《庄周买水》教学设计4【优选3篇】
《庄周买水》教学设计4 篇一
在这节课中，我们将通过讲解庄周哲学寓言《庄周买水》来探讨人与自然的关系，引导学生思考生活中的哲学问题。首先，我们将通过讲述故事情节，引导学生了解庄周买水的背景和故事主旨。随后，我们将通过讨论庄周的哲学思想，引导学生思考人类与自然的关系，以及人类对自然的认识和态度。
为了更好地达到教学目的，我们将采取多种教学方法。首先，我们将通过讲故事的方式引入庄周哲学寓言，让学生感受故事的情节和内涵。然后，我们将组织小组讨论，让学生分享对庄周哲学思想的理解和感悟。最后，我们将设计小组活动，让学生通过角色扮演等方式深入体验庄周哲学思想，从而更好地理解人与自然的关系。
通过这节课的学习，我们希望学生能够深入思考人类与自然的关系，认识到人类应当尊重自然、与自然和谐相处的重要性。同时，我们也希望通过庄周哲学寓言的教学，激发学生对哲学问题的兴趣，引导他们探索更广阔的人生意义。
《庄周买水》教学设计4 篇二
在这节课中，我们将通过庄周哲学寓言《庄周买水》的教学设计，引导学生思考人类与自然的关系，探讨生活中的哲学问题。通过讲述庄周买水的故事情节，我们将引导学生了解故事的主旨和庄周的哲学思想，从而激发他们对人类与自然关系的思考。
在教学过程中，我们将采取多种教学方法。首先，我们将通过讲故事的方式引入庄周哲学寓言，让学生感受故事的情节和内涵。随后，我们将组织学生进行小组讨论，让他们分享对庄周哲学思想的理解和感悟。最后，我们将设计角色扮演活动，让学生通过身临其境的体验更深入地理解庄周哲学思想。
通过这节课的学习，我们希望学生能够认识到人类与自然的关系是相互依存、和谐共生的，意识到人类应当尊重自然、爱护环境的重要性。同时，我们也希望通过庄周哲学寓言的教学，激发学生对哲学问题的兴趣，引导他们思考人生的意义和价值。
《庄周买水》教学设计4 篇三
《庄周买水》教学设计4
保定一中高一语文组马艳荣教学目标：品味庄周买水的形象化说理
课时：一课时
教学过程：
一、 导入：
杂文最突出的特点是形象化说理。鲁迅先生曾说：杂文是匕首，是投枪，但杂文也可以给
人以愉快和休息。正因如此，杂文才被喻为“嘻笑怒骂、皆成文章”的文体。
在不同作家笔下，杂文的形象性有不同的表现形式，比如我们将要学到的杂文大家鲁迅先
生的杂文名篇《拿来主义》就巧妙的运用了比喻论证的手法，把深奥的道理讲得深入浅出
，形象生动。而我们已经学过的《剔光头发微》则更侧重于运用丰富的联想，作者在道古
论今中揭示出深刻的社会问题。那么，《庄周买水》这篇杂文的形象性又有何独到之处呢
？让我们来共同品味一下。这也就是我们本节课的学习目标。（展示幻灯片2）
二、 回顾结构和主题
首先，让我们来回顾一下文章的结构。（展示幻灯片3）
庄周买水的过程揭示了一个社会性的问题：即买空卖空、倒买倒卖以及背后的以权谋私现
象。不难理解，作者要表达的是对这种不良社会现象的讽刺与批判。为表达这一重大的
主题，刘征先生没有板起面孔说教，而是运用了很多形象化的手法，你能品出一二吗？
请同学回答并进行总结归纳。
三、 品味总结
1、巧妙的构思
⑴化用典故，借题发挥
为揭示主题，作者别出心裁，运用了故事新编的形式（旧瓶装新酒）。他化用了《庄子》
中的若干典故，并生发出新意，古今交融，针砭时弊。
曾经“梦为蝴蝶、视金钱如粪土、视权贵如腐鼠”的逍遥自在、洒脱不羁的庄周如今却迫
于潮流，去挖塘养鱼，这是怎样的一种讽刺呀！（强烈的反差）
在买水过程中，庄周连连碰壁，被象皮球一样在衙门口踢来踢去，此时的庄周早已不再有
“非梧桐不栖，非醴泉不饮”的清高，而是辛苦跋涉（走十天十夜），苦苦哀求，充分展
示着小民的悲哀与无奈。
化用典故，借古喻今，借古讽今，正所谓“借古人酒杯，浇胸中块垒”，让我们在刘征先
生的新编庄周故事中领悟其对社会时弊的讽刺与批判。
⑵另外，文章情节设置上也是一波三折，耐人寻味。作者为庄周设置了艰辛的买水过程，
正如结构所示。且在此期间。鬼神禽兽依次登场，让我们发笑的同时，又不有辛酸苦涩。
此种新奇的构思也给了众多考生以启迪，比如2002年一考生即以《赤兔之死》来构建自己
2、幽默讽刺的语言
杂文是用文字构建的漫画，其深刻的寓意往往给予幽默讽刺的语言之中。因此有人说，没
有了幽默和讽刺杂文就如同白开水，没滋没味，或者如隔靴搔痒，不痛不痒。本文中的语
言是怎么体现的呢？请同学们品味。
请同学自由发言。言之有理即可。
总结：无论是叙述性的语言还是人物的个性化语言，都体现了幽默讽刺的特点。
3、生动形象的细节描写
细节的刻画使作品形象更加生动传神，同时又能使批判入木三分，所以，无论是鉴赏还是
创作，都不能忽略了细节刻画。
请同学找出文中的细节描写并进行分析。
例如：通告上的字体；办事员的西装笔挺；女秘书的洋腔洋调和吴主任经久不息的笑容及
圆滑应对等细节描写不仅勾勒出人物的个性化特征，使人如见其人、如闻其声且是作品更
具现实感和讽刺性。
不仅杂文语言如此，这些技巧同样可以适用到我们的的作文实践中。
请同学读例文《无题》（吴飞小说）
四、总结：
杂文正是凭借着其形象化说理为多姿多彩的文学苑增添了亮丽的一笔。学习杂文，要学会
品味其形象性的妙处，品味其形象化的语言背后的深刻含义。
五、拓展阅读：
阅读下面文段，回答文后问题。
29岁那年，颜渊到鲁国皇家大学攻读儒学博士学位。博导是该大学的学术带头人孔丘。
孔丘的教学风格很严厉。他每天安排颜渊读大量的书，而且下指标，每个月要拿出一篇论
文。
颜渊是个循规蹈矩的好学生，向来惟师命是从。每天读书到深夜，每个月都能拿出一篇优
秀的论文。孔丘很满意，对颜渊说他会很认真批阅，并激励颜渊要忘掉过去的成绩，每一
天都应当从零开始。颜渊深然其言。
一天，颜渊在阅览室浏览是，无意发现了自己一篇论文习作竟发表在一本世界学术权威杂
志上，不过署名是孔丘。他翻了一下午，又发现了自己另外几篇论文习作也在学术刊物上
发表了，署名都是孔丘。
颜渊有点气闷，却又不敢质问孔丘。孔丘在学术界有着至高无上的威望，和他作对只能自
毁前程。
颜渊陷入深深的郁闷中，原先的忧郁症更严重了。不到一年，“发尽白”。
这样郁郁过了三年，颜渊终于沉疴不起，倒在了书桌前，年仅32岁。
得此消息，孔丘大恸：“噫！天
