《我们做朋友》教学反思【最新3篇】

《我们做朋友》教学反思 篇一

在教学中，我们常常会遇到一些学生之间的友情问题，而电影《我们做朋友》则为我们提供了一个很好的教学反思的案例。在该电影中，两个小男孩因为性格迥异而产生了矛盾，但最终通过相互理解和沟通，建立了深厚的友谊。这给我们提供了很多启示，可以帮助我们更好地引导学生处理人际关系问题。

首先，我们应该鼓励学生学会倾听和理解他人。在电影中，两个男孩之间的矛盾源于双方对彼此的误解和偏见。只有当他们坐下来倾听对方的心声，才能真正理解彼此，从而建立起友谊。因此，我们在教学中应该鼓励学生学会倾听他人的意见和看法，尊重他人的感受，从而建立起良好的人际关系。

其次，我们应该教导学生学会包容和宽容。在电影中，两个男孩之间发生了很多矛盾和摩擦，但最终他们选择原谅彼此，接受彼此的不足，建立了真诚的友谊。这告诉我们，包容和宽容是建立友谊的重要条件。因此，我们在教学中应该教导学生学会宽容他人的错误和缺点，不要轻易放弃友谊，而是要用包容和谅解来化解矛盾，建立起真诚的友谊。

最后，我们应该引导学生学会沟通和解决问题。在电影中，两个男孩之间的矛盾最终是通过相互沟通和解决问题而得以解决的。这告诉我们，沟通是解决问题的关键，只有当双方坦诚相待，坐下来沟通交流，才能找到解决问题的方法，建立起友谊。因此，在教学中，我们应该鼓励学生学会坦诚沟通，勇于表达自己的想法和感受，解决问题，化解矛盾，建立起良好的人际关系。

总的来说，电影《我们做朋友》给我们提供了很多启示，可以帮助我们更好地引导学生处理人际关系问题。通过鼓励学生倾听和理解他人、包容和宽容他人、沟通和解决问题，我们可以帮助学生建立起真诚的友谊，培养学生的人际交往能力，为他们的成长和发展打下良好的基础。

《我们做朋友》教学反思 篇二

电影《我们做朋友》为我们提供了一个很好的教学反思的案例，它告诉我们友情的重要性以及如何处理人际关系问题。在教学中，我们可以借鉴电影中的故事，帮助学生更好地理解友情的真谛，培养学生的人际交往能力。

首先，我们可以通过讨论电影中的情节，引导学生思考友情的意义。在电影中，两个男孩通过相互理解、包容和沟通，建立了深厚的友谊。这告诉我们，友情是建立在相互理解和尊重的基础上的，只有当我们懂得倾听和理解他人，包容和宽容他人，才能建立起真诚的友谊。因此，我们可以通过讨论电影中的情节，引导学生思考友情的真谛，培养他们的友情观念，培养他们的人际交往能力。

其次，我们可以通过角色扮演和小组讨论的方式，帮助学生学会处理人际关系问题。在电影中，两个男孩之间发生了很多矛盾和摩擦，但最终他们选择相互理解、包容和沟通，建立了真诚的友谊。我们可以通过让学生模仿电影中的角色，扮演不同的角色，从不同的角度思考和处理问题，让他们体会到友情的重要性，学会处理人际关系问题的方法。同时，我们还可以组织小组讨论，让学生分享自己的人际关系问题，互相交流经验，共同探讨解决问题的方法，帮助他们建立起良好的人际关系。

最后，我们可以通过课堂活动和作业设计，巩固学生的学习成果。在课堂活动中，我们可以设计一些小组活动，让学生合作完成任务，培养他们的团队合作能力和沟通能力。在作业设计中，我们可以布置一些关于人际关系问题的作业，让学生思考和总结自己的经验，提出解决问题的方法，从而巩固他们在学习中的收获，帮助他们更好地处理人际关系问题。

总的来说，电影《我们做朋友》给我们提供了一个很好的教学反思的案例，可以帮助我们更好地引导学生处理人际关系问题。通过讨论友情的意义、角色扮演和小组讨论、课堂活动和作业设计，我们可以帮助学生更好地理解友情的重要性，培养他们的人际交往能力，为他们的成长和发展打下良好的基础。

《我们做朋友》教学反思 篇三

《我们做朋友》教学反思

　　口语交际《我们做朋友》在统编教材中被安排在第四单元“课文单元”之后，但是根据《上海市小学语文学科一年级教学基本要求》，这一内容被安排在“学习准备期”中，是一年级的第一次“口语

　　面对新教材，我们困惑重重：口语交际和听说活动的区别到底在哪里？口语交际中如何落实对学生听的训练？课堂情境的创设有困难怎么办？交际训练中，是否需要给学生表达的范式？

　　空格为了上好这节课，我校语文组教师齐心协力，多次利用晚上时间在学校加班。大家一起钻研教材，学习有关资料，反复推敲学习活动设计，力求解决我们教学中遇到的问题。

　　空格2017年9月12日下午，实验小学一年级语文组的叶萍老师执教了一节口语交际课《我们做朋友》。作为一节区级课，我们与时俱进，采用了现场录制加课后研讨的方式，后期再将录像上传，与全区一年级的语文老师分享，和老师们一起。

　　在课堂上，我们惊喜地看到了新教材带来的变化。叶老师的课，教学目标明确，教学氛围轻松，教学效果显著。她通过课堂评价注重学生习惯的培养；通过创设多样的情境注重学生兴趣的激发；通过教师亲身示范给予学生方法的指导。这节全新的口语交际课冲击了我们以往的`教育理念，也解答了我们面对新教材的诸多困惑。

　　在课后研讨中，我们质疑，我们解惑，我们迸发智慧的火花。在区教研员郑艳老师的引导下，实验小学黄欣欣老师首先讲述我们整个教研组在磨课过程中的产生的一些思考，接着大家都对这节课提出了自己的看法。

　　最终我们发现：口语交际和听说活动是有所区别的，在口语交际中，除了关注说，还要关注学生的听；而创设真实的交际情境是激发学生交际兴趣的重要前提。口语交际不是学生想说什么就说什么，对于一年级的新生，我们需要给他们提供一定的范式，通过示范，不同形式的练习让范式得到巩固、得到迁移。

　　新教材，怎么教？根据自己学生的情况，用足教材、用好教材、用活教材。新教材，我们一起磨课，我们共同研讨，我们一路前行！