《5的乘法口诀》教学反思【通用6篇】
《5的乘法口诀》教学反思 篇一
在教学中，我们经常使用口诀来帮助学生记忆。而《5的乘法口诀》是一个简单而实用的口诀，可以帮助学生快速计算5的倍数。然而，在实际教学中，我发现很多学生对这个口诀并不熟练，甚至有些学生完全不知道这个口诀的存在。这引发了我对教学方法和学生学习习惯的反思。
首先，我意识到在课堂上仅仅传授口诀是远远不够的。学生需要通过实际练习来加深记忆和理解。因此，我决定在教学中增加更多的练习环节，让学生在实践中掌握《5的乘法口诀》。例如，我可以设计一些小游戏或者练习题，让学生在课堂上亲自操作，从而加深对口诀的记忆。
其次，我也发现一些学生对口诀的重要性并没有意识到。他们可能觉得直接用计算器或者其他方法更方便，从而忽略了口诀的存在。因此，我觉得需要在教学中强调口诀的实用性和便利性，让学生明白学习口诀的重要性。
另外，我也考虑到了学生的学习习惯和接受能力。有些学生可能更适合通过图像或者动画来学习，而不是简单的口诀。因此，我可以尝试在教学中引入一些多媒体资源，如视频、图片等，来帮助学生更好地理解和记忆口诀。
总的来说，通过对《5的乘法口诀》教学的反思，我意识到需要更多地关注学生的实际学习情况和学习习惯，从而更好地帮助他们掌握这个简单而实用的口诀。
《5的乘法口诀》教学反思 篇二
在教学中，口诀是一种常用的记忆方法。《5的乘法口诀》作为一种简单实用的口诀，可以帮助学生快速计算5的倍数。然而，在实际教学中，我发现有些学生对这个口诀并不感兴趣，甚至有些学生觉得这个口诀很无聊。这引发了我对教学内容的反思。
首先，我认为口诀的设计应该更加生动有趣。可以通过编制一些有趣的故事或者歌曲来帮助学生记忆口诀。这样不仅可以增加学生的兴趣，还可以提高口诀的记忆度。例如，可以将《5的乘法口诀》融入到一个有趣的故事中，让学生通过故事情节来记忆口诀。
其次，我也考虑到口诀的实用性问题。有些学生可能觉得《5的乘法口诀》并没有太大的实际用处，从而对学习这个口诀产生抵触情绪。因此，我觉得需要在教学中引入一些实际应用的例子，让学生看到口诀的实际用途。例如，可以设计一些生活中常见的计算问题，让学生通过口诀来解决，从而提高口诀的实用性。
另外，我也考虑到学生的学习方式和习惯。有些学生可能更适合通过实践来学习，而不是死记硬背口诀。因此，我可以设计一些实践活动，如角色扮演、小组合作等，让学生通过实际操作来掌握口诀。
总的来说，通过对《5的乘法口诀》教学的反思，我认为口诀的设计应该更加生动有趣，同时需要强调口诀的实用性和实际应用，从而提高学生对口诀的接受度和记忆度。
《5的乘法口诀》教学反思 篇三
优质课比赛终于落下帷幕，回想这次公开课，从报名参加比赛到选课题，再到抽签备课，感觉整一个过程都是在紧张中度过，然而也倍感充实，受益更是良多。
本次优质课比赛所选的课题是《5的乘法口诀》，对选这个课题也是有段小插曲。由于这是第四单元的内容，而第三单元整个年级还没开始教到，上这个课必须打算教学计划，而且这还是二年级第一次接触乘法口诀，必须先学习乘法中的第一课时《乘法的初步认识》，对乘法有了初步认识才能学好《5的乘法口诀》。所以对跨班上课的班级一定要上了第一课时才行，由此一来，我必须要求用来上这个课的班的 关春燕老师先上《乘法的初步认识》，这也打乱了关春燕老师的教学计划，为了避免这样的情况，便决定放弃这个课题另选其他。随后又把课题敲定为《认识时间》，但是又发现此课配套的时钟很小，用到课堂展示，学生们看不清时针、分针，也不知道去哪里找一个大时钟，于是这个课题又作罢。我随即陷入选课题的苦恼中，好在后来关春燕老师选的课题是《乘法的初步认识》，我有种“柳暗花明又一村”的开心，最终定课题为《5的乘法口诀》。下面我就本次优质课比赛谈谈我的收获与不足：
1、通过网络教程和其他老师的教导，我更会制作课件了，如学到如何插入音乐及视频。但是做的不算好，在上课时，出现了一个错误：巩固与应用中的一道练习题把“五五二十五”的乘法算式写成“5×5=25或5×5=25”，这说明做课件还是不够细心。
2、在试课时，发现每班学生的反应不尽相同，这培养了我课堂随机应变的能力，不过在处理学生上黑板展示完毕时，没有及时鼓励表扬学生，没有时刻关注到学生。
3、设计谜语引入调动学生学习兴趣，效果不错，且整个教学过程还比较有条理，结构分明。但语言不够精简严明，时间把握不好，如答口诀赢水果一环节，原本准备五个口诀，却只让学生答了三个口诀，可最后还是导致拖堂。
4、编制口诀时，每人发有一张关于“2×5=10或5×2=10”的口诀编制卡片，但我要求不到位，一些学生在编制这个口诀时还不知道老师要求做什么。
5、整节课重点是引导学生编制5的乘法口诀，而没有给太多时间学生动手合作编制口诀，大多数都是让学生口头回答口诀。
6、到了“口诀手拍手”游戏中，能通过游戏刺激学生背口诀，可是这个过程我发现有些学生积极性不高，而我也不懂得如何调动这些学生玩游戏的积极性。
总而言之，感谢有这次的优质课比赛，让我有机会走进那么多优秀教师的课堂去听课，反思自己的不足，就如陆主任说“在准备的过程中成长”，我确实在准备当中学到很多。
《5的乘法口诀》教学反思 篇四
有了1——4的乘法口诀的学习，相信孩子们对于5的乘法口诀的学习应该容易了很多。我没有采用先扶后放、循序渐进的教学方式，而是完全放手，让孩子们去研究。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10……并观察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再根据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作能力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创造。汇报交流中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最后经孩子们的讨论，一致认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是知识的创造者，孩子们能在活动中获取成就感与自豪感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？
在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的交流时直接得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式……然后根据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了许多，孩子们的热情却也没有减少，练习的形式更全面、多样了。
世界上没有同一片树叶，我也相信没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生一定演绎着别样的风采。教学是一门艺术，永无止境，我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此，我努力着。
通过这次尝试，我觉得最需要的是在今后的教学中加强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员的合作、交流、碰撞去探究知识，发现问题，解决问题，让学习变成不再是老师教这一条唯一的途径。
《5的乘法口诀》教学反思 篇五
《5的乘法口诀》是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动去。前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。
成功之处：
编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。如一只手有5个手指，1个5是5，得出一五得五；一个人有2只手，2只手一上共有10个手指2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手游戏、对口令、猜卡片游戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，给弱势的学生展示自己的机会，增强他们学习和自信心，让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮助。
不足之处：
在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，让学生说说用哪句口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学要讲究课堂效率，课上要做到精讲多练，最后在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最后精神不够集中。
《5的乘法口诀》教学反思 篇六
本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具(手指图)占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：
1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。
2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。
4、在探究中交流，经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。
5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。
6、 在练习中升华，深化知识的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。
