山雨教学设计(经典3篇)
山雨教学设计 篇一
在教学设计中，山雨是一个常用的主题。山雨作为一种自然现象，既有其独特的美感，又蕴含着丰富的文化内涵。如何将山雨融入教学设计中，让学生在学习中感受到自然之美，领略文化之深？下面我将分享一则关于山雨教学设计的案例。
教学目标：通过学习山雨的相关知识，培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生对文化传承的兴趣，提高学生的综合素养。
教学内容：1. 山雨的形成原理和特点；2. 山雨在文学艺术中的表现；3. 山雨与中国传统文化的关系。
教学过程：
1. 导入：播放与山雨有关的音乐或视频，引发学生对山雨的兴趣。
2. 讲解：老师讲解山雨的形成原理和特点，引导学生了解山雨的奇妙之处。
3. 分组讨论：学生分组讨论山雨在文学艺术中的表现，分享各自的见解。
4. 展示：每组选取一幅山雨相关的作品进行展示，并解读其中蕴含的意义。
5. 小结：老师对山雨与中国传统文化的关系进行总结，引发学生对传统文化的思考。
教学评价：通过学生的讨论和展示，评价学生对山雨的理解和表达能力。同时，可以布置作业或开展相关活动，加深学生对山雨的认识。
通过这样的山雨教学设计，学生不仅可以了解自然现象的奥妙，还能领略到文学艺术中山雨的意蕴，进一步感受中国传统文化的博大精深。山雨不仅是一种自然现象，更是一种文化符号，融入教学设计中，必将为学生带来全新的学习体验。
山雨教学设计 篇二
山雨作为一种自然现象，常常出现在文学作品中，成为文人墨客赞美自然、抒发情感的重要意象。在教学设计中，如何引导学生通过山雨这一主题，感受文学的魅力，培养学生的审美情趣和文学素养呢？下面我将分享一则关于山雨教学设计的案例。
教学目标：通过学习山雨相关的文学作品，培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，提高学生的文学素养。
教学内容：1. 山雨在古代诗词中的表现；2. 山雨在现代文学作品中的意象；3. 学生创作以山雨为主题的小作品。
教学过程：
1. 导入：播放山雨相关的音乐或视频，引发学生对山雨的情感共鸣。
2. 朗诵：学生朗诵古代诗词中关于山雨的经典作品，感受古人对山雨的赞美之情。
3. 阅读：学生阅读现代文学作品中关于山雨的描写，感受现代文学对山雨的诠释。
4. 创作：学生以山雨为主题进行小作文创作，表达自己对山雨的理解和情感。
5. 作品分享：学生分享自己的作品，互相欣赏和评价，促进学生之间的交流与合作。
教学评价：通过学生的朗诵和创作作品，评价学生对山雨的情感表达和文学创作能力。同时，老师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提升文学素养。
通过这样的山雨教学设计，学生不仅可以感受到山雨的美好和神奇，还能通过文学作品体验到不同时期对山雨的不同诠释，培养自己的审美情趣和文学鉴赏能力。山雨作为一个富有诗意的主题，融入教学设计中，必将为学生带来一次意义深远的文学之旅。
山雨教学设计 篇三
教材分析
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以
文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
教学难点
领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排
一课时
教学资源
配乐 朱自清《春》片段
设计思想
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
教学过程
一、情景导入，揭示课题
1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
师生背诵描写雨的诗句。
师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。
【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。
二、初读课文，理清文脉
1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?
2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。
3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。
4、指名说说阅读的初步感受。
师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。
【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。
三、朗读赏析，深入感悟
1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情?边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。
2、体会情感，感悟写法
(1)感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。
师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……(稍停)孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧!
b、师配乐范读，生边听边想象。
C、生交流自己想象的画面。
师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
d、生带着感受齐读。
(2)感悟山雨的色彩美
师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
a、(课件出示第6自然段。)指名读。
b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。
师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
c、师引读本段。
【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。
四、总结升华，拓展延伸
1、学生齐读全文。(配乐)
2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么?或者，你想做些什么?
【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。
3、(课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段)，学生自由读，指名说感受。
五、布置作业，积累运用
1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。
2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。
【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。
板书设计
山雨
雨来
雨中 音韵美 用心倾听 喜爱
色彩美 细致观察
雨后
课堂反馈
本课教学中，教师主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感触最深的部分，一定是美轮美奂。课文孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵 ，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。
