读写相结合 简单教语文 -《给予树》读写结合教学反思(优秀3篇)
读写相结合 简单教语文 -《给予树》读写结合教学反思 篇一
在教学语文课程时，我们常常会通过阅读和写作来提高学生的语文能力。而《给予树》这个故事正是一个很好的素材，可以帮助学生在阅读的过程中培养情感，同时在写作中展现自己的想法和创意。
在阅读《给予树》这个故事时，学生可以从故事中感受到爱、奉献和友情的力量。故事中描述了一个树木为了帮助小鸟、小猫和小孩而不断地奉献自己的果实、树叶和树枝，最终变成了一棵充满爱的“给予树”。通过这个故事，学生可以学会感恩和奉献，明白付出会得到回报的道理。在阅读的过程中，老师可以引导学生讨论故事中的主题，让他们思考什么是真正的友情和奉献。
在进行写作练习时，可以让学生根据《给予树》这个故事展开想象，写一篇关于友情和奉献的作文。他们可以写一篇感恩父母的文章，也可以写一篇讲述自己如何帮助他人的故事。通过写作，学生可以将自己的想法和感情表达出来，培养语言表达能力和逻辑思维能力。同时，写作也可以帮助学生更深入地理解故事中的主题，将所学知识转化为自己的思考和体会。
通过阅读和写作相结合的教学方法，学生不仅可以提高语文能力，还可以在情感上得到启发。《给予树》这个故事正是一个很好的教学素材，可以让学生在阅读和写作中体会友情和奉献的意义，培养他们的情感和思维能力。希望在今后的教学中，我们可以更多地运用这样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的语文水平。
读写相结合 简单教语文 -《给予树》读写结合教学反思 篇二
《给予树》这个故事是一篇很适合用来进行读写结合教学的教材。通过阅读这个故事，学生可以感受到友情和奉献的力量，同时在写作中可以展现自己的想法和创意，培养语文能力。
在阅读《给予树》这个故事时，学生可以通过故事中描述的树木不断地奉献和帮助他人来体会友情和奉献的意义。通过这个故事，学生可以学会感恩和奉献，明白只有付出才能得到回报的道理。在阅读的过程中，老师可以引导学生思考故事中的主题，让他们理解友情和奉献的真正含义。
在进行写作练习时，可以让学生根据《给予树》这个故事展开想象，写一篇关于友情和奉献的作文。他们可以写一篇感恩父母的文章，也可以写一篇讲述自己如何帮助他人的故事。通过写作，学生可以将自己的想法和感情表达出来，培养语言表达能力和逻辑思维能力。同时，写作也可以帮助学生更深入地理解故事中的主题，将所学知识转化为自己的思考和体会。
通过阅读和写作相结合的教学方法，学生不仅可以提高语文能力，还可以在情感上得到启发。《给予树》这个故事正是一个很好的教学素材，可以让学生在阅读和写作中体会友情和奉献的意义，培养他们的情感和思维能力。希望在今后的教学中，我们可以更多地运用这样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的语文水平。
读写相结合 简单教语文 -《给予树》读写结合教学反思 篇三
读写相结合 简单教语文 -《给予树》读写结合教学反思
12月29日,我参加了学校的“青蓝工程”徒弟赛教活动,执教了人教版三年级语文上册的第31课《给予树》。《给予树》是新教材第八组课文“爱的教育”专题下的一课，课文主要讲了家庭并不宽裕的小女孩金吉娅把原本用于购买圣诞礼物的钱为一个陌生的小女孩买了一个穿裙子的洋娃娃，实现了陌生小女孩的愿望的故事。
拿到这篇课文，我先仔细读了几遍，发现故事内容并不难
第一、开门见山，直接导入。指导“给予”的读音和“予”的写法。
第二、检查预习，指导学生运用联系上下文的方法理解词语，并以点带面，引导学生了解课文主要内容。
第三、书声朗朗学课文，指导学生正确、流利、自然地朗读课文，培养朗读能力。
第四、小练笔，引导学生通过替小女孩给金吉娅写一封信，走进人物内心，体会人物思想感情，并进一步理解作者用笔的精妙之处，学习写作方法，提升写作能力。
一、发挥学生的自学能力，以学定教，提高课堂效率。
这节课没有往日那样绕弯、铺垫、渲染等导课环节，而是直接走进课题，通过读课题指导学习多音字“给”的读音，并强调“予”的写法。在检查预习环节，先全面检查学生对文中生字词的认读，在检查中很快会发现学生容易读错的字词，如“试探”读成“探视”，“立即”的“即”读成去声，这样只需教读几个难读的词语，时间就会节省很多，学生也不会觉得乏味无趣。认读过关后，增加难度，检查词语的理解，学生便会提高兴趣，迎接挑战。在此我主要检查了学生对“并不宽裕”和“如愿以偿”的理解，学生很容易就能说出它们的意思，而我的问题又来了，学生要继续迎接挑战。当学生说“并不宽裕”就是并不富裕的意思，我就问：怎么不富裕，文中使怎样具体写的？这时很快把学生的注意力拉回课文中，使他们能够进一步探索而不是停留在已知的表面。这时学生就会发现文中对“并不宽裕”的描述：“我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享”，“每个孩子二十美元”、“每人至少准备四份像样的礼物”。我把“一百美元”“五个孩子”“二十美元”“四分礼物”写在黑板上，让学生再次关注这几个数字便更加体会“并不宽裕”之意。这时我告诉学生：这样的词语我们通过读课文就能理解，交给学生联系课文内容理解词语的方法。
学习“如愿以偿”时，我提醒学生用同样的方法，此处我的重点同样不只是说出这个词义本身，而是由词走进文本，再回到词，一方面巩固刚才学习的方法，另一方面以点带面引导学生把握课文主要内容。当学生说出“如愿以偿”的意思是“愿望实现了”，我便抛出问题：谁的愿望实现了？是怎样实现的？学生根据对课文内容的了解很容易就解决了：一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了。到此，课文主要内容已经明了。此时我总结：一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了，这就叫“如愿以偿”。再次让学生体会联系课文内容理解词语的方法，体会读书的重要性。
在实现体会金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情这一教学目标时，我也一改往日按部就班，铺垫、绕弯的教学方法，而是简简单单的指导学生去读课文，在读中与文本对话，与主人公对话，从而体会人物的内心情感和美好品质。在学生自读，指导朗读的基础上，我为学生认真地示范朗读，再让学生照着我的样子认真练读，之后我问：通过听老师读和自己读，此时的你觉得文中的金吉娅是一个怎样的女孩？学生很快说出“善良”、“懂事”、“有同情心”、“有爱心”等这样一些词语。也许孩子体会的并不深刻，但他们已经有自己的感悟，也为进一步的学习打下基础，这都是通过学生读文实现的，根本不需要我们多讲。
二、读写结合，提升语文素养。
在本节课的教学中，没有很多花哨的`东西和繁琐的教学环节。在学生自学、初读感悟的基础上我更重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。因此，在教学最后拓展环节，根据课文课后的要求，我设计了这样一个教学环节：请你替陌生小女孩为金吉娅写一封信，心中要表达对她的感激之情。并提出要求：必须用上“并不宽裕，一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁”几个词语，选用词“如愿以偿”。必选词的运用会让学生对金吉亚的善良、和富有同情心的美好品质有更深的理解，让学生更能体会金吉亚的可贵之处，也进一步理解作者这样写的用意和好处。我用课件出示书信格式，已经写好称呼、开头和署名，给学生示范写作格式，教会学生如何写信。这样把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如有的同学这样写的：
你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我多么感激你呀！我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩！你的家里也并不宽裕，你的妈妈只攒了一百美元还要分给五个孩子，你用仅有的二十美元买了我期盼已久的洋娃娃，让我如愿以偿，却没给家人买到像样的礼物。你才八岁，就有金子般的爱心，让我万分感动。
一个想要要得到洋娃娃的陌生女孩与圣诞节
从学生的话语中，可以看出，他们已经领会课文的思想感情，并深刻体会到金吉亚的美好品质。
写到最后，我想说的是真正的简单教语文有时并不简单，其简单就在于去掉了那些繁冗的不必要的分析、讲解，去掉了花哨的东西和浮华的外衣，而不简单就在于让学生思有所得，学有所获，真正能从课堂学习中得到情感的熏陶、知识的积累和能力的提升。
