西师大版《在急流中》教学反思(精简3篇)
西师大版《在急流中》教学反思 篇一
在教学中，我们使用西师大版的《在急流中》这本教材已经有一段时间了。通过这段时间的教学实践，我对这本教材的优点和不足有了一些反思和总结。
首先，我觉得这本教材在内容设置上非常合理，涵盖了各种不同类型的文章，如议论文、记叙文、说明文等，可以培养学生全面的阅读能力。同时，教材的选文也非常有代表性和启发性，能够引发学生的思考和讨论。另外，教材还配有丰富的习题和延伸阅读，有助于巩固学生的阅读能力和拓展他们的知识面。
然而，我认为这本教材在一些方面还有待改进。首先是语言表达的难易度不够平衡，有的文章对学生来说过于简单，缺乏挑战性，而有的文章又过于晦涩难懂，容易让学生望而却步。其次是教材的题材设置比较传统，缺乏一些新颖的内容和形式，难以引起学生的兴趣。最后，教材的习题设计有时过于机械，缺乏足够的启发性和创造性，影响了学生的学习积极性。
综上所述，西师大版《在急流中》这本教材在内容设置上有着明显的优点，但在语言表达的难易度、题材设置和习题设计等方面还有待改进。在今后的教学实践中，我将结合学生的实际情况，对教材进行适当的调整和补充，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
西师大版《在急流中》教学反思 篇二
作为一名语文教师，我一直在使用西师大版的《在急流中》这本教材进行教学。通过长期的实践探索，我对这本教材的优缺点有了一些深刻的认识和反思。
首先，我认为这本教材的选文设计非常用心，涵盖了各种不同类型的文章，如议论文、记叙文、说明文等，有助于培养学生的多样化阅读能力。而且，教材的选文质量也比较高，有些文章不仅内容丰富，而且语言优美，能够激发学生的阅读兴趣。此外，教材还配有丰富的习题和延伸阅读，有助于巩固学生的阅读能力和拓展他们的知识面。
然而，我也发现了一些教材存在的不足之处。首先是教材的题材设置比较传统，缺乏新颖性和时代感，难以引起学生的兴趣。其次是教材的语言表达有时过于复杂，不够贴近学生的实际水平，容易让他们产生挫败感。最后，教材的习题设计有时过于机械，缺乏足够的启发性和创造性，影响了学生的学习积极性。
综上所述，西师大版《在急流中》这本教材在选文设计和习题设置上有着明显的优点，但在题材设置、语言表达和习题设计等方面还有待改进。在今后的教学实践中，我将继续深入研究教材，结合学生的实际情况进行针对性的调整和改进，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
西师大版《在急流中》教学反思 篇三
西师大版《在急流中》教学反思
湍急的江水一路奔腾，奔向远方。急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。以下是小编给大家整理的西师大版《在急流中》教学反思，喜欢的过来一起分享吧。
《在急流中》是西师版第十一册语文第三单元的一篇课文，是一篇写凡人小事的文章。这篇文章没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给我们的不仅是自然真实的感受，还启迪我们：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。面对这样一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，通过勾、画、读、议、写，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂较为成功的课。
新课程标准提到语文课具有工具性和人文性，要求老师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文老师不容忽视的。在这节课，我体现了以下几个亮点：
1.留足时间，让学生自读自悟。学生通过勾、画、读、写，（时刻提醒学生不动笔墨不读书），写出自己的感受，读出自己的感受。如果不留足时间让学生去揣摩文字，理解文字，体会在文字背隐藏的饱含作者深情的情感，那学生的独特感受就会成为一句空话。正因为这样，才有后面课上学生谈感受的滔滔不绝。
2.巧妙点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，使学生学会学习的方法。如在体会年轻母亲对孩子的爱时，学生读到“她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。”时，我马上提问：“母亲为什么要背着自己的孩子赶路呢？也许……也许……”，让学生充分发挥想象，把句子说完整。这样，不仅训练了学生的想像力和语言表达能力，而且通过表述，学生很容易就能理解母亲对孩子的爱。
3.重视了朗读训练要。新课程标准要求我们要注重培养学生的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。可以这样说，朗读的好坏直接体现出学生对文本的理解程度。如在学生谈到母亲对孩子的爱时，我马上提示：文中还有几处也出现了“红色的包裹”的描述，让生找出来，读一读。通过多种形式的读（指名读、男女分别读、齐读……），让学生很好地领会了母爱。
4.通过抠词抠句，突破重难点，体现了人文性与工具性的`统一。如在理解母亲的勇敢、镇定时，让学生说说是怎样理解到的？通过紧紧抠住“不停”“灵
一堂好课应该是一堂真实的扎扎实实的有争议的课。在这节课中，也存在着很多的不足。如如何抠词抠句还不够；从面对“贝江急流”到面对“生活急流”的过渡较为牵强；对环境描写的铺垫作用的理解（文章的第一、二自然段）应放在第二课时，这样才能让学生更好地体会出母亲的沉着、镇定和勇敢；学生朗读指导的层次性体现不够，反映出部分学生的收获不多等，这就提醒我，在今后的教学中，还应多多钻研教材和研究学生才是。
