《口算除法》教学设计(优选3篇)
《口算除法》教学设计 篇一
在小学数学教学中，口算除法是一个非常基础且重要的内容。通过口算除法的教学，学生可以提高计算能力和逻辑思维能力。下面我将分享一份口算除法的教学设计。
一、教学目标：
1. 熟练掌握口算除法的基本原理和方法；
2. 能够进行简单的口算除法计算；
3. 提高学生的注意力和思维能力。
二、教学内容：
1. 口算除法的基本概念；
2. 除数、被除数和商的含义；
3. 一位数、两位数的口算除法计算。
三、教学步骤：
1. 导入新知识，引出口算除法的概念，并通过简单例题引起学生兴趣；
2. 介绍口算除法的基本方法和步骤，包括如何确定除数、被除数和商的关系；
3. 给学生进行一位数口算除法的练习，让他们逐步掌握口算除法的计算方法；
4. 给学生进行两位数口算除法的练习，帮助他们提高计算能力；
5. 进行口算除法的综合练习，巩固所学知识。
四、教学方法：
1. 教师讲解结合实例演示，让学生更容易理解口算除法的计算步骤；
2. 学生互相合作，进行口算除法的练习，提高学生的计算能力；
3. 利用游戏形式进行口算除法的练习，增加学生的学习兴趣。
五、教学评估：
1. 定期进行口算除法的测试，检查学生掌握情况；
2. 观察学生在课堂上的表现，包括注意力、积极性等方面；
3. 给学生布置口算除法的作业，检验学生的学习效果。
通过以上的口算除法教学设计，相信学生们能够更好地掌握口算除法的基本原理和方法，提高计算能力，为进一步学习数学打下良好的基础。
《口算除法》教学设计 篇二
口算是小学数学中的重要内容，而口算除法更是其中的关键环节之一。在教学设计中，要注意培养学生的逻辑思维能力和计算能力，帮助他们更好地掌握口算除法的方法和技巧。
一、教学目标：
1. 熟练掌握口算除法的基本原理和步骤；
2. 能够进行一位数、两位数口算除法的计算；
3. 培养学生的注意力和思维能力。
二、教学内容：
1. 口算除法的基本概念和方法；
2. 一位数、两位数口算除法的计算技巧；
3. 口算除法与其他运算的联系和区别。
三、教学步骤：
1. 导入口算除法的知识，引起学生对口算除法的兴趣；
2. 介绍口算除法的基本原理和方法，让学生理解口算除法的计算步骤；
3. 给学生进行一位数口算除法的练习，帮助他们熟练掌握口算除法的基本技巧；
4. 给学生进行两位数口算除法的练习，提高他们的计算能力；
5. 进行口算除法的综合练习，巩固所学知识。
四、教学方法：
1. 采用多媒体教学，结合图片和视频演示口算除法的计算步骤；
2. 学生互相合作，进行口算除法的练习，提高学生的学习效果；
3. 利用游戏形式进行口算除法的练习，增加学生的学习兴趣。
五、教学评估：
1. 定期进行口算除法的测试，检查学生的掌握情况；
2. 观察学生在课堂上的表现，包括注意力、积极性等方面；
3. 布置口算除法的作业，检验学生的学习效果。
通过以上的口算除法教学设计，相信学生们能够更好地掌握口算除法的方法和技巧，提高计算能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。
《口算除法》教学设计 篇三
《口算除法》教学设计
口算除法的教案
教学目标：
1、使学生会口算整十数除整十，百几百几十的数（商一位数）。
2、使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
教具，学具：课件 ，小棒，智慧星。
教学过程：
一、复习旧知：
1、口算： 20 × 4 = 30 × 7 = 120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 =
2、估算： 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈
（设计意图：复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。）。
二、导入新课
同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好，今天这节课我们就来继续学习口算除法。（板书课题）
三、探索新知
1、教学例1（1）
光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示课题）
（1）从图中你都知道了什么？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？（指名回答）这个问题应该怎么解决呢？生列式：80÷20=
（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的'问题意识）
（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
（3）以小组为单位汇报口算方法。
（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。）
（4）引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。
（设计意图：这一环节，主要是为了让学生明确口算方法，多样化的同时，还要最优化。）
（5）估算：83÷20≈ 80÷19≈
指名回答，并说说你是怎么想的。
（设计意图：结合实际问题引入两位数除法的估算，意在给试商做准备。）
（6）做一做：（口算，并说出想的过程）
60 ÷ 20 = 40 ÷ 20 = 80 ÷ 40 =
62 ÷ 20 ≈ 43 ÷ 20 ≈ 80 ÷ 38 ≈
（设计意图：每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。
2、教学例1（2）
分气球的问题我们解决了，学校还有120面彩旗准备分发下去，我们一起来看看：（出示课件 ）
（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？
学生列式： 120 ÷ 30 =
（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？
生汇报得数，并说出是怎么想的。
（3）估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈
（设计意图：先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。）
同学们，你们这么快就把分气球和分彩旗的问题解决了，真了不起！
3、小结：
对比例1（1）（2）两题有何相似之处？
师小结：这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。
（设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。）
四、巩固新知：
1、口算下面各题：（课件 出示）
（1） 20 × 3 = 60 ÷ 20 =
（2） 60 × 4 = 240 ÷ 60 =
在口算第一组式题的基础上，观察这两道题有什么关系？
思考怎样很快说出下面除法算式的商？
（设计意图：让学生通过观察，思考，交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）
2、争夺智慧星。
（设计意图：通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力。）
3、解决问题。（课件 出示情境图）
（设计意图：通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的口算。）
4、解决问题：（课件 出示情境图）
小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？
（设计意图：本题是需要估算解决的实际问题，既培养学生的估算意识，又巩固相应的口算，同时培养学生分析问题，解决问题的能力。）
五、课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）
