《因数和倍数》教学反思【推荐3篇】
《因数和倍数》教学反思 篇一
近期在教授《因数和倍数》这一数学概念时，我发现学生们在理解和运用这些概念时存在一些困难。经过反思和总结，我认为主要原因可能有以下几点。
首先，我发现在教学过程中，我更多地侧重于向学生灌输概念和定义，而忽略了让他们通过实际问题来理解和运用这些概念。因数和倍数的概念虽然看似简单，但在实际问题中的运用却需要学生具备一定的思维能力和逻辑推理能力。因此，我决定在今后的教学中更多地引导学生通过实际问题来理解因数和倍数的概念，让他们在实践中感受到这些概念的重要性和实用性。
其次，我也意识到在教学中可能存在着对学生学习能力和兴趣的低估。在教学中，我往往倾向于按部就班地教授知识点，而忽略了学生的学习兴趣和主动性。在今后的教学中，我打算更加关注学生的学习兴趣和需求，引导他们主动探索和思考，让他们在学习过程中感受到成就感和乐趣。
最后，我还发现在教学中存在着对学生学习过程的不够及时和有效的反馈。学生在学习过程中难免会遇到困难和问题，而我在教学中往往未能及时给予帮助和指导。在今后的教学中，我打算加强与学生的沟通和互动，及时发现并解决他们的学习困难，让他们在学习过程中得到更好的指导和帮助。
综上所述，通过对《因数和倍数》教学的反思，我意识到在今后的教学中需要更加注重引导学生通过实际问题来理解和运用知识，关注学生的学习兴趣和需求，以及加强与学生的沟通和反馈。我相信通过这些改进和调整，学生们在学习因数和倍数的过程中会有更好的体验和收获。
《因数和倍数》教学反思 篇二
在教授《因数和倍数》这一数学概念的过程中，我发现学生们在掌握这些概念时存在着一些普遍的困惑和误解。通过反思和总结，我认为主要原因可能有以下几点。
首先，我发现在教学过程中，我未能充分考虑学生的学习背景和基础知识，导致一些学生在理解因数和倍数的概念时存在一定的困难。因数和倍数的概念需要建立在学生对整数和除法的理解基础上，而如果学生对这些基础知识掌握不牢固，就会影响他们对因数和倍数的理解。因此，我决定在今后的教学中更加注重对学生基础知识的复习和巩固，为他们学习因数和倍数打下坚实的基础。
其次，我也发现在教学中存在着对学生思维方式和学习习惯的不够了解。不同的学生有着不同的学习方式和思维习惯，而我在教学中未能充分考虑到这一点，导致一些学生对因数和倍数的理解存在偏差。在今后的教学中，我打算更加关注学生的思维方式和学习习惯，灵活调整教学方法，让他们能够更好地理解和运用因数和倍数的概念。
最后，我还发现在教学中存在着对学生学习动机和目标的不够关注。学生在学习因数和倍数的过程中往往缺乏足够的动力和目标，导致学习效果不佳。在今后的教学中，我打算更加激发学生学习的兴趣和动力，让他们认识到因数和倍数在日常生活中的重要性和实用性，从而更加积极地投入到学习中来。
综上所述，通过对《因数和倍数》教学的反思，我意识到在今后的教学中需要更加注重学生的基础知识，了解学生的思维方式和学习习惯，以及激发学生学习的兴趣和动力。我相信通过这些改进和调整，学生们在学习因数和倍数的过程中会有更好的体验和收获。
《因数和倍数》教学反思 篇三
《因数和倍数》教学反思
奇台三小崔玉霞
《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通过除法算式来引出整除的概念，每个除法算式对应着一对有整除关系的数，如b÷a＝n表示b能被a整除，a能整除b。在此基础上再引出因数和倍数的概念。而现在的人教版教材中没有用数学语言给“整除”下定义，而是利用一个简单的实物图引出一个乘法算式，通过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。这样编排对于学生来说更容易理解和掌握。但是若老师对整除的概念不做讲解的.话，今后的知识学习可能会造成一些缺陷，因此我在这课时中，结合老教材的知识给学生进行了渗透，学生学习起来掌握的很好。利用除法、乘法都能很快的找到一个数的因数与倍数。
因数和倍数是揭示两个整数之间的一种相互依存关系，在课前谈话中我利用生活与数学之间的联系，来帮助学生理解因数倍数相互依存的关系。比如，我上课前利用班级中学生的父子关系和朋友关系来说明“朋友、父子”词语的含义，它是指两个人之间的一种关系，只能造句为“某人是某人的朋友”。这样的话局把生活中的相互依存关系迁移到数学中的倍数和因数，这样设计较自然贴切，让学生感受到数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，又帮助学生理解了倍数和因数之间的相互
教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”因此教学中，教师要重视学生的主体地位，给学生提供充分思考和自我表现的空间，引导他们利用已有的知识去探索发现新的知识。如何找一个数的因数是这节课的重点也是难点。根据学生的实际情况，我进行了重组教材，先让学生根据乘法（除法）算式“一对对”地找出18、15、24的因数。通过“质疑”：有什么办法能保证既找全又不遗漏呢？让学生思考并发现：按照一定的顺序一对对的找因数，能既找全又不遗漏。在探究倍数时，我则大胆的放手，让学生自主探索找一个数倍数的方法，给学生提供了广阔的思维空间。这样通过多种形式的教学，既激发了学生的学习兴趣，又极大地提高了课堂教学的实效性。学生在自己找因数和倍数练习后又总结了最大的因数和最小的倍数都是它本身。我想这应该比教师的传授要好百倍。
一节课下来，学生学习起来十分轻松，教学设计尽量避免出现概念混淆、理解困难的问题。学生对新知掌握较牢，学生乐学，思路清晰。以上是自己教学后的一点感悟。
