《我要的是葫芦》教学反思(实用3篇)
《我要的是葫芦》教学反思 篇一
在教学过程中，我们常常会遇到学生对知识的理解产生偏差的情况。正如《我要的是葫芦》这个寓言故事中的情节一样，有时候学生们只看到了表面的东西，而忽略了其中的内涵和深层意义。这就需要我们作为教师及时发现并纠正学生的偏差认识，引导他们正确理解知识。
首先，我们应该注重启发学生的思维。在教学过程中，不能简单地灌输知识，而应该通过提问、讨论等方式激发学生的思考，让他们自己去探索、发现知识背后的道理。就像故事中的孩子们一样，只有通过自己的努力和思考，才能真正领悟到葫芦的真正含义。
其次，我们要注重培养学生的综合能力。教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的创造力、分析能力、解决问题的能力等。只有让学生全面发展，才能让他们在面对新问题时能够运用所学知识进行综合思考，找到最合适的解决方法。就像故事中的老师一样，只有教会学生正确的方法和思维方式，才能让他们在面对挑战时游刃有余。
最后，我们要注重引导学生正确的学习态度。学生们往往容易受到表面诱惑，只看到眼前的利益，忽略了长远的发展。作为教师，我们要引导学生正确看待学习，明确学习的目的和意义，让他们明白只有通过不懈的努力和坚持，才能获得真正的收获。就像故事中的孩子们最终明白了葫芦的真正价值一样，学生们也要明白只有通过不断学习和努力，才能取得成功。
总之，教学反思是一个不断完善和提高的过程。通过对《我要的是葫芦》这个故事的反思，我们可以更好地认识到教学中的问题和不足，及时调整教学方法，引导学生正确的认识和思考，让他们在学习中不断成长。只有这样，才能真正实现教育的目标，培养出德智体美全面发展的优秀学生。
《我要的是葫芦》教学反思 篇二
在《我要的是葫芦》这个故事中，孩子们一开始只看到了葫芦表面的光泽和外形，而忽略了其中的内涵和真正的用途。这也给我们在教学中提了一个重要的问题：如何引导学生正确看待知识，不被表面的繁华所迷惑，而是深入思考、理解知识的本质。
首先，我们要注重培养学生的批判性思维能力。教育不仅仅是灌输知识，更要培养学生对知识的深度理解和批判性思考能力。只有让学生具备独立思考、分析问题的能力，才能让他们不被表面的东西所迷惑，而是能够看到事物的本质和内在联系。就像故事中的老师一样，只有引导学生主动思考，才能让他们不被表面的繁华所蒙蔽。
其次，我们要注重培养学生的创新意识和实践能力。教育要关注学生的全面发展，让他们有机会动手实践、尝试创新，培养他们解决问题的能力和创造力。只有让学生在实践中学习，才能让他们深刻理解知识、掌握技能，而不是停留在表面的了解和记忆。就像故事中的孩子们最终通过实践明白了葫芦的真正用途一样，学生们也要通过实践和创新不断提升自己。
最后，我们要注重引导学生正确的学习态度。学生们在学习过程中往往会受到各种诱惑和干扰，只看到表面的利益而忽略了长远的发展。作为教师，我们要引导学生正确看待学习，明确学习的目的和意义，让他们明白只有通过不断努力和坚持，才能取得真正的成就。就像故事中的孩子们最终明白了葫芦的真正价值一样，学生们也要通过不懈的努力和坚持，才能获得成功。
总之，教学反思是一个不断完善和提高的过程。通过对《我要的是葫芦》这个故事的反思，我们可以更好地认识到教学中的问题和挑战，及时调整教学方法，引导学生正确的认识和思考，让他们在学习中不断成长。只有这样，才能真正实现教育的目标，培养出具有独立思考、创新能力和正确学习态度的优秀学生。
《我要的是葫芦》教学反思 篇三
《我要的是葫芦》教学反思
阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。因此，这堂课我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的语言感受。而语言感受最重要的手段就是“读”。 学生在教师有目的的设计和引导下，针对性地多读是很重要的。多读可以训练学生的语感，可以变被动接受为主动参与，可以丰富孩子的想象。
在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用实物“葫芦”让学生感知，激发学生学习兴趣。同时，利用课文形象的插图，让学生观察、说话，培养学生的发散思维和观察听说能力。从而让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。
抓重点段，引导学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？”质疑，使学生产生强烈求知欲。通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的`不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。
抓关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦人的心态，以读悟文，品析词句。利用多媒体投影仪，播放课文插图，让学生在观察中走进课文情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫。
教师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意模仿中就学会了朗读的技巧和技能。
不足之处是：
1。提问多了些，散了些，学生回答的面不够广，有些话老师带学生回答了，以后要在优化提问上下功夫。
2。让学生用“自言自语”练习说话时，学生只注重说：我自言自语的说，老师并没有及时训练学生“他自言自语的说”，这样的话，就对课文中种葫芦的人的语气体会的不是特别的到位。
3。对反问句变
在以后的教学中，虚心向他人请教，及时弥补自己的不足之处，多多聆听其他老师的课，以取长补短。
