三年级数学教学反思(优秀3篇)

三年级数学教学反思 篇一

在进行三年级数学教学反思时，我发现了一些问题和改进的空间。首先，我发现在教学过程中，我往往只注重了基础知识的传授，而忽略了学生的实际应用能力和思维能力的培养。这导致了学生对数学知识的掌握程度并不深入，而且在解决实际问题时常常无从下手。

为了解决这一问题，我决定在今后的教学中更加注重培养学生的实际应用能力。我将设计更多的实际问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识，提高他们的实际运用能力。同时，我也会注重培养学生的思维能力，让他们在解决问题时能够灵活运用所学的数学知识，培养他们的逻辑思维和创新能力。

另外，我也发现在之前的教学中，我往往只是简单地传授知识，而缺乏足够的互动和讨论。这导致了学生的学习兴趣不高，也难以主动思考和探索。因此，我将在未来的教学中增加更多的互动环节，让学生参与到课堂讨论中来，积极提出问题和解决方案。通过互动讨论，学生不仅可以更深入地理解数学知识，还可以培养他们的合作精神和团队意识。

总的来说，通过这次数学教学反思，我意识到了自己在教学中存在的问题和不足之处，并且也找到了改进的方向和方法。我相信在今后的教学中，我会更加注重培养学生的实际应用能力和思维能力，让他们在数学学习中能够更加主动地思考和探索，从而提高他们的学习兴趣和成绩。

三年级数学教学反思 篇二

在三年级数学教学反思中，我发现了一个很重要的问题：学生对数学知识的掌握是零散的，缺乏整体性和系统性。在教学中，我往往只是片面地讲解知识点，而忽略了知识之间的联系和整体性。这导致了学生对数学知识的理解不够深入，也难以将知识点串联起来，形成一个完整的体系。

为了解决这一问题，我决定在今后的教学中更加注重知识的系统性和整体性。我将设计更加系统和连贯的教学内容，让学生能够清晰地看到知识点之间的联系和逻辑顺序，从而更好地掌握数学知识。同时，我也会引导学生进行知识的归纳和总结，让他们能够从整体的角度来理解和掌握数学知识，形成更加完整和系统的认识。

另外，我也发现在之前的教学中，我往往只是灌输知识，而忽略了学生的学习兴趣和动手能力。这导致了学生对数学学习的抵触情绪，也难以将所学的知识转化为实际能力。因此，我将在未来的教学中增加更多的动手实践环节，让学生通过实际操作来巩固和应用所学的知识，提高他们的学习兴趣和动手能力。

通过这次数学教学反思，我深刻认识到了知识的系统性和整体性对学生的学习至关重要。在今后的教学中，我将更加注重知识的系统性和整体性，让学生能够从整体的角度来理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。

三年级数学教学反思 篇三

苏教版三年级数学教学反思

　　“千克”和“克“是学生第一次接触的质量单位，，虽然学生在日常生活中经常要与之打交道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏认识。因为质量单位并不象长度单位那么直观，特别对于刚升入三年级的学生来说，他们对物体的关注，更多的是关注它的大小、长短等表面特征，而对质量的轻重关注较少。如何让学生建立1千克的质量观念呢？教学经验告诉我，孩子接受知识必须是一个感性到理性的过程，这个过程是必须经历的.过程，而不是由老师来代替。质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识。应该让学生在具体的生活情境中、在操作活动中，感受1千克的重量。可是学校里没有用千克作单位的秤，老师用的都是自己到外面去借，更别说是每组一个了。于是，我布置了学生课前预习：

　　（1）

　　（2）星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。我自己还事先准备了：两袋盐（每袋重500克）、一袋1千克的洗衣粉、1千克苹果、1千克枣、1千克鸡蛋等。让学生在课堂上先交流超市里看到哪些物品重１千克，再把我事先准备好的各种1千克物品拿出来让学生亲手掂一掂，学生通过实践、操作等活动，真正在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。同时又感受到轻重不能光看包装的大小。使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正激发起了学习数学的浓厚兴趣，成为学习活动的主人。

　　学生在这一单元的解决问题方面由于内容比较简单学生完成的情况相对是比较好的，基本都能解答，对于你还能提出什么问题？有部分学生叙述不完整，在填写单位名称的时候，我让学生联系生活实际来想一想自己的填写是否合理的，这样效果比较好。但是对估计物体重量的时候掌握的比较薄弱，因为做这样的题目学生需要积累一定的生活经验，也要掌握一定的方法，先找出最重，然后找出最轻的，最后剩下的物品再进行比较，由于学生缺乏生活经验，所以学生在完成这类题目的时候有一定的困难。