《积的变化规律》教学反思(优选3篇)
《积的变化规律》教学反思 篇一
在教学中，我发现学生对于“积的变化规律”这一概念往往存在着一定的困惑。在教学过程中，我尝试了多种方法来帮助学生理解这一概念，但效果并不尽如人意。
首先，我尝试通过举例法来解释“积的变化规律”，让学生通过具体的例子来理解积的变化规律。然而，我发现学生往往只是机械地套用例子中的规律，而没有真正理解其中的道理。他们缺乏对于数学规律的抽象思维能力，无法将所学到的规律应用到其他问题中。
其次，我尝试通过绘制图表的方式来展示“积的变化规律”，希望通过可视化的形式来帮助学生理解抽象的数学概念。然而，我发现学生对于图表的理解仍然停留在表面，他们只是看到了图表上的数据，而无法从中找出规律。
最后，我尝试通过提出问题的方式来引导学生思考“积的变化规律”，希望通过问题的讨论来激发学生的思维。然而，我发现学生在面对问题时往往感到困惑，他们缺乏解决问题的方法和策略，无法独立地思考和解决问题。
通过对教学反思，我意识到在教学中应该注重引导学生建立数学思维，培养他们的抽象思维能力和问题解决能力。我应该通过启发式教学的方法，让学生在实际问题中发现数学规律，从而真正理解“积的变化规律”的本质。同时，我也应该注重培养学生的数学思维，让他们在解决问题的过程中不断提升自己的思维能力。
通过不断地反思和改进教学方法，我相信我可以更好地帮助学生理解和掌握“积的变化规律”，让他们在学习数学的过程中收获更多的成长和进步。
《积的变化规律》教学反思 篇二
在教学《积的变化规律》的过程中，我发现学生对于这一概念的理解存在一定的困难。通过反思，我总结了几点教学中的不足之处，并提出了改进的方法。
首先，我发现学生对于数学符号的理解不够深入。在教学中，我发现学生往往无法正确地理解“积”的符号表示，导致他们无法准确地理解“积的变化规律”的概念。因此，我决定在教学中更加注重数学符号的解释和应用，帮助学生建立起正确的符号意识。
其次，我发现学生缺乏对于数学规律的抽象思维能力。在教学中，我发现学生往往只是机械地套用规律，而没有真正理解其中的道理。因此，我决定在教学中更加注重培养学生的抽象思维能力，让他们从具体的例子中找出普遍的规律。
最后，我发现学生缺乏实际问题解决能力。在教学中，我发现学生往往只是 passively 接受知识，而无法独立地思考和解决问题。因此，我决定在教学中更加注重培养学生的问题解决能力，让他们在实际问题中应用所学到的知识，从而真正掌握“积的变化规律”。
通过对教学的反思，我意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生建立正确的数学思维，培养他们的抽象思维能力和问题解决能力。我相信通过不断地反思和改进教学方法，我可以更好地帮助学生理解和掌握“积的变化规律”，让他们在学习数学的过程中取得更大的进步和成就。
《积的变化规律》教学反思 篇三
司马小学常凤霞
《积的变化规律》是整数四则运算内容中的一个重要内容,是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。在本课教学中，我注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现，让学生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变化的规律，充分调动学生参与的主动性。
在本课教学中，注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现，充分调动学生参与的主动性，让学生在大量的举例、充分地观察中去感悟积的变化的规律，初步构建自己的认知体系。一是引导学生从上往下观察算式，研究一个因数不变另一个因数变大，积的变化情况；二是引导学生从下往上观察算式，研究一个因数不变，另一个因数变小，积的变化情况；三是引导学生将两个发现总结到一起形成积的变化规律，形成板书，并揭示课题。
在本课教学中，学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。此时，我充分地发挥了自己的'自主作用，通过语言过渡，是不是所有的乘法算式都有这个规律呢？这时，让学生列举例子来验证。再引导学生完整、准确地描述出积变化的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律.
在练习题的设计上，既注重了基础知识的巩固，又注意了不同层次学生的需求。我不仅使学生了解课本上的积的变化规律：两数想乘，一个因数不变，另一个因数乘（或
除以）几，积就乘（或除以）几；我还通过练习，让学生感知了：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，积不变的规律；两数相乘，两个因数分别扩大若干倍，积就扩大两因数扩大倍数的积的倍数。如：6×2=12 60×20=1200。拓展了学生的思路，适合自己，适合学生，教会学生思考的方法，培养学生的数学思想是最重要的。
学生只有真正深刻地理解了积的变化规律，才会活学活用,体会到学数学、用数学，生活中处处有数学。
