二年级数学上册教学反思北师大版【精简3篇】

二年级数学上册教学反思北师大版 篇一

在教授二年级数学上册北师大版教材的过程中，我发现学生对于数学概念的理解和运用仍然存在一些困难。其中，我认为以下几个方面需要进行反思和改进：

首先，教材中的题目设计缺乏趣味性和实际性。很多题目都是机械的计算，缺乏生活情境的融入，使得学生对于数学的学习兴趣大打折扣。在今后的教学中，我需要结合学生的实际生活，设计更加有趣、贴近生活的数学题目，以激发学生的学习兴趣。

其次，教学中对于基本概念的讲解需要更加细致和清晰。有些学生在理解数学概念上存在困难，需要通过具体的例子和实物操作来帮助他们建立概念。我需要在教学中更加注重基础概念的讲解，确保每一个学生都能够理解并掌握。

另外，作业和练习的设计也需要更加灵活多样。有些学生对于传统的题目形式已经感到厌倦，需要通过多样化的练习形式来激发他们的学习兴趣。在今后的教学中，我会结合学生的实际情况，设计更加贴近学生生活的练习题目，让他们在解题的过程中体会到数学的乐趣。

综上所述，二年级数学上册北师大版教材的教学反思，我将更加注重题目设计的趣味性和实际性，细致清晰地讲解基本概念，以及灵活多样化的作业和练习设计。通过这些改进和调整，我相信学生对于数学的学习兴趣将会得到提高，数学成绩也会有所提升。

二年级数学上册教学反思北师大版 篇二

在教授二年级数学上册北师大版教材的过程中，我发现学生在解决问题时缺乏思维的灵活性和创造性。因此，我认为在今后的教学中需要着重培养学生的数学思维能力，帮助他们更好地理解和运用数学知识。

首先，我会结合实际生活中的问题，引导学生进行数学建模和解决问题。通过让学生将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识。在教学中，我会设计更多的情境题目，让学生在解决问题的过程中培养数学思维能力。

其次，我会注重培养学生的逻辑思维能力。在解决数学问题的过程中，逻辑推理是非常重要的能力。我将通过引导学生分析问题、归纳规律、总结方法等方式，帮助他们培养逻辑思维能力，提高解决问题的效率和准确性。

另外，我还会鼓励学生进行数学探究和合作学习。通过让学生进行小组合作，共同探讨和解决问题，可以激发他们的学习兴趣，培养他们的团队合作意识和实际操作能力。在今后的教学中，我会更加注重学生之间的互动和合作，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

综上所述，通过培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力和合作学习能力，我相信学生在解决数学问题时会更加得心应手，数学学习的效果也会得到显著提升。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩。

二年级数学上册教学反思北师大版 篇三

进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，下文是大学网小编为大家整理提供的2016二年级数学上册教学反思北师大版，供各位教师参考使用!

从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的内容少，记忆的内容多，特别是学生对记忆，掌握不够，容易出现三天不记，几乎忘记的现象。所以在今后的教学中教师应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。

作为一名数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。其次要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。教师要多鼓励学生提出“为什么?”“做什么?”怎样做?”鼓励学生敢于反驳，挑战课本。培养学生的创新精神。 对于二年级数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位;是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍;是教师期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程……教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏：

(1)缺乏对教材内容转译;

(2)缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化;

(3)缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计;

(4)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用;

(5)缺乏对自我上课的经验总结。

三、对听课的反思

听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照，以发现其中的出入。

四、征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂

五、记教学中学生的独特见解

学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些见解及时地记录下来。

[2016二年级数学上册教学反思北师大版]