《一个数除以小数》教学反思(优质3篇)
《一个数除以小数》教学反思 篇一
在教学《一个数除以小数》这个知识点时，我发现学生们普遍存在着一些困惑和误解。在课堂上，我采取了多种教学方法，包括讲解、示范、练习等，但效果并不理想。通过反思和总结，我认为主要问题在于我没有很好地引导学生理解“一个数除以小数”的概念和运算规则。
首先，我发现学生对于小数的概念理解并不深刻。他们往往将小数看作是一个“奇怪”的数字，不知道如何处理。因此，我在教学中强调了小数的本质是分数的一种形式，可以通过化简或转化为分数来进行运算。我给学生举了一些实际例子，让他们更直观地理解小数的含义和运用。
其次，学生在进行“一个数除以小数”运算时，常常出现混淆和错误。例如，他们容易忽略小数点的位置，导致计算结果偏差较大。为了解决这个问题，我设计了一些有趣的游戏和练习，让学生通过实际操作来体会小数点的作用和重要性。我还鼓励学生多进行口算和估算，培养他们的数学思维和逻辑能力。
最后，我意识到教学中缺乏与学生的互动和反馈。在上课过程中，我应该更多地关注学生的学习情况和反应，及时调整教学方法和节奏。我计划在下一堂课中增加一些小组讨论和合作活动，让学生们能够相互交流和分享解题经验，提高学习效果和兴趣。
通过对教学《一个数除以小数》的反思和改进，我相信学生们在这个知识点上的学习能力和成绩将会有所提升。我会继续努力，不断完善自己的教学方法，让每一个学生都能够享受数学的乐趣和成就感。
《一个数除以小数》教学反思 篇二
在教学《一个数除以小数》这个知识点时，我遇到了一些挑战和困难。学生们在理解和掌握这个运算规则时，常常感到困惑和不知所措。通过反思和总结，我认为主要问题在于我没有很好地激发学生的学习兴趣和动力。
首先，我发现学生对于数学知识的应用和意义缺乏实际的认识和体验。他们往往将数学知识局限于课本和考试范围，缺乏对数学的实际应用和意义的认识。因此，我在教学中引入了一些与生活相关的例子和问题，让学生们通过实际操作和解决问题来感受数学的魅力和应用性。
其次，学生在进行“一个数除以小数”运算时，常常缺乏自信和耐心。他们害怕出错和失败，导致学习积极性不高。为了解决这个问题，我鼓励学生多进行练习和实践，培养他们的解决问题的能力和信心。我还给学生提供了一些挑战性的题目和思考题，让他们能够在实践中不断提高和突破自己。
最后，我意识到教学中缺乏与学生的情感联系和共鸣。在上课过程中，我应该更多地关注学生的情感和需求，关心他们的成长和发展。我计划在下一堂课中增加一些情感教育和心理辅导，帮助学生建立积极的学习态度和人生观。
通过对教学《一个数除以小数》的反思和改进，我相信学生们在这个知识点上的学习能力和成绩将会有所提升。我会继续不断完善自己的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，让他们能够享受数学的乐趣和成就感。
《一个数除以小数》教学反思 篇三
“除数是小数的除法”是小学数学教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。这一内容是在学生掌握了整数除法，除数是整数的小数除法及商不变规律的基础上教学的。本节课的教学重点是让学生理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。教学难点是让学生理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。
一、以商不变的性质为突破点。
除数是整数的小数除法学生较容易掌握。但除数是小数的除法却是个难点。而商不变性质正是联系旧知与新知的桥梁，也是新知的最佳生长点。在教学中，复习旧知后，我要求学生根据表格的数据总结出商不变的规律。这是学习层面的一个飞跃，但却是有根据、有基础的飞跃。学生能根据商不变性质来说理，就证明了这个飞跃是学生能够接受的。紧紧抓住商不变性质这根
线索，这部分内容就能轻松获得突破。
二、突出“转化”的数学思想
引导学生将新知识转化成旧知识（将一个数除以小数转化成小数除以整数）进行学习，注重“转化”的'数学思想方法。计算除数是小数的除法,要根据商不变性质先转化为除数是整数的小数除法来计算,再反推出原式的商。计算除数是小数的除法，最根本的是要先按照除数是整数的除法算出商，教学中让学生在计算前多说一说除数和被除数要同时扩大到原数的多少倍，小数点同时向右移动几位。使学生习惯于把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。
三、坚持以学生为主体的原则。
课堂上注意给学生充分独立思考的时间和机会。比如，列出算式7.65÷0.85后，问学生“这个算式和我们以前学的除法算式有什么不一样？你会算吗？自己先试试”。尊重学生原有的知识结构，让学生有一个独立思考的时间，通过思考出现认知冲突，从而激起学生的学习兴趣。
在本节课的实际教学中，自己有很多做得不够的地方，如：学生在汇报完自己的想法，引导学生观察、比较、分析例题与复习题之间的联系与区别时，太急于归纳“一个数除以小数”的计算法则，而没有让很多的学生通过更多的练习经历自己进行归纳；练习的设计虽然有层次，但是还可以设计一些体现怎样移动小数点，使除数是小数的除法如何转换成除数是整数的除法，这样的练习不需要学生计算，这样可以更好的提高教学效率，加强学生对本节课教学重点的掌握。
