《船长》教学设计【经典5篇】
《船长》教学设计 篇一
在《船长》这个教学设计中，我们将着重培养学生的阅读理解能力和创造力。通过本篇文章的教学内容设计，我们希望能够激发学生对文学作品的兴趣，培养其批判性思维和文学鉴赏能力。
首先，我们将引导学生阅读《船长》这篇小说，让他们了解故事情节、人物性格和主题思想。在阅读过程中，我们将提出一些问题，帮助学生理解故事背后的含义，引导他们深入思考。
其次，我们将组织学生进行讨论和互动。通过小组讨论和角色扮演的方式，让学生们分享对故事的理解和感受，激发他们的创造力和想象力。同时，我们还将鼓励学生提出自己的见解和观点，培养其批判性思维和表达能力。
最后，我们将设计一些与《船长》相关的写作任务。通过写读后感、小说续写、人物心理分析等形式，让学生将自己的想法和情感表达出来，培养其写作能力和文学鉴赏能力。同时，我们还将提供一些写作指导和反馈，帮助学生不断提高自己的写作水平。
通过以上的教学设计，我们相信《船长》这个文学作品将会对学生产生深远的影响，帮助他们培养出色的阅读理解能力和创造力。让我们一起走进《船长》的世界，感受文学之美，培养人文情怀。
《船长》教学设计 篇二
在这个《船长》的教学设计中，我们将以实践为主线，通过多种形式的活动来帮助学生全面理解和感悟这篇文学作品。通过互动、合作和实践，让学生真正地融入到故事中，体会其中的情感和思想。
首先，我们将组织学生进行角色扮演活动。让学生扮演故事中的不同角色，体验他们的情感和思想，感受故事背后的含义。通过亲身经历，学生将更加深入地理解故事的内涵，培养其情感认同和同理心。
其次，我们将设计一些与《船长》相关的手工制作活动。通过制作角色面具、船模型、海报等形式，让学生将故事中的情节和人物呈现出来，激发他们的创造力和想象力。同时，这些手工制作活动也将帮助学生更加深入地理解故事内容，加深对文学作品的记忆和理解。
最后，我们将组织学生进行一次实地探访活动。带领学生走进海港、船厂等地，让他们亲身感受船长的生活和工作，了解真实的航海环境和文化。通过实地探访，学生将更加深入地理解《船长》这篇文学作品，体会其中的情感和思想，培养其对文学作品的独特感悟和体验。
通过以上的教学设计，我们相信学生将能够全面理解和感悟《船长》这篇文学作品，培养出色的阅读理解能力和创造力。让我们一起走进《船长》的世界，感受文学之美，体验人文情怀。
《船长》教学设计 篇三
江苏省海安县北凌小学 王剑
[设计理念]
《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
在这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。从理论上说，每个学生都有积极学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果，即所谓教师的主导作用。因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。
[教学目标]
1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
[教学重点]
朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
[教学过程]
一、初读课文，整体感知
⒈揭示课题，激趣导入
⒉简介“诺曼底”号遇难情况。
⒊自读感悟，初步感知。学生自由读书两遍以上，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。
读后交流：（我读懂了……知道了……；
我不懂的地方是……我不明白……）
在学生交流的同时，教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知，并初步认识段落结构：
遇险→自救→牺牲
二、自主探究，精读感悟
在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，教师适时予以指导。
⒈朗读体会最后一自然段
提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
①理解“忠于职守”、“做人之道”的`意思。说说句中的“又”说明了什么？
②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）
过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？
⒉朗读体会第一段（“遇险”）
①学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“——”划出有关语句。
②学生讨论交流。
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）
（板书：千钧一发）
③指导朗读。（先缓后急，注意读出当时情况的危急）
过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的呢？
⒊朗读体会第二段（“自救”）
①默读课文，画出最能表现船长沉着镇定的一段话。
②学生交流，出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
③多媒体演示当时现场的情景，帮助学生理解船长的“沉着镇定”。
指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？
（教师相机板书：巍然屹立）
④指导朗读、背诵这段话。
⑤哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗？
引导学生读课文。
⑥哈尔威船长分别在什么情况下下达了哪些不同命令？结果怎样？从中我们可以体会到他的哪些品质？
小组交流，讨论。
⑦出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志？（用“因为……所以……”句式回答）
“伟大的灵魂”指什么？（哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神）
⑧指导学生分角色朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做好准备。
⒋朗读体会第三段
（“牺牲”）
①齐读课文第三段（板书：以身殉职）
②朗读、背诵最后两个自然段。
三、回归整体，巩固提高
学生速读课文，对所学知识进行自我梳理、系统化。
自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开：
⒈文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？
⒉学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。
⒊结合板书，总结课文。
四、实践性作业
将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。
附板书设计：
6 船长
遇险 千钧一发 忠于职守
自救 巍然屹立
牺牲 以身殉职 舍己救人
