《望海潮》教学设计(精选3篇)

《望海潮》教学设计 篇一

在教学设计中，我们要注重培养学生的情感体验和审美情趣。选用《望海潮》这首诗歌，可以引导学生感受海洋的壮阔和浩瀚，以及对生命的豁达和坚韧。以下是我设计的一堂《望海潮》诗歌教学活动：

一、导入环节

1. 利用图片或视频展示大海的景象，引导学生感受海洋的神秘和壮阔。

2. 提问学生对大海有什么感受，引发学生对海洋的好奇和向往。

二、诗歌赏析

1. 逐句解读《望海潮》这首诗歌，帮助学生理解其中的意境和情感。

2. 分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

3. 比较《望海潮》与其他描写海洋的诗歌，探讨不同诗人的写作风格和表现手法。

三、情感体验

1. 让学生闭目想象自己站在海边，感受海风拂面的清凉和海浪拍打的声音。

2. 让学生写下自己对海洋的感受和想法，可以是诗歌、散文或绘画形式。

四、表演展示

1. 分组让学生根据《望海潮》的内容编排小品或朗诵，展示出对诗歌的理解和表现。

2. 鼓励学生自由发挥，可以加入音乐、舞蹈等元素，提高表现形式的多样性。

五、总结反思

1. 引导学生总结今天的学习收获，分享自己的体验和感受。

2. 鼓励学生将对《望海潮》的理解和情感延伸到生活中，培养他们对自然和生命的热爱和敬畏。

通过这样一堂《望海潮》诗歌教学活动，可以让学生在欣赏诗歌的同时，感受到大自然的魅力和生命的意义，培养他们的审美情趣和情感体验能力。

《望海潮》教学设计 篇二

《望海潮》是一首描写壮阔海洋和豁达生命的诗歌，适合用来引导学生感受自然的力量和生命的价值。以下是我设计的另一堂《望海潮》诗歌教学活动：

一、阅读朗诵

1. 让学生轮流朗读《望海潮》，感受诗歌的韵律和节奏。

2. 引导学生分析诗歌中的意象和情感，理解诗人对海洋和生命的表达。

二、创作探究

1. 让学生分组讨论《望海潮》中的海洋意象，探讨海洋在诗歌中的象征意义。

2. 让学生自由写作，以海洋为主题，创作诗歌、散文或小说，表达自己对生命和自然的感悟。

三、音乐欣赏

1. 播放海洋音乐，让学生闭目聆听，感受音乐中蕴含的海洋气息和情感。

2. 让学生自由创作配乐，以音乐的形式表达对《望海潮》的理解和感受。

四、户外体验

1. 带领学生到海边或河边进行户外写生活动，让他们亲身感受大自然的魅力和生命的活力。

2. 引导学生用绘画、摄影或文字记录自己的感受和体验，激发他们对自然的热爱和敬畏。

五、展示分享

1. 让学生展示自己的创作作品，分享对《望海潮》的理解和情感体验。

2. 鼓励学生互相欣赏和交流，促进彼此之间的情感沟通和共鸣。

通过这样一堂《望海潮》诗歌教学活动，可以让学生在欣赏诗歌的同时，感受到大自然的美丽和生命的伟大，培养他们对自然和生命的热爱和敬畏，提高他们的审美情趣和情感体验能力。

《望海潮》教学设计 篇三

教学目标：1.反复诵读，感受词的声韵之美；

2.品味语言，学习意象鉴赏之法。

教学重点：学习诗词意象鉴赏方法。

教学难点：品词识人，通过意象分析把握此词的内涵。

教学方法：讲授法、引导法、分组讨论法、探究法。

教学用具：多媒体、粉笔、黑板

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

图片和诗歌比较导入

绿竹半含箨，

新梢才出墙。 （附上竹子图片）

色侵书帙晚，

隐过酒罅凉。

雨洗娟娟净，

风吹细细香。

但令无翦伐，

会见拂云长。

——杜甫《严郑公宅同咏竹》

问题：请问诗中之竹与图片中的竹子有何别？

明确：诗中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是单独的客体。所谓意象，就是客观物象（事物）经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”。

问题：请找出《望海潮》中的意象。

明确：烟柳画桥，风帘翠幕，云树，怒涛，珠玑，罗绮

桂子，荷花，烟霞等。

二、作品鉴赏

1. 读文入情，评词识人

“三分鉴赏七分读”，注意读音，把握节奏，体悟情感

都会（dū） 参差（cī） 堤沙（dī）

天堑（qiàn） 珠玑（jī） 豪奢（shē）

重湖（chóng） 菱歌（líng） 罗绮（qǐ）

叠巘（yǎn） 羌管（qiāng） 钓叟（sǒu）

东南//形胜，三吴/都会，钱塘//自古/繁华。烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差//十万/人家。云树/绕/堤沙。怒涛//卷//霜雪，天堑/无涯。市列/珠玑，户盈/罗绮，竞/豪奢。 重湖/叠巘/清嘉。有//三秋/桂子，十里//荷花。羌管//弄晴，菱歌//泛夜，嬉嬉//钓叟//莲娃。千骑/拥/高牙。乘醉/听/萧鼓，吟赏/烟霞。异日/图将好景，归去/凤池夸//。

柳永，（约987年—约1053年），字耆卿，汉族，崇安（今福建武夷山）人。北宋词人，婉约派最具代表性的人物之一。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自许。

2.内容归纳

结合注释，抓住意象，用自己的语言概括本词的基本内容。作者笔下的杭州是怎样的一番景象？

明确：上阕写杭州美丽的环境和繁荣的经济，下阕写杭州人民祥和安定的生活。

全篇描绘出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

3.合作探究

诵读之后，你感受最深的句子是哪一句？试尝试分析。

据说金主完颜亮读罢柳永的《望海潮》一词，称赞杭州之美：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立马吴山之志”，隔年以六十万大军南下攻宋。（罗大经《鹤林玉露》卷一）

4.情感把握

通过意象的解读，你觉得这首词中表达了柳永什么样的情感？

明确：此词乃柳永前期投赠之作，对杭州繁华景象的描绘实际上是对孙何政绩的肯定。

5.迁移训练

请从意象的角度入手来分析下面这首词。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留