《三峡》的教学反思【经典3篇】
《三峡》的教学反思 篇一
在教学中引入《三峡》这一话题，不仅可以帮助学生了解中国的重要工程建设，还可以引发他们对环境保护和可持续发展的思考。通过学习《三峡》，学生可以了解到工程建设的背后是大量的人力、物力和财力投入，以及对自然环境的影响。这些知识可以激发学生对科技进步和社会发展的兴趣，培养他们对国家大事的关注和热爱。
在教学过程中，我们可以通过多媒体资料、实地考察等方式来展示《三峡》工程的建设历程和对环境的影响。同时，可以邀请相关领域的专家学者来讲解，让学生从不同的角度了解这一工程。在讨论环境保护和可持续发展问题时，可以引导学生进行思考和讨论，鼓励他们提出自己的见解和建议。
通过学习《三峡》，学生可以了解到工程技术的发展对国家经济和社会发展的重要性。他们可以从中学到团结协作、勇于创新的精神，以及对祖国的热爱和责任感。这些都是培养学生全面发展的必备素质，有助于他们未来的成长和发展。
在教学中，我们还可以引导学生进行小组讨论、写作、展示等多种形式的活动，让他们在实践中体会到学习的乐趣和意义。通过这样的教学方法，学生可以更好地理解和掌握知识，培养他们的创新能力和团队合作精神，提高他们的学习兴趣和主动参与度。
总的来说，《三峡》是一部具有教育意义的作品，可以帮助学生了解国家的重大工程建设，培养他们的爱国情怀和责任感，促进他们全面发展和人格提升。教师在教学中要善于引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和创新能力，培养他们的团队合作精神和社会责任感，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《三峡》的教学反思 篇二
在教学中引入《三峡》这一话题，可以帮助学生了解中国的重要工程建设，了解工程技术的发展对国家经济和社会发展的重要性。通过学习《三峡》，学生可以了解到大型工程项目的规划、建设和运营过程，以及对环境和社会的影响，培养他们的科学素养和社会责任感。
在教学过程中，我们可以通过多媒体资料、实地考察等方式来展示《三峡》工程的建设历程和对环境的影响。通过引导学生进行小组讨论、写作、展示等多种形式的活动，让他们在实践中体会到学习的乐趣和意义。同时，可以邀请相关领域的专家学者来讲解，让学生从不同的角度了解这一工程，激发他们对科技进步和社会发展的兴趣。
通过学习《三峡》，学生可以了解到工程建设不仅需要技术力量，还需要团结协作、勇于创新的精神。他们可以从中学到团队合作、创新思维、责任担当等重要素质，有助于他们未来的成长和发展。同时，学生还可以从中体会到工程建设对环境和社会的影响，从而培养他们的环保意识和社会责任感，促进他们的全面发展和人格提升。
总的来说，《三峡》是一部具有教育意义的作品，可以帮助学生了解国家的重大工程建设，培养他们的爱国情怀和责任感，促进他们全面发展和人格提升。教师在教学中要善于引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和创新能力，培养他们的团队合作精神和社会责任感，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《三峡》的教学反思 篇三
《三峡》的教学反思
回想整个教学过程，我感到有
一、课型设计上进行了大胆的尝试和创新
时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。我把这一教学过程称为“品读”的过程。因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。
二、教学过程中力求立意高远，还学生以自主学习的空间
文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。
三、玩味佳句，抓住文眼
如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的《早发白帝城》，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。有的学生欣赏“清荣峻茂”的图景，于是课堂上对这四个字进行展开扩写，用自己的语言将这四种图景描摹出来，结果，多数学生对自己的扩写不满意，认为自己的'扩写使原文那种深远的意境变得平淡了，好多丰富的内涵也没有了。经过比较，学生深深体会到了那种简洁、典雅的古代散文魅力所在。
还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。如果说《三峡》的山中有水，水中有山，山水融合，那么学《三峡》的人也与自然景观成为一体了。在此基础上，练习写导游词应该是信手拈来了，完成了听说读写能力训练的全过程。
