《北京》教学反思(实用3篇)
《北京》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会选择一些优秀的文学作品来辅助教学，以提升学生的阅读能力和文学素养。其中，莫言的小说《北京》就是一个很好的选择。通过这部作品，学生不仅可以了解到中国近现代历史的变迁，还能感受到作者对人性的探讨和对生活的思考。然而，在教学过程中，我们也需要对这部作品进行反思，以更好地引导学生理解和思考。
首先，我们需要认识到《北京》这部作品所反映的历史背景对于学生而言可能是比较陌生的。因此，在教学中，我们需要通过适当的背景介绍和解释，帮助学生理解作品中所涉及的历史事件和社会背景。只有当学生对作品所处的时代有一定的了解，才能更好地理解作品中人物的行为和情感。
其次，我们也需要引导学生深入思考作品中所体现的人性和生活的主题。《北京》这部作品通过对不同人物的刻画，展现了人性的复杂和多样性。在教学中，我们可以通过讨论作品中的人物形象和行为，引导学生思考人性的本质和生活的意义。这样的讨论不仅可以帮助学生更深入地理解作品，还可以激发他们对文学和人生的思考。
最后，我们也需要注意在教学中注重学生的情感体验和思维方式。《北京》这部作品中充满了对生活的痛苦和对命运的挣扎，这些情感和思想对于学生来说可能是比较沉重的。因此，在教学中，我们需要给予学生足够的情感支持和理解，帮助他们更好地体验和理解作品中所传达的情感和思想。
总之，《北京》是一部很好的文学作品，可以用来辅助教学，提升学生的文学素养和思维能力。然而，在教学中，我们也需要对这部作品进行反思，以更好地引导学生理解和思考。通过适当的背景介绍、深入的讨论和情感支持，我们可以帮助学生更好地体验和理解这部作品，从而提升他们的文学修养和人生感悟。
《北京》教学反思 篇二
在教学中，我们常常会选择一些经典的文学作品来辅助教学，以提升学生的阅读能力和文学素养。《北京》这部作品就是一个很好的选择。通过这部小说，学生可以了解到中国近现代历史的变迁，感受到作者对人性的探讨和对生活的思考。然而，在教学过程中，我们也需要对这部作品进行反思，以更好地引导学生理解和思考。
首先，我们需要认识到《北京》这部作品所反映的历史背景对于学生而言可能是比较陌生的。因此，在教学中，我们需要通过适当的背景介绍和解释，帮助学生理解作品中所涉及的历史事件和社会背景。只有当学生对作品所处的时代有一定的了解，才能更好地理解作品中人物的行为和情感。
其次，我们也需要引导学生深入思考作品中所体现的人性和生活的主题。《北京》这部作品通过对不同人物的刻画，展现了人性的复杂和多样性。在教学中，我们可以通过讨论作品中的人物形象和行为，引导学生思考人性的本质和生活的意义。这样的讨论不仅可以帮助学生更深入地理解作品，还可以激发他们对文学和人生的思考。
最后，我们也需要注意在教学中注重学生的情感体验和思维方式。《北京》这部作品中充满了对生活的痛苦和对命运的挣扎，这些情感和思想对于学生来说可能是比较沉重的。因此，在教学中，我们需要给予学生足够的情感支持和理解，帮助他们更好地体验和理解作品中所传达的情感和思想。
总之，《北京》是一部很好的文学作品，可以用来辅助教学，提升学生的文学素养和思维能力。然而，在教学中，我们也需要对这部作品进行反思，以更好地引导学生理解和思考。通过适当的背景介绍、深入的讨论和情感支持，我们可以帮助学生更好地体验和理解这部作品，从而提升他们的文学修养和人生感悟。
《北京》教学反思 篇三
《北京》教学反思
《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市，给人留下的深刻影响。从教材内容看，本文有三大特点：
１、结构严谨：
课文共５个自然段，第１自然段指出北京是我国的首都。最后一段是全文的总结，抒发了赞美和热爱北京的思想感情。中间２、３、４三段按照方位顺序来介绍对北京的景物展开了具体的描写。全文脉络清晰，层次分明。
２、选择精炼：
课文选取了三个非常有代表性的事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。
本课课文语言简洁、浅显、易懂，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。
由于文字的描述是抽象的，加之学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。
⑴ 激发兴趣，导入新课：
我以20xx年的奥运会将在北京举行，现在你对北京有多少了解呢？指名让学生说说对北京的了解：
生：北京是我国的首都。
生：我和父母去过北京，北京的长城爬起来很辛苦的。
生：北京有很多好玩的地方。我很想去北京。
……
学生说了很多，有介绍的，有很多的同学都表示很想去北京。于是我因势利导：既然大家这么想去北京，今天我们就一起去北京参观参观。你准备怎么去呢？
生：我们可以乘飞机去。
师：就按照你的想法，来我们现在正在飞机上了，航空小姐要为你介绍北京了。小耳朵竖起来，听清楚了。
播放课文的配乐朗读。
（“兴趣是最好的老师。”通过我们乘飞机去北京的的模拟情境，学生们的兴趣被激发，完全沉浸在课文中，仿佛我们真的'在去北京的路上了，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。）
⑵ 初步了解，感知全文：
师：听了航空小姐的介绍，你最想去北京的什么地方？
副标题#e#
生：我很想去看看北京的天安们。
生：我想去以前皇帝待过的皇宫看看。
生：我想去看看大街和立交桥。
……
师：听了介绍大家很兴奋吧！北京到了，同学们，现在我们就去美丽的北京城走一走、看一看吗？
播放多媒体课件并配有北京的介绍。
通过简单的导语，让学生随着多媒体课件，图、文、声三者结合的再次全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的到了北京参观—样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。
⑶ 突出重点，突破难点：
第二自然段是本节课的重点，为了突出重点，突破难点，在学习这一段时我先让学生通读，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着我把第二自然段中描写了北面天安门城楼的一段话出示。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后用学生制作的图片请学生在黑板上动手放放；放城楼、石桥、小河、华表的位置，并要求一边放，一边按方位的顺序来介绍天安门城楼北面的景物。
在介绍完“北面天安门城楼”的建筑后，我进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物画一画，并让同桌之间看着画的图片介绍介绍，在同桌交流的基础上，指名到黑板上用图片代表建筑，把建筑放到合适的位置，再向大家简单地介绍一下。（把这些和北面的建筑放在一起，这样就构成了整个第二自然段的景物）
这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观，并调动了学生的手、脑、眼、口，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。
为了让学生更好的理解第二自然段，我在放景物后，又按方位顺序通过多媒体依次播放建筑物，如果学生对某一建筑不是十分的了解，想作出进一步的认识，我还用鼠标点击，从图片中了解建筑物的外形，还配有课外的文字介绍了解建筑物的特征，让学生有一个全面的认识，又增加了课外知识。
在学生动手放后、又欣赏了各方位的优美建筑物，接着让学生再来阅读按方位顺序写的一段课文，学生对天安门广场上的建筑物及其各自的位置就明确了，接着我让学生来做“小小导游”来介绍一下天安门广场周围的建筑，由于有前面的铺垫学生都争先恐后、兴致勃勃的介绍，使本堂课达到高潮。
最后，我指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情。
这样对课文又有一个大体的概括，使重点的落实，难点的突破，可以说是水到渠成，一气呵成了。“小导游”的形式适合学生的口味，既对课文有了整体的回归，又培养了学生的口语能力。使学生大概了解了一种职业的特点。一举两得。
