《搭石》教学设计(通用3篇)
《搭石》教学设计 篇一
在幼儿园的美术课上，搭石是一种简单而有趣的创意活动。通过搭石，孩子们可以发挥想象力，培养手眼协调能力，同时也提高他们的注意力和耐心。下面我将介绍一节针对幼儿园学生的《搭石》教学设计。
1. 教学目标：
- 能够理解搭石的概念；
- 能够用不同形状、颜色的石头搭建出简单的构图；
- 能够表达自己的创意和想法。
2. 教学准备：
- 准备足够数量的平滑石头；
- 准备一些搭石的示范作品；
- 准备绘画纸、彩色笔等辅助工具。
3. 教学过程：
- 引导学生认识搭石的概念，通过示范作品展示搭石的可能性；
- 让学生自由选择石头，根据自己的想法开始搭建作品；
- 鼓励学生在搭建过程中发挥想象力，可以用石头搭建出动物、建筑物等形象；
- 在学生完成作品后，引导他们用绘画纸和彩色笔将作品记录下来，让他们能够分享自己的创意。
4. 教学评价：
- 观察学生在搭石过程中的表现，包括手眼协调能力、想象力、耐心等；
- 鼓励学生分享自己的作品，并对他们的创意给予肯定和鼓励；
- 可以通过学生的作品和言行来评价他们对搭石活动的理解和表现。
通过这样的《搭石》教学设计，可以让幼儿园的学生在轻松愉快的氛围中培养创造力和动手能力，同时也促进他们的心智发展和社交能力。让孩子们在美术课上体验到创作的快乐，是一次有意义的教学活动。
《搭石》教学设计 篇二
在小学美术课上，搭石可以成为一种富有挑战性和创意性的活动。通过搭石，学生可以锻炼手工技能，提高空间想象力，同时也可以培养他们的合作精神和团队意识。下面我将介绍一节针对小学生的《搭石》教学设计。
1. 教学目标：
- 能够理解搭石的原理和技巧；
- 能够用不同形状、大小的石头搭建出具有空间感的构图；
- 能够与同学合作，共同完成更复杂的作品。
2. 教学准备：
- 准备各种形状、大小、颜色的石头；
- 准备示范作品和搭石的技巧讲解；
- 准备绘画纸、胶水等辅助工具。
3. 教学过程：
- 通过示范作品和技巧讲解，引导学生掌握搭石的基本原理；
- 分组让学生合作，共同搭建出具有空间感和艺术性的作品；
- 鼓励学生在搭建过程中尝试不同的构图方式，发挥创造力；
- 在学生完成作品后，引导他们用绘画纸和胶水将作品固定，让他们能够展示和分享自己的创意。
4. 教学评价：
- 观察学生在合作中的表现，包括沟通能力、团队合作精神等；
- 鼓励学生分享自己的作品，交流彼此的想法和体会；
- 可以通过学生的作品和展示来评价他们对搭石活动的理解和表现。
通过这样的《搭石》教学设计，可以让小学生在美术课上锻炼手工技能，提高空间想象力，培养合作精神和团队意识。让学生们在创作的过程中享受合作和分享的乐趣，是一次有意义的教学体验。
《搭石》教学设计 篇三
【教学内容】
人教版四年级上册第六组元第21课搭石
【设计理念】
简简单单教语文 ，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文 教学。
【教材分析】
本组教材旨在通过体会重点语句感悟课文内容，感受人与人之间纯真美好的情感，并由文想开去，感悟生活中相互关爱带来的快乐。
《搭石》是农民诗人刘章写的一篇散文，语言朴素而清新，意境秀美。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁出乡亲之间那种极淳朴、原生态的人性美。课文共有5个自然段，按照一定的顺序截取了五幅画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”(即“摆放”搭石的画面)，第二自然段写了“调整”搭石的画面，第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。
【学情分析】
学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。
【设计说明】
根据课文特点及课后练习的要求，第一课时的教学，合理取舍课文内容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的和谐美，阅读变成学生个体对文本的感受和具有创造性的鉴赏。运用多种教学形式重点研读“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”“伏”“理所当然”等词语，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，让学生的知识水平有一个切实的提高。
【教学目标】
(一)、知识目标：以随文识字为主要方式认识本课生字。
(二)、能力目标：有感情地朗读课文。体会作者的表达方式，能进行简单的仿写。
(三)、情感目标：，体会搭石上蕴含的美;通过平凡的事物感受美。
【教学重点】
有感情地朗读课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】
通过平凡的事物感受美。
【课时安排】2课时
【课前准备】课件、背景资料
【教学流程】
第一课时
一、文本导入，引出搭石，揭示课题。
1.导入：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是有名的花果之乡，桑蚕之乡;有崇山峻岭，茂密森林;有叫不出名字的飞禽走兽，有采不完的珍贵药材。山川，如画;流水，似歌。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2.板书课题，齐读课题。
【设计意图：一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中;几块形态不一的石头平整地跨过小溪，唤起学生对“搭石”的形象感知。】
二、整体感知，初品“搭石”，引发深思。
1.学生自由阅读课文。
师：孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?
2.出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
指名读，相机指导“间”的读音。
3.用自己的话说一说什么是搭石?交流搭石给你留下的印象。
4.搭石给刘章爷爷留下的印象：搭石，构成了家乡的一道风景。板书：“构成了家乡的一道风景”。
【设计意图：学生带着问题读书，是一种很好的读书习惯，扣住了文章的精华，抓住了读文章的主体感受，起到了以面促点的作用。】
