《8的乘法口诀》教学反思(推荐6篇)

《8的乘法口诀》教学反思 篇一

在教学《8的乘法口诀》时，我们常常采用背诵的方式，让学生通过反复背诵来记忆。然而，在实际教学中，我发现这种传统的教学方法并不一定适合所有学生。有些学生可能会觉得枯燥乏味，难以专注；有些学生可能会由于记忆能力较弱而感到挫败。因此，我开始反思传统的教学方法，试图寻找更加有效的教学方式。

首先，我尝试将《8的乘法口诀》与生活实际联系起来，让学生通过实际情境来理解和记忆。比如，我会告诉学生，8个小时是一天中的一半时间，因此8乘以1等于8；8乘以2等于16，就是一天中的下午4点。通过这种生活化的方式，学生更容易理解和记忆。

其次，我尝试采用多媒体教学的方式，结合图像、音频等多种元素，让学生通过多种感官来感知和理解。比如，我会制作一个有趣的视频，将《8的乘法口诀》配上音乐和动画，让学生在观看视频的同时学习。这种方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发他们的学习动力。

最后，我还会采用游戏化教学的方式，设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习《8的乘法口诀》。比如，我会设计一个记忆卡游戏，让学生通过翻开卡片来记忆乘法口诀。这种方式不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们的记忆效果。

通过以上方式的尝试，我发现学生对《8的乘法口诀》的学习效果明显提高了。他们不再觉得枯燥乏味，反而充满了学习的热情。因此，我相信只要我们不断创新教学方法，就能够让学生更好地学习和理解知识，提高他们的学习效果。

《8的乘法口诀》教学反思 篇二

在教学《8的乘法口诀》的过程中，我发现学生们对于这个口诀的理解程度参差不齐。有些学生能够很快掌握，而有些学生却反复困惑。这让我开始反思自己的教学方法，思考如何更好地帮助每个学生理解和记忆《8的乘法口诀》。

首先，我开始注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习方式来制定相应的教学计划。比如，对于那些视觉学习者，我会提供更多的图像资料；对于那些听觉学习者，我会提供更多的音频资料。通过个性化的教学方式，我能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

其次，我开始注重启发式教学，鼓励学生通过提问和探究来主动学习。比如，我会在课堂上提出一些问题，引导学生思考和讨论；我还会设计一些实验和活动，让学生通过实践来理解和记忆《8的乘法口诀》。通过启发式教学，学生不仅能够更深入地理解知识，还能够培养他们的独立思考能力。

最后，我还会注重反馈式教学，及时对学生的学习情况进行评估和反馈。比如，我会定期组织测验，检测学生对《8的乘法口诀》的掌握程度；我还会定期与学生进行面对面的交流，了解他们的学习感受和困惑。通过反馈式教学，我能够及时发现问题，帮助学生解决困惑，提高他们的学习效果。

通过以上方式的尝试，我发现学生们对于《8的乘法口诀》的理解和记忆效果有了明显提高。他们不再感到困惑和挫败，反而充满了学习的热情。因此，我相信只要我们不断创新教学方法，注重个性化、启发式和反馈式教学，就能够更好地帮助学生学习和理解知识，提高他们的学习效果。

《8的乘法口诀》教学反思 篇三

　　通过玩螃蟹的游戏引入，让学生和老师一起共同探讨、讲解，得出1个8是8，2个8是16，3个8是24……的结论。

　　再根据这个结论通过小组合作学习应用我们以前掌握的编口诀的能力，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的能力。

《8的乘法口诀》教学反思 篇四

　　《8的乘法口诀》是二年级数学上册第六单元的内容，本单元是学生在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的，此时对“乘法口诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的认识，所以在教学过程中我采用了自学指导的形式。

　　首先通过主题图的展示，让学生完成表格，我把教学重点放在了让学生分析表格上，让学生之间相互交流。交流时我注重对学生学习过程的评价,能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导,并渗透数学思想方法,且评价语言丰富,富有启发性,从而让学生在课堂中自主学习,使课堂鲜活起来。在学生分析完表格之后，我将口诀编写的部分交给学生完成，学生能很快的将口诀编写出来，并尝试着背诵。

　　本节课，我将课堂交给学生，让他们自己通过交流得到结论，并能很好地阐述出来，同桌相互讨论的过程中，理解8的乘法口诀的意义，整堂课，教学的气氛很好，学生学习的积极性、主动性被充分的调动。

　　在教学中我也存在着一些不足，比如课后在作业中发现很多学生在写乘法口诀时经常会把两位数中的“十”字写掉，在课堂上我没有让学生反复的多读几遍口诀，导致他们记忆不深刻，出现漏写现象，这也是我今后需要注意的地方。

《8的乘法口诀》教学反思 篇五

　　“8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。

　　教学时，我从外国小朋友学做中国结的话题引入，指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，提出数学问题。

　　教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并引导学生运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小朋友的对话，从而导入填表格的教学中，根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。

　　同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

　　为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。

　　本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生

对数学的良好学习情感和应用意识。

　　当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的过程中，教师应将学生所发现条件内容简单板书，避免其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手

《8的乘法口诀》教学反思 篇六

　　课堂上，我从学生已有知识入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀（教师板书）。找出那些是已经学过的。对没学过的，学生会的给予肯定。因为通过前面的1～7的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做很多文章，而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的意义。把重点放在，你能编一道题，用到这句乘法口诀吗？然后根据学生所编题出示一幅图。结合这幅图教学这节课的新口诀“八八六十四”。

　　在教学“八八六十四”时。我先找一名学生读这句口决，再提出，如果还是用这幅图表示，该怎么修改。同学们迅速作出回答。根据学生的回答，将图补充完整，并让他们完整的说出图意，并提出问题，进行分析、解答。从而巩固8的乘法口诀的意义。

　　最后一句是“八八六十四”。因为学生已经掌握了老师的教学思路，所以教师不必再带着他做。于是，我提出，请同学们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间互相说说。学生编的题有的是用乘法计算，有的是用除法计算。不仅熟悉了口诀的含义，还了解了他的来源。

　　我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时，我为每个正确答案输入一句鼓励的话，当学生答对后，以此来激励他们。接下来是出示一盆没有颜色的花。问学生好看吗？如果你能找出那两个数相乘的积是花心，花就能开出美丽的颜色。通过实践，我觉得这样的练习方式很有效。

　　当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生编题的过程中，教师应将学生所编内容简单板书，避免其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。