《背影》教学设计
《背影》教学设计
《背影》教学设计(转)(此文获江苏省教学设计三等奖)创意说明：《背影》是散文中的经典名篇，构思精巧，选取了给作者留下了深
一、激趣导入
有这样一位作家，他踏着《春》的脚步而来，尔后匆匆而去，将来还会携我们去看梅雨潭的《绿》，陪我们观赏优美的《荷塘月色》。今天，他给我们动情地讲述了一个闪耀在泪光中的父亲背影的故事，领着我们走进了一个美丽而真淳的亲情世界。
说明：把朱自清的几篇散文巧妙而又妥贴地镶嵌到导语中，既让学生顺便巩固和了解作家作品，又使学生在会心的微笑中自然产生浓厚的阅读兴趣。
二、教学板块
【板块一】"读"：指名朗读，其余同学仔细对照文本内容，找一找有无读错的字。
师生交流并强调：
奔丧bēn sāng亏空kuīkong谋事móu
勾留gōu迂yū微倾qǐng
[板块一设计说明]感知教材阶段：朗读与听读相结合，既解决了字音问题，又从整体上初步感知了课文。
【板块二】"议"：以师生对话、交流、讨论为主要形式研读课文
(1)本文的标题是"背影"，谁的"背影"?(父亲的"背影")
父亲在什么地方的"背影"?(南京浦口车站)
南京是父亲的老家吗?(不是)
那他怎么跑到南京送儿子上车?"父亲要到南京谋事"，那父亲原来没有工作吗?父子俩这次回老家是干什么的?(引导学生了"背影"的特定背景、环境：祸不单行，家境惨淡，父亲要到南京谋事，我也要回北京读书。)
(2)作者叙述的是父亲在南京浦口车站干什么时的"背影"?(随机板书：爬月台买橘子时和离开时的"背影"。)
(3)你是从哪节文字中发现的?(第6节文字)我们来把第六节文字齐读一遍。
(4)送别时，父亲在买橘子之前还为"我"做了哪些事情?(学生发言过程中随机板书：照看行李、与脚夫讲价钱、拣座位、嘱咐我、嘱托茶房)
(5)你认为父亲所有的这些做法是源于他内心的一种什么样的情感?(父亲对儿子深挚的爱)
(6)话题设计：下面的时间请同学精读第四、五、六节，说说作者对父亲爱经历了一个怎样的认识过程。可以先讨论讨论，写一写，划一划，做好发言准备。
说明：锻炼学生筛选重要信息能力、语言感悟能力和口头表达能力，讨论中随机板书：不领情、不理解父爱深深的理解、感动、顿悟父爱。
(7)教师顺势总结：由此我们可以看出，作者描写的这个父亲"背影"，不是一般意义上的背影，而是使作者深深理解、感动、令作者突然顿悟父爱的"背影"。它犹如一颗璀璨的明珠，给作者留下了不可磨灭的印象。
所以作者在文章的开头说"我最不能忘记的是他的背景"，也因此在后来读到父亲的来信时，泪光中又出现了那令作者怀念的"背影"。这也就是本文抓住人物在特定环境下的特征--"背影"来展开叙事、抒情的写法，请同学们注意领会这一点。(随机板书：难忘背影、怀念背影)
(8)演读比赛：如果你就是文中深深理解、顿悟父爱，并为父爱所感动的朱自清，你能读出这种浓浓的父子深情吗?
[板块二设计说明]理解教材阶段：本板块以课文的标题为切入点，在师生对话交流的过程中自然切入到文中重点语段--集中描写"背影"的第六节文字，然后顺势以话题讨论为体会主题的突破口，在师生思维火花的撞击过程中逐步引导学生深入体会父子间的深情，同时达成理清思路、领会写法的教学目标。这样的教学设计也有利于学生养成自主、合作、探究的学习方式。
【板块三】"写"：这篇文章作者选取了"背影"这个独特的表现角度，写出了父亲对儿子深挚的'爱以及儿子对父亲的思念、怀念之情。那么在你的生活经历中有过类似的或同样的体验吗?你是从哪个角度感悟到了你的父亲或母亲对你的一片爱子之情的?请参照下面两个句子的句式，以"母爱"或"父爱"为话题再仿写一个句子。
父爱是送别时父亲爬月台买橘子的背影，让我感到激动；
父爱是寒冷时父亲脱下的暖烘烘的手套，让我感到温暖；
[板块三设计说明]巩固和运用知识阶段：这样的设计不但强化了学生对本文抓住人物特征展开叙事、抒情写法的认识，而且锻炼了学生仿句能力，又领悟了作品的内涵，从中获得了对自然、社会、人生的有益启示，渗透了亲情教育。
板书设计：
背影
朱自清
难忘背影
买橘子、离别时的背影[不领情、不理解父爱]--[深深的理解、感动、顿悟父爱]
怀念背影
