六年级上册数学第六单元 用百分数解决问题1 教学反思【最新3篇】
六年级上册数学第六单元 用百分数解决问题1 教学反思 篇一
在六年级上册数学的第六单元中，学生学习了如何使用百分数来解决问题。这是一个非常重要的概念，因为在日常生活中我们经常会遇到各种各样需要用百分数计算的问题。在教学这一单元的过程中，我发现了一些问题并进行了反思。
首先，我发现学生对于百分数的概念理解不够深入。在课堂上，我用生活中的例子来解释百分数的概念，但是仍然有一部分学生对于百分数的含义和计算方法不够清晰。这让我意识到在教学中需要更加注重基础知识的讲解，以确保学生对于基本概念的掌握。
其次，我发现学生在解决问题时缺乏实际操作的机会。在课堂上，我给学生提供了一些百分数计算的练习题，但是这些题目都是简单的计算题，缺乏实际生活中的情境。因此，我认为在未来的教学中需要更多地引入真实生活中的问题，让学生通过解决实际问题来加深对于百分数的理解。
最后，我发现在教学过程中我对于学生的引导不够及时。在学生遇到困难时，我应该更加耐心地引导他们，帮助他们克服困难。有时候我会过于着急地想要让学生快速掌握知识，而忽略了他们的学习过程。因此，我认为在未来的教学中我需要更加注重学生的学习过程，耐心引导他们，让他们真正理解并掌握知识。
总的来说，六年级上册数学第六单元 用百分数解决问题1 教学反思让我意识到在教学中还有很多需要改进的地方。通过对教学过程的反思，我将会更加注重基础知识的讲解，引入更多实际生活中的问题，并耐心引导学生，帮助他们克服困难。希望在未来的教学中能够更好地帮助学生理解和掌握知识。
六年级上册数学第六单元 用百分数解决问题1 教学反思 篇二
在六年级上册数学的第六单元中，学生学习了如何使用百分数解决问题。这是一个非常重要的概念，因为在日常生活中我们经常会遇到各种需要用百分数计算的问题。在教学这一单元的过程中，我进行了一些反思，总结出了一些教学经验。
首先，我发现在教学百分数解决问题时，学生更容易理解和掌握这一概念。相比于其他抽象的数学概念，百分数更贴近学生的生活，因此学生更容易接受和理解。在课堂上，我通过生动的例子和练习题帮助学生掌握了百分数的计算方法，他们也能够很好地运用这一知识解决实际问题。
其次，我发现在教学过程中及时给予学生反馈非常重要。在学生完成练习题后，我及时批改他们的答案并给予反馈，帮助他们及时纠正错误。通过及时的反馈，学生能够更好地理解自己的错误，并在以后的学习中避免犯同样的错误。因此，我认为在未来的教学中需要更加注重给予学生及时的反馈。
最后，我发现在教学过程中激发学生的学习兴趣非常重要。在教学百分数解决问题时，我引入了一些有趣的实例和情境，让学生更加主动地参与到课堂学习中。通过激发学生的学习兴趣，我发现学生更加积极地学习和探索，也更容易理解和掌握知识。
通过对教学过程的反思，我认识到在未来的教学中需要更加注重给予学生及时的反馈，激发他们的学习兴趣，并引入更多实际生活中的情境。希望在未来的教学中能够更好地帮助学生理解和掌握知识，并激发他们对数学学习的兴趣和热情。
六年级上册数学第六单元 用百分数解决问题1 教学反思 篇三
六年级上册数学第六单元 用百分数解决问题1 教学反思
百分率知识在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比较重要的基础知识，也是用百分数解决问题中最简单的题型。这部分内容是在学生掌握了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等知识的基础上进行教学的。百分率的实质是百分数意义的实际应用。
今天这节课的主要内容是求“百分率”，知识点看似简单，却没有什么引人注目的地方,提不起学生的兴趣。我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率，通过这些知识学习，学生有了一定的兴趣，回答问题有了一定的基础，突破了重点，难点。
1、创设问题情境，激发学生参与
在教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。教材中原有的例题和练习是求工农业生产中的百分率和学生的生活实际距离较远。因此我对教材做了一些改动，一开始我就出示了学校两个社团的出勤情况，引用这一学生身边的例子，激发学生的学习兴趣。接着创设“哪个社团的出勤情况好”这一问题情境，开启本课学习的入口，学生先进行猜测，再引导出比较他们的出勤情况，其实只要比它们的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人数是总人数百分之几。通过对“出勤率”、“缺勤率”这一相对百分率的交流学习，提供研究的途径，突出研究百分率的现实意义和作用。
2、发挥学生的主体性
教师教学的对象是以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。 由学生看得见的出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作基础，让自学书本。通过自学书本，学生发现百分率的计算除了我们之前所用的算式外，还可以有不同的写法，并能找到他们的联系与区别。看书后，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很容易从他们的现实生活中去寻找有关百分率的例子。这一切都说明学生在学习百分率这一新知识之前，有关这方面的知识并不是一片空白，而是有一定的生活积累，教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时,我应该采取合作探究的方法,同桌交流,给予他们充足的时间,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念.并且让他们感受生活中的数学知识。知道数学来源于生活,生活中有许多数学知识,以促进他们更好的学习数学。通过类比迁移，学生自主探究。
3、精心设计练习环节，提升练习价值
数学课堂中练习是不可缺少的重要组成部分，教学中我们不能单一的利用练习巩固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含的数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。在这节课的设计中，我的练习一改再改，旨在注意充分开发、挖掘练习的价值。课堂上我设计了基本练习、变式练习、综合练习，都来自生活，一环扣一环，层层加深，既练了学生的思维能力，让不同层次的学生都学有所得，也充分体现了数学与生活相结合，使学生真正享受数学带来的快乐，让他们在学中乐，乐中学。比如从例题求一对有着相对关系的出勤率和缺勤率，了解它们之和是100%，到基本练习达标率、发芽率等从单一的'计算百分率，到“种了100棵树，死了1棵，求成活率”、“25克盐和100克盐，求盐水中的含盐率”等变式练习，有效地培养了学生的思维的灵活性和广阔性，提高了学生的分析问题和解答问题的能力。
4、深思：教师语言还需锤炼
语言是交流思想的工具，是表达内容的形式。在整个教学过程中，语言是完成教学任务的手段。教师的语言表达直接影响到教学工作的效果。在整堂课的教学过程中，我的语言不够简练、精确。特别是在提问、点拨和评价性的语言。提问，是启发诱导的重要方式。提问的实质是激疑，而激疑的目的是引发学生积极思考。善启发者，必善提问。比如，在总结求百分率的含义时，提问：“学习了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢？”此问一抛，学生顿时无所适从，不能很准确地回答问题。但如果结合之前学习的那么多百分率，让学生观察，从而再让他们概括求百分率的方法那就自然的多。
点拨式语言也是启发诱导的重要方式。比如在学生学习出勤率时，不单单只用“你说，你说”这样简单的过渡语让学生机械式地说出勤率含义和计算方法，而是加上一些点拨语言，让学生更深入、更全面的了解出勤率。
评价是联系教师与学生思维、情感的纽带，在激励中成长，在反馈中提高，在调整中发
面对新课程改革下开放的课堂，面对一个个性格经历各异的学生，面对学生随时出现许多未能预料的想法，该如何很好地运用教学语言的表达艺术去调控课堂和引导点拨学生值得我深思。
