星星变奏曲说课稿【优选3篇】
星星变奏曲说课稿 篇一
在这篇说课稿中，我将为大家介绍一首优美的音乐作品——《星星变奏曲》。这首曲子是由著名作曲家贝多芬创作的，被誉为是钢琴曲中的经典之作。
首先，让我们来了解一下这首曲子的背景故事。《星星变奏曲》是贝多芬在他生命的晚期创作的作品，也是他为钢琴独奏而写的最后一首变奏曲。这首曲子共有六个变奏部分，每一个变奏都以不同的形式展现出对主题的改编和发展，展现了贝多芬丰富的音乐想象力和创作才华。
接下来，让我们来分析一下这首曲子的音乐结构。《星星变奏曲》的主题是来自于英国民谣《亲爱的瓦尔德玛尔》。在每一个变奏部分中，贝多芬通过改变旋律、节奏、和声等元素，使得每一个变奏都呈现出独特的风格和情感。从轻快活泼的变奏到深沉激情的变奏，整首曲子构成了一个丰富多彩的音乐画卷。
最后，让我们来聆听这首《星星变奏曲》。在演奏过程中，钢琴家需要通过对音乐的理解和感悟，将贝多芬的音乐想法完美地呈现出来。通过对旋律、节奏、和声的处理，钢琴家可以展现出自己对这首曲子的独特理解和表达，从而打动听众的心灵。
总的来说，《星星变奏曲》是一首具有深刻内涵和华丽风格的音乐作品，通过对主题的变奏和发展，贝多芬展现了他作为作曲家的音乐才华和创作精神。希望大家在欣赏这首曲子的同时，能够感受到其中蕴含的美好情感和音乐力量。
星星变奏曲说课稿 篇二
在这篇说课稿中，我将为大家介绍一首备受推崇的音乐作品——《星星变奏曲》。这首曲子是贝多芬在他晚年创作的作品之一，被誉为是钢琴曲中的经典之作。
首先，让我们来了解一下这首曲子的创作背景。《星星变奏曲》是贝多芬为钢琴独奏创作的一首变奏曲，以英国民谣《亲爱的瓦尔德玛尔》为主题。在这首曲子中，贝多芬通过六个不同的变奏部分展现了对主题的多样化处理和发展，展示了他作为作曲家的音乐才华和创作技巧。
接下来，让我们来分析一下这首曲子的音乐特点。《星星变奏曲》中的每一个变奏部分都具有独特的风格和情感。从欢快明快的变奏到深沉激情的变奏，贝多芬通过对旋律、节奏、和声等音乐元素的处理，使得整首曲子呈现出丰富多彩的音乐图景，给人以耳目一新的感受。
最后，让我们来欣赏这首《星星变奏曲》。在演奏过程中，钢琴家需要通过对音乐的理解和感悟，将贝多芬的音乐意境和情感表达得淋漓尽致。通过对音乐细节的把握和表现力的发挥，钢琴家可以将这首曲子演绎得更加生动和感人，从而打动听众的心灵。
总的来说，《星星变奏曲》是一首充满韵味和情感的音乐作品，通过对主题的变奏和发展，贝多芬展现了他作为作曲家的音乐才华和创作精神。希望大家在欣赏这首曲子的同时，能够体会到其中蕴含的美好情感和音乐魅力。
星星变奏曲说课稿 篇三
星星变奏曲说课稿
《星星变奏曲》说课稿
水北中学 危皇娥
一、说教材
《星星变奏曲》是初中语文九年级上册第一单元第三篇课文，这是一篇略读课文。本单元的教学内容是诗歌，教学目标是学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
《星星变奏曲》本课的教学目标：一是了解“朦胧诗”的特征与创作背景；二是在反复诵读中感知星星的形象，领会其象征意义：三是理解变奏曲的含义；四是理解诗人对现实的否定和对光明的追求的思想感情。本课的教学重点是领悟诗歌的意象和主题，难点是认真体会“星星”这个意想在不同的情景出现和不同的事物相结合所表现的情境、氛围的不同。
二、说教法
㈠指导学生预习。培养学生读书，查找资料，注音释义的良好习惯，帮助学生理解诗歌的主题和积累诗歌的基本知识。本课要查找的`相关资料有“变奏曲”、“意象”、“意境”、“朦胧诗”和作者等相关材料。
㈡朗读法。诗歌的教学以诵读为主，指导学生读出不同的语气、语调、节奏，通过反复诵读感知“星星”的形象，感悟星星在诗的上下节中不同的情景和情境，体会诗的主题思想。
㈢运用自主、合作、探究的学习方式，让学生读读、议议、想想、
说说，重视学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与老师的对话。充分体现学生的主体地位。
㈣提问法。加强教师的引导，避免学生毫无目的的读，没有方法的读，通过提问引导学生逐步理解和探究课文。
三、说教学程序
㈠导入新课
首先，运用创设情境法导入。导语是“同学们，你们是否欣赏过深邃静谧的夜空？是否欣赏过一颗颗璀璨瑰丽的星星？你又是带着怎样的心情去欣赏的呢”（请同学们说说）。这一导语，意在把学生领进诗情画意的情景中，从而激发学生学习兴趣。
第二，让学生交流查找的资料。即使检查预习作业，也是积累知识。
第三，教师用最简洁的语言介绍“物象”、“意象”、“意境”、“朦胧诗派”、“变奏曲”。这些名词学生仅凭材料理解有一定难度，需要教师的点拨。这一环节是帮助学生理解诗歌的知识，更好的理解诗的主题。
㈡整体感知
1、朗读诗歌
（要求：正确有感情的朗读。）
2、认真品味两节诗的不同读法。想想怎么读？为什么这样读？ 设计这一教学环节目的是让学生整体感知诗的内容，初步领会诗中创设的情境。品味和揣摩第一节诗人创设的是光明、美好的意境，
第二节创设的是寒冷和残酷的意境，因此在朗读时第一节应用明快轻松的口吻朗读，第二节应用缓慢、低沉的语调朗读。
㈢研读赏析探究
出示思考题一：诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？（引导学生找到并朗读描
出示思考题二：两节诗在结构及语言上有什么异同？（引导学生分析句式）
如果??谁不需要??谁还会??谁不愿意??谁不愿意?? 如果??谁还需要??谁还需要??谁愿意??谁愿意?? 出示思考题三：探究“变奏曲”的含义。（引导学生分析比较诗的一、二节在结构、句式、意象的塑造上、情感的抒发上，形成的强烈对照，这正如“变奏曲”一样，因此，题目“变奏曲”原指音乐术语，课文中是指诗的上下节结构、句式、意境、主题和情感的变化。
㈣感悟延伸
1、感悟朦胧诗的特点。让学生思索学了这首诗后，谈谈对朦胧诗的认识。学生通过对这首诗的学习感悟到朦胧诗是通过意象和比喻等来表达诗人的感情。
2、延伸：阅读“丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受”这一片段。
在整个教学过程中奏好四部曲“导入新课——整体感知——研读赏析探究——感悟延伸”。
教学设计的理论依据：一是遵循阅读教学规律，从整体到局部，再从局部到整体。二是全面贯彻新课程理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。三是实施新课程的阅读要求“培养独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感??能初步理解鉴赏文学作品??”
课堂教学力求做到三个字“实”、“活”、“新”。实——是实实在在学好语文知识，活——课堂气氛生动活泼，新——教学方法新颖多样。
追求的教学目标是让学生喜欢这首诗，陶醉于诗情画意中，收获于这堂语文课。
