七年级语文《散步》教学反思【优质3篇】
七年级语文《散步》教学反思 篇一
在教授七年级语文散文《散步》时，我深刻反思了自己的教学方法和学生的学习情况。在课堂上，我通过朗读全文、解释生词和分析段落来讲解这篇文章，然后让学生进行朗读和讨论。然而，我发现学生们对这篇文章的理解和感悟并不深刻，他们只是机械地背诵内容，没有真正体会到文章中蕴含的情感和思想。
在反思中，我意识到我在教学中的重点过于偏向于文字表面的解释，而忽略了引导学生深入思考和感悟的重要性。于是我调整了教学方法，采用了更多的提问和讨论，引导学生自己去发现文章中的美感和情感。我还设计了一些小组活动，让学生们在小组内交流讨论，增强他们的思维和表达能力。
通过这样的调整，我发现学生们的学习积极性明显增强了，他们开始更加主动地思考和探讨文章中的意义，提出自己的见解和感受。他们的表达能力也得到了提升，讨论更加生动有趣。这让我深感教学方法的重要性，只有引导学生主动思考和感悟，才能真正启发他们的智慧和潜能。
通过这次反思和调整，我对教学方法有了更深入的理解，也更加重视学生的主体地位和发展需求。我会继续不断地反思和改进自己的教学方法，为学生提供更加优质的教育服务。
七年级语文《散步》教学反思 篇二
在教授七年级语文散文《散步》的过程中，我发现学生们对这篇文章的情感理解和表达能力有待提升。虽然他们能够准确地理解文章的内容，但在表达文章中所蕴含的情感和意境时显得有些生硬和机械。于是我在教学中注重培养学生的情感表达能力，让他们更好地理解和感悟文章中所呈现的情感。
我通过音乐、影像等多种形式来引导学生感受文章中的情感，让他们在情感上与文章产生共鸣。我还组织学生进行朗读、表演等活动，让他们更好地体会文章中的情感和意境，并加深对文章的理解。在课堂上，我鼓励学生自由发挥，表达自己的情感和感悟，让他们在表达中找到属于自己的感触和体会。
通过这样的教学方法，我发现学生们的情感表达能力得到了显著提升，他们能够更加自如地表达自己对文章的理解和感悟，表达更加生动和真实。这不仅让学生对文章的理解更加深入，也增强了他们的情感认同和审美情感。这让我深感教学的意义和价值，只有通过情感表达，才能真正启发学生的情感和智慧，使他们在阅读中得到更多的感悟和启示。
通过这次教学反思和调整，我更加重视学生的情感表达能力，注重培养学生的情感认知和表达能力。我会继续不断地探索和实践更加有效的教学方法，为学生提供更加优质的教育服务。
七年级语文《散步》教学反思 篇三
七年级语文《散步》教学反思
《散步》的教学工作已完成，给我留下太多的思索，
七年级语文《散步》教学反思
。我从以下几个方面进行反思。一、设计思路
在研读语文新课程标准和教材的基础上，依据学生实际情况，紧扣单元主题和阅读要求，设计出散文《散步》的教学思路：以“亲情”为主线，关注文章的故事美和情感美，注重语文工具性与人文性的并行发展;学生在阅读的情境中进入文本的探究，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点;在此基础上，让学生联系生活，将自己的独特体验表达出来。
因此，《散步》这节课的教学，我围绕着“亲情”展开：整体朗读，感知亲情;合作探究，品析亲情;小结课文，升华亲情;敞开心扉，抒写亲情。进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“文章回顾”、“创新表达”四个环节，注重学生听、说、读、写基本能力，文本理解能力，语言概括及表达能力的培养，同时让学生在文本中感受浓浓的亲情，体悟生命与责任。
二、《散步》教学的完成情况
(一)教学目标顺利完成，体现在以下几个方面：
1、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，三维目标的达成还是令人满意的，知识与技能、过程与方法完成较好，囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中注意引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
2、学生在本节课的朗读较为到位，所有学生用心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。我深感到七年级学生的.纯真和对知识的渴求，我有信心让他们的朗读水平日渐提高。
3、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程，
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《七年级语文《散步》教学反思》()。尊重学生的主体意识，鼓励学生在教师
4、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾，对文章思路的梳理完成得相当出色。
5、在“创新表达”环节，学生生成在预设之内，基本能按照“以小见大”的写法完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的叙述，感受家庭中浓浓的亲情。个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。
(二)我认为还有一些遗憾，需要在今后的教学中注意：
1、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读情况较好，但缺少朗读技法的指导。如果本节课选用范读，学生朗读技法的欠缺就会突显出来。
2、在分组合作探究的过程中，学生都动起来了，分工也较为细致，但交流的气氛不够浓烈，小组对个别学生的关注度不够。
3、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成，缺少创新的仿写。但不能就此否定学生的创新思维能力。
三、本节课教学引发的现阶段语文教学的几点思考
1、语文教学要重视阅读。
教学中要加强朗读指导，培养学生良好的阅读习惯。注重在多形式的阅读中发挥学生的主观能动性，营造朗读氛围，让学生愿读，乐读，为不同层面的学生提供展示的平台。同时努力做到“以读促学，以读促思”，让学生在读中有所学、有所思。
2、语文教学要关注课堂、关注文本、关注学生。
语文课堂的主导是教师，主体是学生，文本是联系教师和学生的纽带。作为主导者的教师，教学中“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
3、语文教学要注重知识与素养并重，关注学生长足发展。
老师不断丰盈内心知识与内心精神，就会尊重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地丰富学生文化知识，影响学生精神世界，进而让学生有长足的发展。
