《加法结合律》教学反思(精彩5篇)

《加法结合律》教学反思 篇一

在教学实践中，我们常常会遇到学生对于数学定律的理解困难的情况。其中，加法结合律是一个比较基础但又容易引起混淆的概念。在教学《加法结合律》的过程中，我发现了一些问题，也得到了一些启示。

首先，我发现学生对于结合律的概念理解模糊。他们很容易混淆结合律和交换律的概念，导致在具体运用时出现错误。为了解决这个问题，我在教学中强调了结合律的定义，让学生通过实际的例子感受到结合律的应用。我还设计了一些类比的方法，让学生将结合律和日常生活中的情境联系起来，加深对概念的理解。

其次，我发现学生在运用结合律解决问题时，常常存在计算错误的情况。有些学生在计算过程中粗心大意，导致结果错误。而有些学生则是因为没有掌握好基本的加法运算规则，导致在应用结合律时出现困难。为了解决这个问题，我在课堂上注重了基础运算技能的训练，帮助学生提高计算准确性。我还鼓励学生多做练习，熟练掌握结合律的应用技巧。

最后，我发现学生对于结合律的实际意义理解不够深入。他们往往觉得结合律只是数学上的一个抽象规则，缺乏对其背后逻辑的理解。为了解决这个问题，我在课堂上引导学生思考结合律在现实生活中的应用，让他们明白结合律的实际意义。我还通过案例分析和讨论，让学生感受到结合律对于问题求解的重要性，激发他们对于数学的兴趣和好奇心。

通过对《加法结合律》教学的反思，我意识到教师在教学中需要注重概念的理解、基础技能的训练和实际意义的引导。只有综合考虑这些因素，才能帮助学生真正掌握数学知识，提高他们的学习成绩和学习兴趣。

《加法结合律》教学反思 篇二

在教学《加法结合律》的过程中，我深刻地感受到了教学实践中的挑战和收获。通过对这一知识点的反思，我总结了一些教学经验，也发现了一些问题。

在教学实践中，我发现学生对于结合律的抽象性很难理解。他们往往对于数学定律的概念感到困惑，难以将其与实际生活联系起来。为了解决这个问题，我在教学中注重了结合律的具体运用，让学生通过实际例子感受到结合律的意义。我还设计了一些生动有趣的案例，引导学生思考结合律在日常生活中的应用，增强他们的理解和记忆。

另外，我还发现学生在运用结合律解决问题时，常常缺乏灵活性和创造性。他们往往只是机械地套用结合律的公式，缺乏对问题的深入思考和分析。为了解决这个问题，我在教学中鼓励学生多做思考和探索，让他们从不同角度思考问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。我还设计了一些拓展性的问题，让学生应用结合律解决更加复杂的问题，提高他们的思维能力和学习动力。

通过对《加法结合律》教学的反思，我认识到教师在教学中需要注重激发学生的兴趣和思考，培养他们的学习能力和解决问题的能力。只有通过不断的实践和反思，我们才能不断改进教学方法，提高教学效果，让学生真正受益。【字数：496】

《加法结合律》教学反思 篇三

　　一、导入，《加法结合律》，是四年级下册第三单元的第二课时，在此之前，学生学习了加法交换律，所以我设计的导入是复习式的导入，目的有两个：一是让学生明白数学是服务于生活的，加法的交换律不是为了交换而交换，而是为了简算，二是让学生回忆用字母表示加法交换律，为今天用字母表示加法结合律做好铺垫。

　　二、教学过程、本节课的教学我充分利用教材所提供的“情景”，让学生感觉到知识就在我们的身边，进一步明确数学来源于生活的道理。教学中，让学生观察、猜测、举例、印证，在解决问题的过程中，理解运算律、领悟加法交换律在计算中的重要性。使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程，虽然学生课上进行的是不完全归纳的方法，但是他们体会的是一种数学方法的渗透。

　　三、练习题的设计、是在学生归纳总结出了交换律的基础上，解决学生疑问“学习这些运算律有什么作用呢”而设计的。通过通过猜测、尝试，获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣和乐趣，同时培养了学生善于观察、敢于尝试的良好习惯。

　　四、拓展创新。这一问题的设计，我认为这样不仅使学生学会借助知识延伸学习新知识，同时还为学生提供了猜想的机会，拓展了学生思考问题的途径，为下一次课的学习埋下了伏笔。

　　当然，这节课当中仍然很多不足之处，这些不足有待于今后在工作中再细心琢磨，用心经营，以待能够更好地诠释教材，实现课堂学习的最优化！

《加法结合律》教学反思 篇四

　　《加法交换律和加法结合律》为《运算律》的第一课时，而在这一单元之前，学生经过了三年多时间的四则运算学习，并对这些已经有一些感性认识的基础：如在10以内的加法中，学生看着一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换加数的位置再加一遍，结果不变这个道理。最近教学完“加法的交换律和结合律”后，我进行了反思，对如何使学生经历探索加法运算律的过程,理解并掌握加法的交换律和结合律,并初步感知加法运算律的价值,如何发展学生的应用意识。有了进一步的感悟。

　　一、学生经历有效地探索过程。

　　教学这两个运算律都是从学生解决熟悉的实际问题引入的，让学生通过观察、比较和分析，初步感受运算的规律。然后让学生根据对运算律的初步感知，举出更多的例子，进一步观察比较，发现规律。我有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，让学生在合作与交流中对运算律认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。

　　二、注意数学学习方法的渗透。

　　加法结合律是本课教学难点，由于在探索加法交换律时，学生经历了“观察发现——举例验证——得出结论”的学习过程，在此基础上，再让学生探索加法结合律，教师加以适当的引导，为学生提供足够的自主探索的时间和空间，学生将已有学习方法渗透到探索加法结合律中，很容易感受到三个数相加蕴含的运算规律。学生不但理解了加法运算律的过程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。

　　三、教学中注意沟通知识间的联系。

　　在教学完加法交换律时，我及时把新学的知识和加法计算的验算结合起来，让学生回忆交换加数验算的方法，明确与加法交换律之间的联系。在教学完加法结合律时，又出示了两道口算题9+7、34+27，让学生回忆口算过程。这样引导学生把新旧知识及时沟通，加深了对已有知识经验的认识，同时加深了对新知的理解。在最

后的提高巩固阶段，结合练习为下节课学习加法简便计算垫下了基础。

　　总的来说，这堂课取得了较好的效果。通过本课的学习，学生不但掌握了加法交换律，加法结合律的知识，更重要的是学会了数学方法，所以到课尾出现了学生由加法运算律联想到减法、乘法、除法运算中，是否也存在一定的规律呢这一想法。并产生运用这一数学方法进行探索的愿望和热情。这些数学方法是学生终身学习必备的能力。同时，在教学过程中，我也发现了一些问题，这些问题有些是客观的，有些是由于本人的教学机智和教学设计还不够。总之，在学习洋思、杜郎口经验及实施新课改中，我会不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，不断提高自己的教育教学水平。

《加法结合律》教学反思 篇五

　　加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的，是继加法交换律之后的加法第二个运算定律，学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和准确程度很有帮助。运算定律是运算体系中有普遍意义的规律，是运算的基本性质。学生在前面的学习中，已经接触到了反映加法运算定律的例子，只是他们没有明确的概念，只知道这样算起来简便，特别是对于加法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本节课知识的认知基础。

　　对于聋哑学生来说，运算定律的运用为培养和发展学生思维的灵活性提供了极好的`机会，本节课，我依据“引导学生在经历知识的形成过程中，提升学生的思维能力”这一理念设计并实施教学，纵观本节课，我认为有以下几个特点：

　　1、以趣促学

　　在复习旧知时设计了对口令的游戏, 不但复习了加法交换率的意义而且激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在有了探究渴望的基础上，我提出继续跟随老师做游戏，学生很快的进入了学习的状态，帮助老师解决问题，学习数学知识。

　　2、以学代教

　　课堂上把学生的思考放在了第一位，为学生创设了思考、交流的平台。引导学生观察、对比、交流等方式轻松愉快的展开了“加法结合律”的推理和验证，在教学中我力求把知识学活了，为学生构建了发表见解的空间，这个环节中我采取的是小组内交流的方法，转变枯燥的计算为口语数学，在小组内说说你想怎样进行计算，这既是对加法结合律的应用，又是对知识的进一步深化的探究过程，同时在学生的交流中也生成了加法结合律的特点和优点。在水到渠成之际我直接点题，这就是加法的结合律。接着让学生尝试用字母，符号来表示加法结合律，符合学生的年龄特点，学生表示的形式很多，真正的实现了新课改理念中的把课堂还给学生的思想。最后适当的贯穿了运算定律的好处，通过一个简单的计算题就点明了要点——运用运算定律可以使计算简便。整个课堂宽松，学生学起来轻松愉悦。

　　3、查找不足

　　本节课在实施教学中暴露出了不可回避的问题：

　　（1）在学生用符号表示加法结合律时，有的学生表达的不够清晰，这时我只考虑到时间的问题，没有做过多的强调。

　　（2）在对学生的评价语言上自我感觉还不够丰富，缺少创新的激励性评价。

　　（3）在最后反馈测评过程中时间过于仓促，易错的地方强调不够。

　　（4）课堂用语还不够规范，欠精欠准。

　　总之，通过这次活动的历练，让我对数学教学研究更加渴望，渴望通过自己的学习和钻研对数学教学有更深刻的理解，力求通过自己的努力创出具有独特风格的高效课堂。