「教学设计」《给我的孩子们》【优选3篇】
「教学设计」《给我的孩子们》 篇一
近年来，学校教育教学设计的重要性越来越受到关注。作为一名教师，我深知教学设计对于孩子们学习的影响。因此，我不断努力提升自己的教学设计能力，以更好地为我的孩子们服务。
首先，我注重教学设计的前期准备工作。在教学设计的起始阶段，我会仔细研究课程标准和学生的实际情况，了解他们的兴趣爱好、学习特点和学习需求。在此基础上，我会确定教学目标和教学内容，确保教学设计符合学生的发展需求。
其次，我注重教学设计的多样性和创新性。在设计教学活动时，我会结合学生的实际情况和学习特点，设计各种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实验探究等。通过多样化的教学设计，我能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
最后，我注重教学设计的评估和反思。在教学设计的实施过程中，我会及时对教学效果进行评估和反思，了解学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略，不断完善教学设计。通过评估和反思，我能够不断提升自己的教学设计能力，为我的孩子们提供更好的教学服务。
总的来说，教学设计是教学工作的重要组成部分，对于提高教学质量和促进学生发展至关重要。作为一名教师，我将不断提升自己的教学设计能力，为我的孩子们提供更加优质的教学服务。
「教学设计」《给我的孩子们》 篇二
在教学设计的过程中，我始终将学生的需求和发展放在首位。我相信，只有从学生的实际情况出发，才能设计出符合他们学习特点和发展需求的教学活动。
首先，我注重教学设计的个性化。在设计教学活动时，我会根据学生的不同特点和学习需求，区分不同的教学内容和教学方法，设计个性化的学习任务和评价方式，以满足每个学生的学习需求。
其次，我注重教学设计的启发性。在设计教学活动时，我会注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，设计具有启发性的学习任务和问题，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究和思考。
最后，我注重教学设计的情感性。在设计教学活动时，我会注重培养学生的情感态度和价值观念，设计具有情感共鸣和情感体验的学习任务和活动，激发学生的情感投入，促进他们全面发展。
总的来说，教学设计是教学工作的核心环节，对于提高教学质量和促进学生发展至关重要。作为一名教师，我将不断提升自己的教学设计能力，为我的孩子们提供更加个性化、启发性和情感性的教学服务。
「教学设计」《给我的孩子们》 篇三
「教学设计」《给我的孩子们》
【教学设计】《给我的孩子们》
市一中 张宝红
一、目标导入
读一篇文，我们最基本的任务是要知道这篇文章写了什么，有哪些人、事、物、景。为什么要写，也就是作者要借文章传达的情感或者思想。水平再高一点还能总结出作者是怎样写的？也就是说用什么表现手法来表现他的情感或思想的。本节课，我们来学习现代画家，漫画家，散文家，美术教育家，音乐教育家，翻译家丰子恺为自己的画集写的序，《给
二、写了什么
浏览课文，找一找
这本画集主要画了孩子们的哪些生活情景？孩子们又有什么样的天性或性格特点？
方法：迅速捕捉阅读信息。
一目十行读，锁定目标段，筛选圈划关键词句。
明确：瞻瞻因失意而大哭；抱泥人，喂泥人，哭泥人；做脚踏车，堆火车、汽车；听宝姊姊故事时发生争执；我剃了头，他疑心我变了和尚；见我腋下长毛，把我当作黄鼠狼；买了多多的香蕉，却在熟睡时不知落到哪儿；模仿爸爸裁书；
阿宝拿自己的、软软的鞋给凳子的脚穿鞋子； 软软弄长锋羊毫。
孩子的天性：真率，自然，热情。身心全部公开的真人，对甚么事体都像拼命地用全副精力去对付。
追问：
孩子就是心里怎么想就怎么说怎么做，想哭就哭，想闹就胡闹，即便是玩也全身心的投入，那么作者对孩子的这种无丝毫掩饰，真真实实的天性是什么情感？
用书上的原词：佩服。
那么作者对孩子这种真实，纯洁的生活又是什么情感？第一段关键词“憧憬”。
三、为什么写
过渡：刚才我们用迅速捕捉阅读信息的方法，学习了课文的一半内容，接下来我们再学习一种能达到阅读的最高境界的读书方法，“疑为学之始”，并用这方法来学习课文的另外一部分。
方法：疑为学之始
1、善于发现疑问，也就是阅读时能找出文本的内容，语言方面看似有矛盾的地方.
2、善于独立思考，联系上下文，多角度的深入思考分析，求得更好的理解.
教师示范质疑：读课文二、三段从内容的理解方面，提出“大人的世界和孩子的世界有哪些不同？”的疑问。
孩子是真率、自然，与热情。大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，重视“名义”决定了大人的“全是不自然的，病的，伪的！”
下面请同学试着用这种阅读方法来自主学习8---11段，先画出你有疑问的地方，再联系上下文解决这个疑问。
教师储备：
1、课文第八段。“孩子们，你们果真抱怨我，我倒喜欢，当你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀就来了！”为什么抱怨我反而喜欢？感谢我的时候，我反而悲哀呢？
孩子抱怨我，说明孩子率真，自然，热情的天性还在，所以我是喜欢的，当孩子抱怨我的时候，说明孩子们失去了率真，他们纯真的天性已被世俗消磨掉了，所以我感到的是悲哀。
2、第十段，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的，暴露的是什么呢？
现实要暴露的是，我们所有的人，就像我儿时的英雄好汉，都在世俗中一个个变得退缩，顺从，妥协，屈服到像绵羊的地步。这也是所有的人都要走的一条路。
3、第11段中，我痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里，然这真不过象“蜘蛛网落花”，略微保存一点春的痕迹而已。该如何理解？
孩子们彻底真实、纯洁的生活是整个浪漫的春天，而我能够把它画在册子里的，只是像蜘蛛网上能落的那么一点点的落花。
朗读指导：
学生有感情朗读课文11段，体会作者向往孩子的生活而又无法回到童年，而我的孩子也不可阻止地要过完“黄金时代”的无奈、悲哀之情。
在学生读后通过学生互评，重读的词、语速、节奏、语调、情感的把握情况。
学生揣摩，展示读。教师示范读。
小结：“我”对孩子们彻底地真实而纯洁生活的热爱、憧憬之情，渴望回到童年而不可得的悲哀之情充满字里行间。
“我”，所有的成人都被世俗磨灭掉了人本身具有的真率，自然、热情的天性。我的孩子随着年龄的增长，随着世俗的消磨，他们的真率，自然、热情的天性也会一点点的消失，所以本文还表达了对不自然、病的、伪的现实社会的不满。
四、怎样写
作者从生活琐事中挖掘了纯真的人性被世俗磨灭的这一重大的主题，这是什么写法？
以小见大的写法。
那么本文还有别的写法吗？
方法：比较与辨微
阅读作品要有一双慧眼，善于比较鉴别。在同中求异，异中求同的思维过程中，让阅读进入更高的层次和境界。
下面两个语段在写法上有什么异同？
1、首段：
我的孩子们，我憧憬于你们的生活，每天不止一次。……可惜到你们懂得我的话的.意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了，这是何等可悲的事儿啊!
2、尾段：
我的孩子们，憧憬于你们的生活的我，痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里。……亲爱的，你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证了，这是何等可悲的事啊！
【明确】：
首尾照应，深化情感，突出中心。直接抒情，真情直白。
运用第二人称，如同和读者面对面交流，感情表达更为真切。
语言亲切自然。
3、这段用了什么写法？
这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！ 对比，进一步突出孩子的率真无邪。作者渴望人与人之间有真情实感。
4、文中像这样的句子还有很多。选择你喜欢的片段读一读，记一记。
例如： 外婆普陀烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把它打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产，丧考妣，比全军覆没的悲哀都要真切。
你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满的擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。
学生自由读，自主记，展示学习成果。
四、 说一说你经历的或看到的童年“真”事。
学生展示。
教师出示：丰子恺的绘画《花生米不满足》、《要》及赏析。
五、结束语：同学们，随着时间的推移，冷静理智会逐步的代替你心中最原始的，最真实，最自然的想法，那是你长大的表现。但老师还是想告诉你，不管你将来生活在社会的哪一个层面，那些常和你结交的人不会有愚笨和聪慧那么大的区别，所以我们还是对人说真话，用真情；对事认真干。
六、阅读推荐
丰子恺的散文：
《儿女》
《华瞻的日记》
《从孩子得到的启示》
【教学反思】：
刘国正先生说：“课堂教学能否把课文教好，这是语文教学成败的所在。”而用“实”教材，用“活”教材，用“巧”教材是我们语文教学艺术追求的更高境界。执教《给我的孩子们》时我以“写了什么、为什么写、怎样写的”为明线来设计教学环节，以“读书方法”为暗线组织教学活动【迅速捕捉阅读信息——疑为学之始——比较与辨微】。力求教学设计抓住重点，层次清晰；同时贯穿学法，让学生在读、思、品、悟中感受语文学习的魅力；在合作交流中享受语文学习的成就感和自豪感。
余映潮老师说：“精彩的语文课，应该是学生的实践活动充分的课，学生的积累丰富的课，学生学习语文的内驱力得到很好激发的课，学生的思维与学习方法受到良好训练的课。”这都要求教师必须在读透教材上，巧设学案上下足功夫。实践中我们还必须对学情有精准的把握，这样在课堂教学时才能将种种功力合而为一，于无痕处润物细无声，达到教师善教、学生乐学的最优化状态。
【作者简介】：张宝红，灵宝市第一初级中学教师,中小学高级语文教师，灵宝市强红瑞初中语文名师工作室核心成员，曾荣获“三门峡市优秀教师”、“三门峡市文明班级”、“三门峡市班主任岗位标兵”、“德育标兵” 等荣誉称号。教育教学中以生为本 ，关注学生的长远发展，寓汉源文化与语文教学的点滴之中，注重培养学生的家国情怀，增强学生的文化自信、民族自信。
