教学设计与教学反思(优秀3篇)

教学设计与教学反思 篇一

在进行教学设计时，教师需要考虑的因素有很多，比如学生的年龄特点、学习习惯、兴趣爱好等等。在我的教学设计中，我常常会结合学生的实际情况，设计出符合他们认知发展水平的教学内容，使得学生更容易理解和接受。

在进行一次语文课的教学设计中，我选择了以小说《红楼梦》中的一则故事为素材，通过讲故事的形式向学生介绍其中的人物关系和情节发展。为了激发学生的学习兴趣，我还设计了一些互动环节，比如让学生自己扮演其中的角色，或者进行小组讨论，以此来加深学生对故事内容的理解。

在教学实施过程中，我发现学生对这个故事非常感兴趣，积极参与了各种活动。他们在角色扮演中展示了自己的想象力和表演技巧，也在小组讨论中展现了自己的分析和思考能力。通过这次教学设计，我不仅让学生学到了知识，还培养了他们的综合能力。

然而，在教学反思中，我也发现了一些不足之处。比如在活动设计上，我可能没有考虑到每个学生的参与程度，导致一些学生在课堂上表现得比较消极。另外，在教学内容的选择上，我可能没有很好地结合学生的实际情况，导致一些学生对故事内容的理解有一定困难。因此，我在今后的教学设计中，会更加注重个性化教学，让每个学生都能得到更好的学习体验。

总的来说，教学设计与教学反思是一个循环反馈的过程。通过不断地设计、实施和反思，我相信我可以不断提高自己的教学水平，让学生在我的课堂上获得更多的收获。

教学设计与教学反思 篇二

在进行教学设计时，我常常会思考如何让学生更好地理解和掌握所学知识，如何激发他们的学习兴趣和主动性。在我的教学设计中，我会尽量采用多种教学方法，结合学生的实际情况，设计出符合他们认知发展水平的教学内容。

在进行一次数学课的教学设计中，我选择了以实际问题为切入点，让学生通过解决实际问题来理解和掌握其中的数学知识。比如在教学“面积”这个概念时，我设计了一个实际的测量活动，让学生通过测量自己家里的房间面积来理解面积的计算方法。通过这种方式，学生不仅能够更加直观地理解数学知识，还能够将所学知识应用到实际生活中。

在教学实施过程中，我发现学生对这种实际问题解决的方式非常感兴趣，积极参与了测量活动。他们在测量过程中展现了自己的观察力和分析能力，也在计算过程中展现了自己的数学运算能力。通过这次教学设计，学生不仅掌握了面积计算的方法，还培养了他们的实际问题解决能力。

然而，在教学反思中，我也发现了一些问题。比如在活动设计上，我可能没有考虑到学生的时间管理能力，导致有些学生在测量活动中花费了过多的时间，影响了整个课堂的进度。另外，在教学评价上，我可能没有很好地给学生及时的反馈，导致一些学生对自己的学习情况不够清楚。因此，我在今后的教学设计中，会更加注重时间管理和评价反馈，让学生在我的课堂上得到更好的教育。

总的来说，教学设计与教学反思是一个不断完善的过程。通过不断地设计、实施和反思，我相信我可以更好地提高自己的教学水平，让学生在我的课堂上获得更多的知识和能力。

教学设计与教学反思 篇三

教学设计与教学反思

　　三角函数的诱导公式(一)

　　一、指导思想与理论依据

　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，

教学设计与教学反思

。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。所以在学生为主体，教师为主导的原则下，要充分揭示获取知识和方法的思维过程。因此本节课我以建构主义的“创设问题情境——提出数学问题——尝试解决问题——验证解决方法”为主，主要采用观察、启发、类比、引导、探索相结合的教学方法。在教学手段上，则采用多媒体辅助教学，将抽象问题形象化，使教学目标体现的更加完美。

　　二.教材分析

　　三角函数的诱导公式是普通高中课程标准实验教科书(人教A版)数学必修四，第一章第三节的内容，其主要内容是三角函数诱导公式中的公式(二)至公式(六).本节是第一课时,教学内容为公式(二)、(三)、(四).教材要求通过学生在已经掌握的任意角的三角函数的定义和诱导公式(一)的基础上，利用对称思想发现任意角 与终边的对称关系，发现他们与单位圆的交点坐标之间关系，进而发现他们的三角函数值的关系，即发现、掌握、应用三角函数的诱导公式公式(二)、(三)、(四).同时教材渗透了转化与化归等数学思想方法，为培养学生养成良好的学习习惯提出了要求.为此本节内容在三角函数中占有非常重要的地位.

　　三.学情分析

　　本节课的授课对象是本校高一(1)班全体同学，本班学生水平处于中等偏下，但本班学生具有善于动手的良好学习习惯，所以采用发现的教学方法应该能轻松的完成本节课的教学内容.

　　四.教学目标

　　(1).基础知识目标：理解诱导公式的发现过程，掌握正弦、余弦、正切的诱导公式;

　　(2).能力训练目标：能正确运用诱导公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及进行简单的三角函数求值与化简;

　　(3).创新素质目标：通过对公式的推导和运用，提高三角恒等变形的能力和渗透化归、数形结合的数学思想，提高学生分析问题、解决问题的能力;

　　(4).个性品质目标：通过诱导公式的学习和应用，感受事物之间的普通联系规律，运用化归等数学思想方法，揭示事物的本质属性，培养学生的唯物史观.

　　五.教学重点和难点

　　1.教学重点

　　理解并掌握诱导公式.

　　2.教学难点

　　正确运用诱导公式，求三角函数值，化简三角函数式.

　　六.教法学法以及预期效果分析

　　“授人以鱼不如授之以鱼”， 作为一名老师,我们不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想方法, 如何实现这一目的,要求我们每一位教者苦心钻研、认真探究.下面我从教法、学法、预期效果等三个方面做如下分析.

　　1.教法

　　数学教学是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果，数学学习的目的不仅仅是为了获得数学知识，更主要作用是为了训练人的思维技能，提高人的思维品质.

　　在本节课的教学过程中，本人以学生为主题，以发现为主线，尽力渗透类比、化归、数形结合等数学思想方法，采用提出问题、启发引导、共同探究、综合应用等教学模式，还给学生“时间”、“空间”， 由易到难，由特殊到一般，尽力营造轻松的学习环境，让学生体味学习的快乐和成功的喜悦.

　　2.学法

　　“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，很多课堂教学常常以高起点、大容量、快推进的做法，以便教给学生更多的知识点，却忽略了学生接受知识需要时间消化，进而泯灭了学生学习的兴趣与热情.如何能让学生最大程度的消化知识，提高学习热情是教者必须思考的问题.

　　在本节课的教学过程中，本人引导学生的学法为思考问题 共同探讨 解决问题 简单应用 重现探索过程 练习巩固.让学生参与探索的全部过程，让学生在获取新知识及解决问题的方法后，合作交流、共同探索，使之由被动学习转化为主动的自主学习.

　　3.预期效果

　　本节课预期让学生能正确理解诱导公式的发现、证明过程，掌握诱导公式，并能熟练应用诱导公式了解一些简单的化简问题.

　　七.教学流程设计

　　(一)创设情景

　　1.复习锐角300，450，600的三角函数值;

　　2.复习任意角的三角函数定义;

　　3.问题:由 ，你能否知道sin2100的值吗?引如新课.

　　设计意图

　　自信的鼓励是增强学生学习数学的自信，简单易做的题加强了每个学生学习的热情，具体数据问题的出现，让学生既有好像会做的.心理但又有迷惑的茫然，去发掘潜力期待寻找机会证明我能行，从而思考解决的办法.

　　(二)新知探究

　　1. 让学生发现300角的终边与2100角的终边之间有什么关系;

　　2.让学生发现300角的终边和2100角的终边与单位圆的交点为 、 的坐标有什么关系;

　　3.Sin2100与sin300之间有什么关系.

　　设计意图

　　由特殊问题的引入，使学生容易了解，实现教学过程的平淡过度,为同学们探究发现任意角 与 的三角函数值的关系做好铺垫.

　　(三)问题一般化

　　探究一

　　1.探究发现任意角 的终边与 的终边关于原点对称;

　　2.探究发现任意角 的终边和 角的终边与单位圆的交点坐标关于原点对称;

　　3.探究发现任意角 与 的三角函数值的关系.

　　设计意图

　　首先应用单位圆，并以对称为载体，用联系的观点，把单位圆的性质与三角函数联系起来，数形结合，问题的设计提问从特殊到一般，从线对称到点对称到三角函数值之间的关系，逐步上升，一气呵成诱导公式二.同时也为学生将要自主发现、探索公式三和四起到示范作用，下面练习设计为了熟悉公式一，让学生感知到成功的喜悦，进而敢于挑战，敢于前进

　　(四)练习

　　利用诱导公式(二),口答下列三角函数值.

　　(1). ;(2). ;(3). .

　　喜悦之后让我们重新启航，接受新的挑战，引入新的问题.

　　(五)问题变形

　　由sin300= 出发，用三角的定义引导学生求出 sin(-300)，Sin1500值,让学生联想若已知sin = ,能否求出sin( ),sin( )的值.

　　学生自主探究

　　1.