惊弓之鸟教学设计【通用3篇】
惊弓之鸟教学设计 篇一
在教学设计中，惊弓之鸟这一概念常常用来形容学生在学习过程中遇到挑战或困难时的心理状态。学生可能因为遇到困难而感到害怕或焦虑，导致学习效果不佳。因此，如何有效地应对学生的惊弓之鸟心理，成为教师们需要思考和解决的问题。
首先，在教学设计中，教师可以通过设定合理的学习目标和任务，帮助学生建立信心。学生面对困难时，往往会感到无助和沮丧，因为他们不知道如何解决问题。在这种情况下，教师可以通过明确的学习目标和具体的任务要求，让学生知道自己需要做什么、如何做以及如何评估自己的学习成果。这样一来，学生就能够更有针对性地进行学习，提高学习效果。
其次，教师可以通过鼓励和支持，帮助学生克服惊弓之鸟心理。当学生遇到困难时，他们往往需要一些正面的反馳和支持，来增强自信心和勇气。教师可以在学生面临困难时，给予他们适当的鼓励和肯定，让他们知道自己并不孤单，有老师和同学们一直在支持着他们。同时，教师还可以帮助学生建立正确的学习态度和价值观，让他们明白困难是学习过程中的一部分，只有克服困难才能不断进步。
最后，在教学设计中，教师可以通过差异化教学，帮助学生克服惊弓之鸟心理。每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，有些学生可能对某些知识点感兴趣，有些学生可能对某些知识点感到困难。因此，教师可以根据学生的个性特点和学习需求，灵活调整教学内容和教学方法，让每个学生都能够在学习中找到属于自己的方法和路径，克服困难，取得成功。
总之，惊弓之鸟心理是学生在学习过程中常常会遇到的问题，教师在教学设计中需要重视并有效地应对。通过设定合理的学习目标和任务、给予学生鼓励和支持、实施差异化教学等方式，可以帮助学生克服惊弓之鸟心理，取得更好的学习效果。
惊弓之鸟教学设计 篇二
在教育教学领域，惊弓之鸟这一概念被广泛运用于描述学生在面对困难或挑战时的心理状态。学生可能因为遇到难题或挑战而感到害怕、焦虑或无助，导致学习效果不佳。如何有效地帮助学生克服惊弓之鸟心理，成为教育工作者们需要思考和解决的问题。
首先，在教学设计中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地应对困难和挑战。学生对某些知识点或学科可能缺乏兴趣，觉得学习枯燥乏味，导致遇到困难时容易产生挫败感。因此，教师可以通过生动有趣的教学方式和多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到愉悦和满足，从而更有动力去面对和克服困难。
其次，教师可以通过培养学生的学习能力和学习策略，帮助他们更好地解决问题和克服困难。学生在学习过程中，除了需要掌握知识和技能，还需要具备一定的学习能力和学习策略，来应对各种挑战和困难。因此，教师可以在教学设计中，注重培养学生的自主学习能力、批判性思维能力、问题解决能力等，让他们在学习中具备更多的应对困难的能力和策略。
最后，在教学设计中，教师可以通过合作学习和交流分享，帮助学生克服惊弓之鸟心理。学生在遇到困难时，往往会感到孤独和无助，不知道该如何解决问题。在这种情况下，教师可以组织学生进行合作学习，让他们相互交流、分享经验和想法，互相支持和帮助，从而共同克服困难，取得成功。
总之，惊弓之鸟心理是学生在学习过程中常常会遇到的问题，教师在教学设计中需要针对性地应对。通过激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力和学习策略、组织合作学习和交流分享等方式，可以帮助学生克服惊弓之鸟心理，取得更好的学习效果。
惊弓之鸟教学设计 篇三
导语：下面是小编收集整理《惊弓之鸟》的教学设计，欢迎参考阅读。
学习目标
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
学习重点
1.学会本课的生字、新词。
2.理解“惊弓之鸟”的含义。
学习难点
读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
学前准备
教师课件
1.你能猜猜是什么成语吗?(课件出示图片)
2. 今天，我们来学一篇课文，也是一个成语故事。(课件出示题目)
3.你知道这个题目是什么意思吗?
4.你想知道什么?
1.猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。
2.齐读课题：惊弓之鸟。
3.惊：害怕。弓：弓弦声响。之：的。惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。
4.质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?大雁最后怎么样了?
二、初读课文，
自主识字。(20’)
1.仔细听故事，你从故事里听懂了什么?(课件播放课文录音)
2.哪个是故事里的更羸、魏王?大雁的情况怎样?(课件出示图片)
3.自己读读课文，注意读准字音。
4.课件出示词语、生字。
5.指名分段读课文。
6.说说课文主要写了一件什么事?
1.听故事录音。
2.看图回答问题。
3.自读课文。
4.同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。
5.分段读课文，正音。
6. 课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
三、分析字形，
指导书写。(15’)
1.出示写字表生字。
2.扩词、造句练习。
3.指导写字。
1.用自己喜欢的方法记字。如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。
2.用这些字扩词，并选词造句。
3.先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。
(第二课时)
一、回顾课文，
复习引入。
1.“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事?
2.课件出示词语。
3.今天我们继续学习《惊弓之鸟》。
1.古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
2.开火车认读语。
3.齐读课题。
二、细读勾画， 自主探究。
1.指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手?
2.这句话应该用什么样的语气读?
3.既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段，圈出原因来。
4.为什么说“嘣”的一声响,就置
5.你能学一学更羸的动作吗?
6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗?
7.引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。
8.魏王看到了，他有什么样的感受?
9.引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。现在你就是魏王，你该如何读?
10.学到这儿，你有什么疑问?
11.哪一段告诉了我们原因?更羸看到了什么?听到了什么?又是怎样进行分析的?
12.课件出示填空练习：
(1)大雁因为 ，所以飞得 。
(2)它因为 ，所以叫得 。
(3)它一听到弦响，因为 ，所以 。
(4)因为 ，所以伤口 。
(5)因为伤口 ，所以 。
13.现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来?
14.从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢?(课件出示填空：更羸的本事不在于( )，而在于( )。)
15.我们也要向更羸学习，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
16.读了更羸的话，你想对他说些什么?
17.究竟是谁害死了这只大雁?
18.你知道“惊弓之鸟”的意思了吗?
19.我们学这个故事有什么意义?
20.你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗?
1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
2.读出更羸的气魄。
3.默读，思考，圈画：“嘣”的一声响。
4.讨论汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
5.表演动作：左手拉弓，右手拉弦。
6.模仿“嘣”的声响。
7.有感情朗读第四自然段。
8.大吃一惊。
9.表演读：惊讶的语气和表情。
10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁?
11.自读第八自然段，边读边画。
12.完成填空，并练习用“因为……所以……”说句子。
13.会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会害怕，就会掉下来。
14.更羸的本事不在于射箭射得准，而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。
15.齐读第八自然段。
16.自由发言。
17.交流探讨：大雁自己吓死了自己。
18. “惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
19.这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
20.一朝被蛇咬，十年怕井绳。
三、拓展阅读，
总结提升。
1.课件出示故事：
晋朝有一个叫乐广的人，非常喜欢结交朋友。一天，乐广做了一桌子的好菜，请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮，无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇，但碍于众多客人的情面，他硬着头皮把酒喝下。
过了好几天，乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他，于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了，而且病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇，他感到很害怕，也觉得很恶心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，总觉得肚子里有一条小蛇。就这样，他一病不起了。
乐广得知他的病情后，思前想后，终于记起他家墙上挂有一张弯弓，他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人请到家中，邀朋友举杯，那人刚举起杯子，墙上弯弓的影子又映入杯中，宛如一条游动的小蛇，他惊得目瞪口呆，这时，乐广指着墙上挂着的弓，说：“都是它在作怪，杯中的蛇是这张弓的影子!”随后，乐广把弓从墙上取下来，杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2.你知道这个故事的名字是什么?告诉我们什么道理?
3.总结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。
4.布置作业：
(1)抄写自己喜欢的词语和句子。
(2)把这个故事讲给父母听一听。
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