《在中亚细亚草原上》音乐欣赏教学反思(精简3篇)
《在中亚细亚草原上》音乐欣赏教学反思 篇一
在教学音乐欣赏这门课程中，《在中亚细亚草原上》这首曲目常常被用来进行教学。这首曲目充满了浓厚的中亚风情，旋律优美动听，让人仿佛置身于广袤的草原之上，感受到大自然的美妙和宁静。然而，在教学过程中，我发现学生们对这首曲目的理解和欣赏存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，学生们在欣赏这首曲目时缺乏对中亚文化的了解。他们对中亚地区的历史、民俗和音乐传统缺乏了解，导致无法深入地理解这首曲目所表达的情感和意境。因此，在教学中，我们应当加强对中亚文化的介绍，让学生了解这首曲目的背景和意义，从而更好地欣赏和理解它所传达的内涵。
其次，学生们在欣赏这首曲目时缺乏对音乐元素的分析和理解。他们往往只停留在旋律的表面层面，而忽略了曲目中蕴含的节奏、和声和结构等方面的信息。因此，在教学中，我们应当引导学生从更深层次去理解这首曲目，分析其中的音乐元素，探讨其构成和演绎方式，从而提升他们的音乐欣赏能力。
最后，学生们在欣赏这首曲目时缺乏主动性和参与性。他们往往只是被动地接受音乐，而缺乏对音乐的主动思考和情感投入。因此，在教学中，我们应当引导学生积极参与音乐欣赏过程，让他们通过自己的思考和感悟来理解和表达对音乐的情感，从而使音乐欣赏变得更加生动和有意义。
总的来说，《在中亚细亚草原上》这首曲目是一首非常优美的音乐作品，但在教学中我们需要引导学生从多个方面去理解和欣赏它，让他们在音乐欣赏中获得更多的乐趣和启发。只有这样，我们才能真正实现对音乐的深入理解和欣赏，让音乐教育发挥出更大的作用。
《在中亚细亚草原上》音乐欣赏教学反思 篇二
在音乐欣赏教学中，《在中亚细亚草原上》这首曲目常常被用来进行教学。这首曲目充满了中亚风情，优美的旋律和动人的情感让人仿佛置身于广袤的草原之上，感受到大自然的美妙和宁静。然而，在教学过程中，我发现学生们对这首曲目的欣赏存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，学生们在欣赏这首曲目时缺乏对音乐背景的了解。他们往往只是听音乐，而忽略了曲目背后的故事和情感。因此，在教学中，我们应当引导学生了解这首曲目的创作背景和意义，从而更好地理解和欣赏它所传达的情感和意境。
其次，学生们在欣赏这首曲目时缺乏对音乐结构的分析和理解。他们往往只是被音乐所吸引，而忽略了曲目中的节奏、和声和结构等方面的信息。因此，在教学中，我们应当引导学生从更深层次去分析这首曲目，探讨其构成和演绎方式，从而提升他们的音乐欣赏能力。
最后，学生们在欣赏这首曲目时缺乏对情感的投入和表达。他们往往只是被动地听音乐，而缺乏对音乐情感的理解和表达。因此，在教学中，我们应当引导学生积极参与音乐欣赏过程，让他们通过自己的思考和感悟来表达对音乐的情感，从而使音乐欣赏更加生动和有意义。
总的来说，《在中亚细亚草原上》这首曲目是一首非常优美的音乐作品，但在教学中我们需要引导学生从多个方面去理解和欣赏它，让他们在音乐欣赏中获得更多的乐趣和启发。只有这样，我们才能真正实现对音乐的深入理解和欣赏，让音乐教育发挥出更大的作用。
《在中亚细亚草原上》音乐欣赏教学反思 篇三
《在中亚细亚草原上》音乐欣赏教学反思
一、乐曲简析：
《在中亚细亚草原上》是俄国作曲家包罗丁的一首著名的交响音画，也是交响音画中的一个极品。但是由于包罗丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因此他的这首作品几乎没有学生知道。
这首音乐是一首“标题”作品。作者曾在总谱上写了一段说明文字：“在中亚细亚单调的砂质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲的曲调。可以听见渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方音调。一支商队在俄罗斯士兵的卫护之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无虑地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程，越走越远，俄罗斯和东方安详的曲调和谐的交织在一起，他的回声长时间萦绕在草原上，最后消失在远方。”与其它的欣赏课不同，作者这段话概括了这首乐曲所要刻画的音乐形象，因此以往在欣赏课中作为重点分析的音乐形象就无须再费力了。我把感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用作为本节课教学的重、难点。
二、对教学过程及教育理念的反思：
音乐欣赏课在小学音乐教学中一直是一个难点，而欣赏这样的交响曲，更要难上加难。一是学生的欣赏水平有限；再有学生的兴趣取向决定了学生对这种很难听得懂的音乐不是那么感兴趣。因此在设计本课时，我着重于问题的设计，即提出的问题既要有针对性，又能激发学生的学习兴趣。
欣赏教学是音乐教学的`重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。通过本节课的教学实践，使我更清楚的认识到欣赏教学的重要性，同时也体会到音乐欣赏课中应注意的几个问题。
1.欣赏教学以音乐为本，以学生为本
音乐感受能力和音乐鉴赏能力的培养，当然都不可能离开音乐、音响和人的听觉，倾听是音乐欣赏的主要方式。因此，我们提供学生们鉴赏的音乐必须是最优秀的、最有代表性、最能激发学生美感的艺术精品。这样才有利于激发学生兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累感受与鉴赏音乐的经验。
2.欣赏教学要注意引发学生想象和联想，激发学生的创造能力
欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。音乐欣赏教学启发学生丰富的联想和想象，可以有三种方式：一是由描绘性音乐引起联想；二是由情节性音乐引起联想；三是由音响感知和情感体验引起自由的想象。前两种方式比较浅显、易懂，也比较容易收到效果，后一种方式需要有一定的生活经验以及相当的欣赏能力。
3.教师的讲解、提问，力求简明、生动，富有启发性
根据不同学生的水平，对欣赏曲进行讲解、提问是必要的。但是，教师的讲解力求精简、生动，多启发学生积极思考和主动表达，多采用先简要提示后倾听音乐，再让学生进行探索的方法，有些作品还可以采用让学生在倾听之后，再作探索讨论，最后由教师作必要的讲解和提示。
4.巧设疑问，激发学生兴趣
交响音画是交响音乐的一种形式。交响乐被冠以“高雅音乐”多由于他的难懂，不具有大众性。虽然《在中亚细亚草原上》是一首标题音乐，作者对乐曲做了详尽的解释，但是乐曲的特点决定了其欣赏的难度。而让十岁的孩子们听这样的音乐并且要求他们兴趣高涨，也确实勉为其难。因此在导入新课的过程中我设计了一个巧妙的问题，来激发学生兴趣。
师：一首歌曲，作者可以通过歌词表现自己所要揭示的内容和主题，还能和听众产生共鸣。那么一首乐曲要想达到那种境界怎么办？
生：？？（表情茫然）
师：分组讨论一下，看谁有办法？
生：分组讨论。
因为学生在此之前从未接触过交响诗、交响音画等音乐题材，所以学生在讨论之后仍旧没有找到办法。但是好奇心理驱使学生们想得到答案，这时再向学生介绍交响诗、交响音画这种音乐体裁，学生就不会觉得枯燥难懂，而且很想听这种音乐，为下面的教学又做了铺垫，效果很好。
5.抓住典型段落，突破重、难点
在教学设计中，我把学生感受音乐要素——力度在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用作为重点，同时这也是学生在欣赏分析方面的一个难点。为此，我决定抓住乐曲中的典型段落与学生共同攻克难点。
《在中亚细亚草原上》的乐曲风格总体比较婉转、静谧，但是中间有一段音乐的音响非常大，力度很强，用学生的话来形容是吓了“一跳”。我抓住这段落向学生提出了问题。
师：本来很优美的音乐，作者为什么再此处用这样强烈的音响？
生1：有危险情况发生了。（有学生笑）
生2：遇到险情发生战争了！（学生大笑）
师：前面我们已经分析过了，从开始的轻
声音越来越大到最大，是为什么？
生3：骆驼队从远处向我们走来。
师：为什么到这个地方声音最大？
生4：越来越近。
师：越来越近的结果是什么？
生5：走到我们的眼前！
师：非常正确！作者的音乐刻画了骆驼队由远及近，直到来到我们眼前的这样的一个过程。而这个过程，作者是通过利用音乐力度的变化来表现的，从而使我们认识到了音乐的力度在刻画音乐形象上的重要作用。
在解决这个问题的时候，学生的参与意识非常强，而且学生的答案各不相同。这也正是体现了音乐欣赏教学的一个重要的作用——激发学生丰富的想象力。
欣赏教学是小学阶段的难题，由于学生的年龄特征与乐曲的思想内涵之间的客观存在的差异性，使得欣赏教学并不是想象的那么受学生欢迎，因此在这方面还需要进行综合的探究。
