唱给妈妈的摇篮曲》作为一首感人至深的诗歌作品，通过对母爱的赞美和感恩，引发了读者对亲情的思考和感悟。然而，在进行教学时，我们也需要思考如何更好地引导学生理解诗歌的内涵，以及如何通过诗歌来促进学生的情感体验和表达能力。
首先，我们可以通过对诗歌的背景和作者的生平进行介绍，让学生了解诗歌创作的背景和作者的情感体验，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。《唱给妈妈的摇篮曲》这首诗歌是由著名诗人顾城所作，他是一位以描绘生活琐事和家庭情感见长的诗人，他的诗歌充满了对生活的热爱和对亲情的感悟，这也正是这首诗歌所表达的核心主题。
其次，我们可以通过分析诗歌的语言和结构，引导学生深入理解诗歌的意义。《唱给妈妈的摇篮曲》中运用了大量的比喻和象征，通过描绘摇篮的摇动和歌声的传唱，表达了对母亲的深深怀念和感恩之情。通过分析诗歌中的意象和修辞手法，可以让学生更好地体会诗歌所传达的情感和思想，帮助他们提升对诗歌的理解和欣赏能力。
最后，我们可以通过诗歌朗诵和情感表达的训练，提升学生的表达能力和情感体验。在课堂上，我们可以组织学生进行诗歌朗诵，让他们通过声音和语调的变化来表达诗歌中的情感，从而更好地理解诗歌的内涵。同时，我们也可以通过让学生进行情感写作，引导他们将自己的情感与诗歌中的情感进行对比和联系，从而提升他们的情感表达能力和文学素养。
综上所述，《唱给妈妈的摇篮曲》是一首感人至深的诗歌作品，通过对这首诗歌的教学，我们不仅可以提升学生的文学素养和情感体验能力，还可以激发他们对亲情的思考和感悟。希望在今后的教学中，我们能够更好地利用这首诗歌来引导学生深入思考和感悟，从而提升他们的人文素养和情感表达能力。
《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思 篇三
《唱给妈妈的摇篮曲》是一首曲调深情、优美，歌词富有童趣的儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子对妈妈那种浓浓的、真挚的爱意。现在根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况谈谈我的教学反思。
在设计本课教学环节时，我以《新课程改革标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力。
在整节课中，浓浓的母子、母女情这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受和体验，对歌词中关键词的模仿，再加上看照片、送祝福等音乐活动的实践，来体验小朋友们爱妈妈的真挚情感，较好地完成了本课的教学内容并达到了设计的教学目标。我认为在课堂上，自己在以下几个方面做得比较好：
一、以情动人、以情促学
《音乐课程标准》指出：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得，这个过程就是音乐审美体验的过程。因此，整课以浓浓的母子、母女情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。例如：
（1）我的开课是以一个学生写日记的形式来表达孩子对妈妈的喜爱；
（2）引导学生通过对“轻轻走上前”和“我把灯熄了”等动作的模仿，唱出歌中小朋友给妈妈熄灯、害怕打扰妈妈的心情；
（3）通过播放班里小朋友和妈妈平时在一起生活、学习、游戏的照片，为妈妈送上一句最甜蜜的话语等活动，激发学生心中对妈妈浓浓的爱意并升华母子、母女之间的感情。学生通过老师一系列的教学手段，他们从不会唱歌曲到会唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，对妈妈的情感得到了升华。
最让我惊喜的是下课后还有三个小朋友跑到我的面前，对我说：“老师，我最爱我的妈妈了！”一句轻轻的话语甜进了我的心坎里，也让我对自己的教学效果充满了自信！
二、关注全体学生，让学生做学习的主人
学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题。例如：我在教授学生学习歌词时，问：“你觉得歌词中哪里最能表现孩子对妈妈的爱呢？”，他们有的说是“给妈妈披上小花袄”这一句，有的`说是“亲爱的妈妈呀”等，通过这样自由选择乐句并指导有感情地练读后，他们比原来更熟练、更富有感情了。设计创编演唱形式时，让学生以自主设计——自主编排——阐述意图——展示的形式进行。结果，有的学生运用了独唱、对唱的形式，更让我意想不到的是，他们还设计出了轮唱、领唱加齐唱的演唱形式，真是五花八门，让我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓展，创编能力得到了提高。同时，我还关注学生学的过程，既关注整体，又关注个别，进行有效的教学。例如：我让学生跟着我随音乐拍四二拍的节拍，感受歌曲的旋律时，有个别学生没有跟着拍，我走到他跟前，用我的表情、我的动作告诉他：“来，和我一起拍”，学生在我的带领下都拍起了他们的小手。
三、以评激趣，互评互学
评价作为一项活动，存在于教师的教与学生的学之中，它是激发学生学习的动力。因此，评价的机制、评价的形式和评价的方法就尤为重要。适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互评、他评的评价手段，能促进学生共同发展。这一节课，我主要以《课程改革标准》的理念为原则，积极围绕着学生发展性评价为核心，以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价、学会评价。例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言，对学生的表现给予了不同层次的评价，制作了小红花作为奖品，大大鼓励了学生，关注了学生的学习过程。其次，我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点，让学生自己说出对自己、对他人的想法。特别是在创编环节中，给予了学生最宽松、和谐、团结的评价空间，学生能畅所欲言，体现了评价的民主性。结果，有的孩子会说：“我觉得他们设计得很好！”，有的则说：“我觉得XXX小朋友表演得最好，歌声很好听！”，还有的却说：“那个XXX，他唱得不够大声，如果能再大声些就更好了。”等等，这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣，通过自评、同学评、老师评的评价手段，让孩子们知道自己的优点与不足，促进自己的学习，让他们更加爱上音乐课，更喜欢、更有信心地表现自己。
课上完后，我感到自己在教学中还有遗憾之处，比如一些学生不能够熟练地演唱这首歌、动作创编有些单一等，虽然我关注到了，但是一节课的时间有限，还要关注到整体，所以不能在某个环节停留太多的时间。尽管如此，我仍然觉得课已停——意尤存！相信经过后续教学，孩子们一定会唱得越来越熟练，越来越有感情。
《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思 篇四
《唱给妈妈的摇篮曲》由四个乐句构成，曲调优美、抒情。歌词寓意深刻，它通过一个平日的生活侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心。
为了充分表达孩子对妈妈的深爱之情，上节课学会歌曲后我就布置了一项实践活动——回去后，把《唱给妈妈的摇篮曲》唱给妈妈听，并让妈妈做评价，这节课反馈。孩子们都非常认真地完成了活动，反馈也不错。有的妈妈说：唱得不错，还需努力；有的还说：听过孩子唱给我的歌，非常感动，孩子懂事了，真的长大了。有的家长听了孩子唱的歌后，都留下了眼泪。到这里，这个环节应该结束了，这时一个孩子小声地问了一句：“老师，你给你妈妈唱这首歌听了吗？”我一下愣住了，教室里也安静极了，当我回过神后，赶紧回答说：“我很幸运，我的老母亲已经93岁的高龄了，本周末回老家我也把这首歌唱给她老人家听”。话音刚落，孩子们不约而同的鼓起掌来，掌声刚停，又有一个孩子问：“老师，是不是你经常唱歌给你妈妈听，所以她才这么高寿啊”！我连忙点头说：“是，是，是”！这时，我的心跳加速，脸颊发热，我真的愧对我的老母亲和学生们对我的期盼。
课下我的心情久久不能平静：是啊，我工作快30年了，从来没有唱歌给我的父母亲听过，老父亲是听不到了，但我有机会唱给老母亲听。感谢孩子们的提醒，我也能够为我的妈妈唱首歌。
《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思 篇五
《唱给妈妈的摇篮曲》是一首以母爱为主题的叙事性极强的歌曲，歌曲表现了主人公对妈妈的热爱之情，所以教学中，对学生的情感启发培养尤为重要。
让学生在歌曲中既得到情感陶冶，也在从中学会如何去爱自己的父母，了解父母的辛苦。我的预设是让学生深刻体会母亲的爱。可以把这种感情放到表现歌曲当中去。首先我给大家欣赏轻柔、优美的《摇篮曲》，然后又说说自己的母亲是怎样爱我们的。然后又让孩子们联想小时候妈妈的关怀。接着导入歌曲。在教学当中，为了启发学生对妈妈的关爱，对妈妈的深情，我先用多媒体播放FLASH展示妈妈因为在辛苦工作在桌子睡着了的情景。给学生以视觉冲击！接着再播放录音，视觉和听觉的交替的展现，引发学生由表象进入形象思维。在进行教学时要把握歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪，多媒体再次展示：布满星星的夜空，我给妈妈披花袄情境，讲解歌曲中的结束句，虽然只有一个字，是用哼鸣来演唱的，但是简单的一个字，却包含着我们对妈妈深深的感情，因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的。经过画面的展示和老师的启发，学生情弦被拨动了，想象的大门也随之打开，眼前不由自主浮现妈妈工作的辛劳和平时对我们的种种关爱。合理的想象不仅渲染了歌曲的情境，表达了歌曲的情感，而且使学生对歌曲的艺术性、思想性有了更深刻的理解。
因此，在演唱时，学生能用轻柔的歌声完美地唱出对妈妈的一片挚爱与真情。
